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小学语文课程标准指出:要培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在阅读教学过程中要想达到以上课标要求,我认为应该从以下几个方面着手。
一、引导学生触摸文字的灵性
在教学中,听老师枯燥无味地分析讲解,做不完的练习,越来越多的孩子厌倦读书。由于网络、卡通、漫画各种媒體的影响,许多孩子越来越远离阅读,甚至不爱阅读了。怎么才能使学生喜欢阅读呢?最直接的方法就是让学生和文本对话,引导学生触摸文字的灵性。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行深入解读,直奔文本主旨,触动学生的心灵,实现对文本的创造性解读。例如,教学《黄山奇松》过程中,着重引导学生注意分析一些语言来感悟语言的美感。“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”“迎客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光”“送客松姿态独特,枝干蟠曲,游人把它比作‘天然盆景’”。而在《黄果树瀑布》中的语言:“刚进黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。”则引导学生通过细细的朗读来体会和感悟。因为对这些写景文章,首先引导学生注意两点:①语言的准确使用本身就是美。经过仔细推敲的,句式中既准确又深刻的语言。试想,语言同一个人一样,没有传神的眼睛会美吗?②语言的朴实本身就是美。我们要求学生既要从积极角度去使用语言,又必须注意到语言的实在,而决不是词藻的堆砌、形容词的罗列。不注意这一点只会降低语言美的程度,降低表达效果。
二、引导学生发掘文本的美
人们欣赏建筑艺术时,常常为建筑家的精巧设计而叹服,为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时,也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中,让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求,是在内容和形式统一的基础上,追求文章更加完美的形式。像《变色龙》一文是按照发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙的结构来写的,从而提醒人们要保护动物。更能让学生学习这种方法来写小动物的特点:1、我们所选择的情节应有助于介绍这个小动物,为写小动物服务,并为表现小动物的某一方面的特点。2、确定好要写小动物的什么方面的特点。
另外,教学中要从课文的意境中发掘美。意境,是形象思维派生的奇葩。使学生形象地体会文章的写意与环境,伴随作者的思想感情,完成这个思维过程进入文章的意境。
为什么“欲穷千里目,更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根?那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象,使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想,必须以最大的努力,去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。
李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”就景取意,深情绵邈。对挚友离开时诗人眼中只看见友人乘坐的一叶小舟,是为了抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄,耐人寻味。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。
三、引导学生学会整体阅读的方法。
整体阅读方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手——分解导读——再回归整体”的三段式教法。第一步,要着眼于整体,开讲后通过指导学生初读课文,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象。在此基础上,第二步应提出阅读要求,让学生明确学习目标,懂得学习的基本方法。然后,在教师的引导下讲读课文,剖析重点词、句、段的内涵,使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时,又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的,从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知识向智能的转化。例如,在教学《嫦娥奔月》这篇课文时,教师先帮学生理清课文脉络:后羿射日——嫦娥吞药飞天——后羿寻妻、企盼团圆,再通过抓住人物的鲜明个性来感悟人物的形象,引导学生具体通过朗读、默读、分角色朗读来体会,最后引导学生剖析重点词语“力大无比”、“奸诈贪婪”、“接济”、“翻箱倒柜”、“洒满银辉”等词语,从而领悟课文中心,感受嫦娥的善良和舍己为民的品质。而在教学《诺贝尔》这篇课文时,教师先帮学生理清课文脉络:诺贝尔奖授奖仪式——发明炸药——诺贝尔奖的内容,接着引导学生通过体会词句“化为灰烬”、“毫不气馁”、“震撼”、“遗嘱”、“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命”等来理解诺贝尔舍生忘死、无私奉献的精神,最后引导学生通过朗读来感悟诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。
