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【摘要】在新课程改革的浪潮下，我国小学数学的教育改善了传统的教学方法，并开始更加注重对小学生的数学综合能力以及创新思维意识的培养。所以作为小学数学教师，我们也应该不断提升自身的数学专业能力，进而在为学生树立优秀学习榜样的同时，还能真正达到有效提升学生学习潜力的教学目的。尤其是当前教育改革的大背景下，教育对学校教学提出了更多更新的要求，要求教师在教给学生数学知识的同时，还要注重培养学生的问题意识。因为以往的那种传统的“一言堂”的教学策略其实已经不能再很好地适应新课改背景下的要求，也不利于学生学习成绩的提升。
【关键词】小学数学;课堂教学;创设问题情境;具体策略
伴随着新课程的不断的深入和发展，小学数学教育也基本实现了以学生为学习逐日的新型教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，还对于学生学习能力的提升具有重要作用。情境教学模式作为新课改背景下的一种新型教学策略。不仅能够为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能很好地让学生在之后的数学学习过程中，能够在问题的指引下更好地发展自己的数学学习能力。由于问题意识不仅是学生数学核心素养的重要体现，还是小学数学教师在教学过程中的重要教学任务，所以本文接下来将会对作为教师应该采取怎样的教学策略来进行探讨。
一、结合生活实例，创设问题情境
情境创设策略作为新课改背景下的一种新型教学策略，不仅能够有效激发出学生的求知欲，还能为学生接下来的思考提供思路，对于提升学生的数学学习潜力是具有重要作用的。但是对于小学阶段的学生，由于他们主要是以形象思维为主进行思考的，所以学生在学习数学知识时，很有可能会因为抽象性很强的数学知识，打击自己的学习自信。为此，我们作为教师应该结合教学内容和学生的实际生活经历进行教学，这样既能有效提升学生的数学学习成绩，还能让学生意识到其实数学本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的道理。
例如，在教授“小数的意义和性质”时，由于本节课的教学目标是使得学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，并学会读写小数，进而体会小数与分数之间的联系。为了让学生勇于提出质疑，我会通过为学生创设生活式的问题情景的方式，来在为学生营造一种宽松民主的学习氛围的同时，消除学生的紧张情绪，然后我会为学生出示一个一米长的布条和一个三分米长的布条，并让学生观察这两个布条的长度来围绕“小数”提出问题，并让学生在小组内展开讨论，这样一来，不仅消除了学生不敢提问的紧张情绪，还能让学生在轻松的小组氛围中尽情地畅所欲言，并通过小组成员之间的取长补短来让学生更好地理解数学概念的同时，还提高了学生的问题意识。
二、组织学生在动手实践中发现问题
学生在自己动手实践的过程中，是思维正活跃的时候，但是也是最容易发现问题的时候，特别是很多学生在进行到某一个步骤时就进行不下去了，这时候就是培养学生问题意识的关键时刻。动手操作作为学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，也很好地符合了小学生都喜欢自己动手操作的年龄特点，特别是学生在学习某一个数学概念时，因为不理解这个概念，但是又不知道向教师从何问起时，教师可以让学生通过动手操作来理解概念的形成的过程和发现自己还不理解的问题。
例如，在进行“折线统计图”的数学知识教学时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，我会结合学生的生活实例和教学内容向学生提出问题：“请问大家在生活中怎样统计自己每天的睡觉时间呢？”，这时候，有学生会回答：“每天直接用本子记下来就可以了”。然后我会继续向学生提问：“那么，请问大家怎样记录才能在看的时候能够有一目了然的感觉呢？”。问题的提出很快引起了学生的激烈讨论，也很好地激发了学生的学习潜力，还能有效拉近学生与实际生活之间的距离。
三、提高学生创新思维能力，让学生善问
要向培养创新型的数学人才，作为教师首先要提升自己本身的问题意识，以在能够提出有质量的问题的情况下来引导学生向着这个方面去思考，即有目的的培养学生的问题意识。然后教师还要在充分利用小学生的思维都比较活跃的这一特点，来教给学生“会问”和“善问”的技巧。
例如，在进行“图形的运动”的数学知识教学时，为了能够更好地培养学生的数学学习潜力，我会先结合学生的学情特点进行教学计划的设计，并利用学生的好奇心先向学生提出问题：“请问大家在学习的过程中，是怎样对数学空间知识进行思考的呢？”这样一来，學生就会激发出求知欲，并积极主动的进入到之后的学习中去。
总之，在小学数学的教学工作中，我们越来越发现，学生问题意识的培养是教学活动中的重要环节之一，
我们作为教师，应该注重在课堂教学中去培养学生的数学学习兴趣，并结合教学内容来培养学生的问题意识，这样就能在有效提升学生学习成绩的基础上，真正达到有效提升学生学习能力的教学目的。除此之外，作为教师，我们也应该不断转变教学观念和改进教学策略，进而在帮助学生提高数学学习能力的同时，还能很好地把课堂学习的主体地位还给学生。
参考文献：
[1]袁有理.关于小学数学的有效教学策略[J].新课程学习（学术教育），2010（05）：41.
