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摘要：在中职学校中，班主任对学生进行德育教学有着十分重要的意义，而在德育教学中，做好管与育工作又是最为重要的教育内容。且在管与育之间虽然所侧重的内容与模式上有所不同，但是两者之间又是相辅相成、相互依赖的。本文简要针对目前德育教育中存在的问题进行了探讨，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：中职班主任;管育并重;德育模式;构建研究
前言：随着我国教育事业的不断发展，在中职学校中也进行了改革，且中职学校的教育工作已经逐渐得到了人们的广泛关注。在中职学校中，主要是将学生培养程德才兼备的人才。所以在进行训练与培养的过程中，教师就要做好相应的德育教育工作。这样也就要求中职学校的班主任要注重德育教育工作，创新教育模式，并积极采取“管育并重”的教育方法，实现德育教育的目标。
现如今，教育改革的不断进步，在中职教学中也取得了一定的进步。中职学校的学生由于大部分是一些中考失利的学生所组成，所以中职学校为了更好的对这类学生进行管理，就开始制定出一种有效的机制进行管理学生。同时为了将这套管理机制更好的实施，便开始制定出了相应的规章制度，而这些管理制度的实施者就是班主任，这样也就造成了教师过于重视对学生的管理工作。
德育教育其实就是道德教育，其目的就是要培养一个人要具有良好的道德品质。但是在中职学校教学中，一些班主任错误的认为德育教育主要就是要规范学生的行为[1]。这样也就造成了班主任对德育教育的认识存在偏差，在日常的工作与管理学生的过程中，班主任就过分地重视对学生进行管理，规范学生的行为。
在中职学校中，对学生进行德育考核主要是通过采用量化考核的方式来进行的。且在考核的过程中，班主任占据主导地位，对学生进行教育也只是通过一些行为表现来进行的。这样也很容易在考核的过程中存在一定的偏差。另外由于受到精力与时间等因素的限制，使得一些班主任在考核的过程中对于这类现象进行了忽略与容忍，从而就造成了班主任在对学生进行德育考核的过程中只重视最终的结果。
在中职学校的德育教育过程中，主要是通过采用量化制度来进行管理的。学生的一言一行都与德育分相关联，一旦学生出现错误的言行，就会受到班主任的惩罚[2]。也正是由于这一制度的影响，使得很多学生在德育上不仅没有实质性的进展，还在心理上更加倾向于“功利主义”
随着中职学校中教育的不断发展，也就对中职班主任提出了更高的要求。目前在我国的中职教育上虽然取得了一定的进步，但是从整体上来看，还是没有太高的水平。很多中职院校的学生在学校中学习一定的专业知识与技术，但是在道德风尚上却并没有相应的提高，这样也就不能适应社会的发展需求。另外由于我国的生源趋势变缓，适龄生源也开始逐渐减少，也就造成了各个学校之间生源竞争现象加剧。这也给中职学校的未来发展带来了影响，所以中职学校就必须要进行相应的改革，转变“重管轻育”的现象，真正实现“管育并重”
为了确保学生在学校的安全，所以教师总是希望多了解与学生相关的各种信息。但是学生为了维护自己的隐私，并不愿意让教师过多的了解自己。这样教师过多的“关心”在学生看来是“干涉自己的生活，窥探自己的隐私”。学生在这种心理的长期影响下，就会对教师的“管理”工作产生抵触的心理。所以就需要班主任在对学生进行德育教育的过程中要给学生一个足够的空间，在尊重学生的基础上，尊重学生的隐私[3]。
当被“管”的学生不服从教师的“管”时，教师就会采用“强制”的管理方法，当学生面对这一具有“强制”性的管理，要么是选择服从，要么及时要接受相应的处罚。这样虽然学生在表面上接受了“管”但是在内心上却并没有接受，也就没有改变自己的思想认识与言行。所以教师在进行“管”的过程中，要注意在合理的范围内进行“管”而不能够采用“强制”与“惩罚”来处罚学生，而是应当要适当的允许学生犯错，这样学生才能够在不断纠正错误的过程中真正学会成长。