充分利用小学语文课的教学内容,有意识地培养学生的阅读能力,促进小学语文高段的阅读教学,从而提高学生的阅读能力,让学生喜欢阅读,善于阅读,努力使学生在学习中做到以“点”带面,促进语文素养的不断提高。
一、引导学生触摸文字的灵性
在教学中,听老师枯燥无味地分析讲解,做不完的练习,越来越多的孩子厌倦读书。由于网络、卡通、漫画各种媒體的影响,许多孩子越来越远离阅读,甚至不爱阅读了。怎么才能使学生喜欢阅读呢?最直接的方法就是让学生和文本对话,引导学生触摸文字的灵性。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。对话的基础是教师要学会引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行深入解读,直奔文本主旨,触动学生的心灵,实现对文本的创造性解读。例如,教学《黄山奇松》过程中,着重引导学生注意分析一些语言来感悟语言的美感。“迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。”“迎客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光”“送客松姿态独特,枝干蟠曲,游人把它比作‘天然盆景’”。而在《黄果树瀑布》中的语言:“刚进黄果树风景区,我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。”则引导学生通过细细的朗读来体会和感悟。因为对这些写景文章,首先引导学生注意两点:①语言的准确使用本身就是美。经过仔细推敲的,句式中既准确又深刻的语言。试想,语言同一个人一样,没有传神的眼睛会美吗?②语言的朴实本身就是美。我们要求学生既要从积极角度去使用语言,又必须注意到语言的实在,而决不是词藻的堆砌、形容词的罗列。不注意这一点只会降低语言美的程度,降低表达效果。
二、引导学生发掘文本的美
人们欣赏建筑艺术时,常常为建筑家的精巧设计而叹服,为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时,也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中,让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求,是在内容和形式统一的基础上,追求文章更加完美的形式。像《变色龙》一文是按照发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙的结构来写的,从而提醒人们要保护动物。更能让学生学习这种方法来写小动物的特点:1、我们所选择的情节应有助于介绍这个小动物,为写小动物服务,并为表现小动物的某一方面的特点。2、确定好要写小动物的什么方面的特点。
另外,教学中要从课文的意境中发掘美。意境,是形象思维派生的奇葩。使学生形象地体会文章的写意与环境,伴随作者的思想感情,完成这个思维过程进入文章的意境。
为什么“欲穷千里目,更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根?那是因为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象,使人产生了胸臆顿开的意境。那是由于他们受到要想实现远大的理想,必须以最大的努力,去攀登更高的境界这一道理。其意远在诗外。
李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”就景取意,深情绵邈。对挚友离开时诗人眼中只看见友人乘坐的一叶小舟,是为了抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄,耐人寻味。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。
三、引导学生学会整体阅读的方法。
整体阅读方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手——分解导读——再回归整体”的三段式教法。第一步,要着眼于整体,开讲后通过指导学生初读课文,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象。在此基础上,第二步应提出阅读要求,让学生明确学习目标,懂得学习的基本方法。然后,在教师的引导下讲读课文,剖析重点词、句、段的内涵,使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时,又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的,从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知识向智能的转化。例如,在教学《嫦娥奔月》这篇课文时,教师先帮学生理清课文脉络:后羿射日——嫦娥吞药飞天——后羿寻妻、企盼团圆,再通过抓住人物的鲜明个性来感悟人物的形象,引导学生具体通过朗读、默读、分角色朗读来体会,最后引导学生剖析重点词语“力大无比”、“奸诈贪婪”、“接济”、“翻箱倒柜”、“洒满银辉”等词语,从而领悟课文中心,感受嫦娥的善良和舍己为民的品质。而在教学《诺贝尔》这篇课文时,教师先帮学生理清课文脉络:诺贝尔奖授奖仪式——发明炸药——诺贝尔奖的内容,接着引导学生通过体会词句“化为灰烬”、“毫不气馁”、“震撼”、“遗嘱”、“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命”等来理解诺贝尔舍生忘死、无私奉献的精神,最后引导学生通过朗读来感悟诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。
充分利用小学语文课的教学内容,有意识地培养学生的阅读能力,促进小学语文高段的阅读教学,从而提高学生的阅读能力,让学生喜欢阅读,善于阅读,努力使学生在学习中做到以“点”带面,促进语文素养的不断提高。