[2]石中秀.初探小学数学有效教学策略[J].小学教学参考，2010（14）：32.
盐源县黄草镇小学
【关键词】小学数学;课堂教学;创设问题情境;具体策略
伴随着新课程的不断的深入和发展，小学数学教育也基本实现了以学生为学习逐日的新型教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，还对于学生学习能力的提升具有重要作用。情境教学模式作为新课改背景下的一种新型教学策略。不仅能够为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，还能很好地让学生在之后的数学学习过程中，能够在问题的指引下更好地发展自己的数学学习能力。由于问题意识不仅是学生数学核心素养的重要体现，还是小学数学教师在教学过程中的重要教学任务，所以本文接下来将会对作为教师应该采取怎样的教学策略来进行探讨。
一、结合生活实例，创设问题情境
情境创设策略作为新课改背景下的一种新型教学策略，不仅能够有效激发出学生的求知欲，还能为学生接下来的思考提供思路，对于提升学生的数学学习潜力是具有重要作用的。但是对于小学阶段的学生，由于他们主要是以形象思维为主进行思考的，所以学生在学习数学知识时，很有可能会因为抽象性很强的数学知识，打击自己的学习自信。为此，我们作为教师应该结合教学内容和学生的实际生活经历进行教学，这样既能有效提升学生的数学学习成绩，还能让学生意识到其实数学本身就是来源于我们的实际生活，而又服务于我们的实际生活的道理。
例如，在教授“小数的意义和性质”时，由于本节课的教学目标是使得学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，并学会读写小数，进而体会小数与分数之间的联系。为了让学生勇于提出质疑，我会通过为学生创设生活式的问题情景的方式，来在为学生营造一种宽松民主的学习氛围的同时，消除学生的紧张情绪，然后我会为学生出示一个一米长的布条和一个三分米长的布条，并让学生观察这两个布条的长度来围绕“小数”提出问题，并让学生在小组内展开讨论，这样一来，不仅消除了学生不敢提问的紧张情绪，还能让学生在轻松的小组氛围中尽情地畅所欲言，并通过小组成员之间的取长补短来让学生更好地理解数学概念的同时，还提高了学生的问题意识。
二、组织学生在动手实践中发现问题
学生在自己动手实践的过程中，是思维正活跃的时候，但是也是最容易发现问题的时候，特别是很多学生在进行到某一个步骤时就进行不下去了，这时候就是培养学生问题意识的关键时刻。动手操作作为学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，也很好地符合了小学生都喜欢自己动手操作的年龄特点，特别是学生在学习某一个数学概念时，因为不理解这个概念，但是又不知道向教师从何问起时，教师可以让学生通过动手操作来理解概念的形成的过程和发现自己还不理解的问题。
例如，在进行“折线统计图”的数学知识教学时，为了能够有效激发学生的学习兴趣，我会结合学生的生活实例和教学内容向学生提出问题：“请问大家在生活中怎样统计自己每天的睡觉时间呢？”，这时候，有学生会回答：“每天直接用本子记下来就可以了”。然后我会继续向学生提问：“那么，请问大家怎样记录才能在看的时候能够有一目了然的感觉呢？”。问题的提出很快引起了学生的激烈讨论，也很好地激发了学生的学习潜力，还能有效拉近学生与实际生活之间的距离。
三、提高学生创新思维能力，让学生善问
要向培养创新型的数学人才，作为教师首先要提升自己本身的问题意识，以在能够提出有质量的问题的情况下来引导学生向着这个方面去思考，即有目的的培养学生的问题意识。然后教师还要在充分利用小学生的思维都比较活跃的这一特点，来教给学生“会问”和“善问”的技巧。
例如，在进行“图形的运动”的数学知识教学时，为了能够更好地培养学生的数学学习潜力，我会先结合学生的学情特点进行教学计划的设计，并利用学生的好奇心先向学生提出问题：“请问大家在学习的过程中，是怎样对数学空间知识进行思考的呢？”这样一来，學生就会激发出求知欲，并积极主动的进入到之后的学习中去。
总之，在小学数学的教学工作中，我们越来越发现，学生问题意识的培养是教学活动中的重要环节之一，
我们作为教师，应该注重在课堂教学中去培养学生的数学学习兴趣，并结合教学内容来培养学生的问题意识，这样就能在有效提升学生学习成绩的基础上，真正达到有效提升学生学习能力的教学目的。除此之外，作为教师，我们也应该不断转变教学观念和改进教学策略，进而在帮助学生提高数学学习能力的同时，还能很好地把课堂学习的主体地位还给学生。
参考文献：
[1]袁有理.关于小学数学的有效教学策略[J].新课程学习（学术教育），2010（05）：41.
[2]石中秀.初探小学数学有效教学策略[J].小学教学参考，2010（14）：32.
盐源县黄草镇小学