中职学校班主任在工作中严格执行学校的规章制度以，所以就以一种比较严厉的形象在与学生进行交流。但是这种交流方式往往很难满足学生的需求。中职生一直希望以一种平等与朋友之间的交流方式来与教师进行交流。且中职生普遍认为这样的交流方式能够感觉到自己在教师心中的地位，让自己感受到价值。所以这就要求班主任要改变与学生之间相处的模式，延伸与学生之间交流的途径，并与学生之间形成一种友好与平等的人际关系。另外在学生面对问题的过程中，教师要尽可能的为学生提供帮助，从而与学生之间拉近距离，这样教师在与学生相处的过程中也能够及时引导学生的身心健康发展[4]。
由于中职生的接触范围比较小，在思维上也出现不稳定的状态，这样在日常的学习中也很容易犯错，同时也能够很好的接受其他人的观点，并及时纠正自身存在的错误。所以当学生出现偏差的过程中，教师要及时与学生进行沟通，并帮助学生分析原因，及时给予学生正确的意见，让学生知道自己错在哪，怎样改正。
现如今很多学生都是独生子女，所以自我意识比较突出，所以在德育教育上，教師要不断研发出全新的教学理念与方法，加强学生之间的交流与合作，消减学生的“个人中心意识”，增强学生的责任意识，并最终帮助学生形成为自己的固有品质。结语：在教育不断发展的今天，中职学校要及时转变教学重点，科学合理的进行德育教育工作，成分认识到德育教育对学生未来发展的重要性，并采用“管育并重”的教学模式，这样才能够更好的进行德育教育工作。参考文献：
[1]善铭.苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛，2011（29）：44-46
[2]叶斌斌.浅析中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].都市家教（上半月），2015（03）：150-151
[3]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）：210-211
[4]韩小惠.中职班主任管理要“管育并重”[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：416-416
关键词：中职班主任;管育并重;德育模式;构建研究
前言：随着我国教育事业的不断发展，在中职学校中也进行了改革，且中职学校的教育工作已经逐渐得到了人们的广泛关注。在中职学校中，主要是将学生培养程德才兼备的人才。所以在进行训练与培养的过程中，教师就要做好相应的德育教育工作。这样也就要求中职学校的班主任要注重德育教育工作，创新教育模式，并积极采取“管育并重”的教育方法，实现德育教育的目标。
- 目前在德育教育中存在的问题
- 注重对学生进行管理
现如今，教育改革的不断进步，在中职教学中也取得了一定的进步。中职学校的学生由于大部分是一些中考失利的学生所组成，所以中职学校为了更好的对这类学生进行管理，就开始制定出一种有效的机制进行管理学生。同时为了将这套管理机制更好的实施，便开始制定出了相应的规章制度，而这些管理制度的实施者就是班主任，这样也就造成了教师过于重视对学生的管理工作。
- 班主任对中职学校中的德育教育目标存在错误的认识
德育教育其实就是道德教育，其目的就是要培养一个人要具有良好的道德品质。但是在中职学校教学中，一些班主任错误的认为德育教育主要就是要规范学生的行为[1]。这样也就造成了班主任对德育教育的认识存在偏差，在日常的工作与管理学生的过程中，班主任就过分地重视对学生进行管理，规范学生的行为。
- 班主任注重学生的行为，这样就难以对学生进行正确的引导
在中职学校中，对学生进行德育考核主要是通过采用量化考核的方式来进行的。且在考核的过程中，班主任占据主导地位，对学生进行教育也只是通过一些行为表现来进行的。这样也很容易在考核的过程中存在一定的偏差。另外由于受到精力与时间等因素的限制，使得一些班主任在考核的过程中对于这类现象进行了忽略与容忍，从而就造成了班主任在对学生进行德育考核的过程中只重视最终的结果。
- 所采用的量化制度容易给学生产生错误的认识
在中职学校的德育教育过程中，主要是通过采用量化制度来进行管理的。学生的一言一行都与德育分相关联，一旦学生出现错误的言行，就会受到班主任的惩罚[2]。也正是由于这一制度的影响，使得很多学生在德育上不仅没有实质性的进展，还在心理上更加倾向于“功利主义”
- 中职学校班主任“管育并重”德育模式的构建
随着中职学校中教育的不断发展，也就对中职班主任提出了更高的要求。目前在我国的中职教育上虽然取得了一定的进步，但是从整体上来看，还是没有太高的水平。很多中职院校的学生在学校中学习一定的专业知识与技术，但是在道德风尚上却并没有相应的提高，这样也就不能适应社会的发展需求。另外由于我国的生源趋势变缓，适龄生源也开始逐渐减少，也就造成了各个学校之间生源竞争现象加剧。这也给中职学校的未来发展带来了影响，所以中职学校就必须要进行相应的改革，转变“重管轻育”的现象，真正实现“管育并重”
- 要真正做到“管”而“不干涉”
为了确保学生在学校的安全，所以教师总是希望多了解与学生相关的各种信息。但是学生为了维护自己的隐私，并不愿意让教师过多的了解自己。这样教师过多的“关心”在学生看来是“干涉自己的生活，窥探自己的隐私”。学生在这种心理的长期影响下，就会对教师的“管理”工作产生抵触的心理。所以就需要班主任在对学生进行德育教育的过程中要给学生一个足够的空间，在尊重学生的基础上，尊重学生的隐私[3]。
- 要做到“管”而不是“滥用强制”
当被“管”的学生不服从教师的“管”时，教师就会采用“强制”的管理方法，当学生面对这一具有“强制”性的管理，要么是选择服从，要么及时要接受相应的处罚。这样虽然学生在表面上接受了“管”但是在内心上却并没有接受，也就没有改变自己的思想认识与言行。所以教师在进行“管”的过程中，要注意在合理的范围内进行“管”而不能够采用“强制”与“惩罚”来处罚学生，而是应当要适当的允许学生犯错，这样学生才能够在不断纠正错误的过程中真正学会成长。
- 要做到以交往育人，以情感来育人
中职学校班主任在工作中严格执行学校的规章制度以，所以就以一种比较严厉的形象在与学生进行交流。但是这种交流方式往往很难满足学生的需求。中职生一直希望以一种平等与朋友之间的交流方式来与教师进行交流。且中职生普遍认为这样的交流方式能够感觉到自己在教师心中的地位，让自己感受到价值。所以这就要求班主任要改变与学生之间相处的模式，延伸与学生之间交流的途径，并与学生之间形成一种友好与平等的人际关系。另外在学生面对问题的过程中，教师要尽可能的为学生提供帮助，从而与学生之间拉近距离，这样教师在与学生相处的过程中也能够及时引导学生的身心健康发展[4]。
- 在德育教育中教师要做到理性育人与以理服人
由于中职生的接触范围比较小，在思维上也出现不稳定的状态，这样在日常的学习中也很容易犯错，同时也能够很好的接受其他人的观点，并及时纠正自身存在的错误。所以当学生出现偏差的过程中，教师要及时与学生进行沟通，并帮助学生分析原因，及时给予学生正确的意见，让学生知道自己错在哪，怎样改正。
- 在德育教育中要及时创新教育方法，以活动育人
现如今很多学生都是独生子女，所以自我意识比较突出，所以在德育教育上，教師要不断研发出全新的教学理念与方法，加强学生之间的交流与合作，消减学生的“个人中心意识”，增强学生的责任意识，并最终帮助学生形成为自己的固有品质。结语：在教育不断发展的今天，中职学校要及时转变教学重点，科学合理的进行德育教育工作，成分认识到德育教育对学生未来发展的重要性，并采用“管育并重”的教学模式，这样才能够更好的进行德育教育工作。参考文献：
[1]善铭.苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛，2011（29）：44-46
[2]叶斌斌.浅析中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].都市家教（上半月），2015（03）：150-151
[3]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015（11）：210-211
[4]韩小惠.中职班主任管理要“管育并重”[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：416-416