论文部分内容阅读
摘要：本文立足新课改背景下高中地理生活化教学策略，从应用演示法，引入生活中的素材;重视实践活动，布置实践性作业;巧用实景微课，融合乡土化资源三个方面进行探究。
关键词：高中地理;生活化教学;新课改
近年来，随着新课改的实施，高中教学更加注重学生的实践能力提高，要求学生能将所学的知识与现实生活紧密联系起来，提高学生的知识迁移应用能力。这使得过去的以理论教学为主的课程模式变得不再适合，也就需要教师创新教学方法。生活化教学指的是将教学活动置于现实生活场景中的一种教学方法，能有效培养学生的知识应用能力和实践能力。地理是一门实践性较强的学科，地理知识很多都源自于生活，这为教师在地理课堂上进行生活化教学提供了巨大的便利。故教师需要采取各种方法充分利用现实资源，开展生活化教学，不断培养学生知识迁移应用能力。
一、应用演示法，引入生活中的素材。
学生实践能力来源于生活，生活经验的增长能为学生实践能力带来巨大的提升。然而，在高中的教学中，由于时间因素，以讲授法为主的教学方法依然占据着巨大的优势，将课堂的开展空间从室内转移到室外并不现实。演示法是教师用教具或者实物向学生展示知识的过程，具有直观、形象的特点。而在高中实际的教学背景中，应用演示法引入生活中的素材更加具有操作性。
例如在“中国区域生态环境问题及其防治途径”这一知识点中，教师就可以利用生活中的素材开展模拟实验，探究坡度和植被对水土流失的影响。使用设备包括四个木盒、绿植、花洒、水和蓄水槽。在实验的过程中，教师可以分别就十五度坡有绿植、十五度坡无绿植、三十度坡有绿植、三十度坡无绿植模拟四个不同的水土流失坡面。在实验的过程中，教师使用花洒分别往四个坡面上倒水模拟雨水冲刷的过程，在一定的时间之后观察每个坡面之下蓄水槽水浑浊的程度，以此判断绿植和坡面分别对水土流失的影响。这样，教师引入生活中的实物演示水土流失的过程，让学生了解了坡面和绿植对水土流失的影响，增进了其对“水土流失”知识的认识。
二、重视实践活动，布置实践性作业。
高中地理是一门实践性较强的学科，而新的教学目标对学生的实践能力也有着一定的要求。学生实践能力要在实践的过程中不断提升，然而，“一切以成绩为准”的指导原则却让学生陷入“题海风暴”，在繁重的课业压力下，学生自然没有时间和精力再去提升自己的实践能力。故在新课改的背景下，改变“题海风暴”的作业现状，提升学生实践能力成为重中之重。这就需要教师布置实践性作业，丰富作业的多样性。
例如在“太阳对地球的影响”这一节，教师即可以布置实践性作业，让学生记录正午太阳高度角的变化并计算本地纬度，实践时间为两个月，主要實践时间为寒假。由于工作量较大，教师可以将学生分成人数适当的小组，让学生分工合作进行观察和探究，避免因为一次忘记而造成实验数据缺失的情况。在实验的过程中，学生决定用木棍和影子的比例计算正午太阳高度。而在这一过程中，不同学生小组之间也需要进行定期交流，以保证测量数据的准确性。这样，通过布置实践性作业，教师成功地让学生利用生活化素材，对生活化的地理现象进行考察，学习了地理知识，提高了学生地理知识的应用能力。
三、巧用实景微课，融合乡土化资源。
野外考查是地理实践的内容之一，能有效提升学生实践能力。但高中课业较紧张，必然无法时常开展耗时巨大的野外考查活动。野外实景微课是教师将视屏录制的场地设置在野外，利用后期制作搭配PPT文字和讲解进行的一种微课形式。相比普通的微课教学，它能有效增进学生对生活中地理的了解，提升学生地理实践能力。这就需要教师融合乡土化资源，巧妙设计实景微课。
例如在“山地的形成”这一节，教师就可以在地质公园录制野外实景微课。而与普通微课教学场景依然在室内不同，在野外实景微课中，教师可以用实物向学生讲述地理现象。如在地层剖面上，教师可以先向学生普及每个地层的大致形成年代和颜色的种类，让学生建立一个基本的地层形成先后顺序概念。在此之后，教师就可以通过拍摄和后期制作添加的浮动字幕和PPT带领学生观察不同的地质年代里都发生了什么。而通过对极具层理性的沉积岩的观察，教师让学生成功地了解了不同地质现象如褶皱、断层等。而通过对近年来地层的观察，教师还能让学生推断出本次考查的小山包是向斜成山还是背斜成山，或者是断层山。这样，通过实景微课，教师不仅能激发学生兴趣，还能让学生了解到本地的地质现象，从而有效地将理论与现实联系起来。
综上所述，生活化教学在高中地理的教学中有着巨大的作用。在日常的教学实践中，教师需要利用演示法引入生活中的素材，布置实践性作业，并融合乡土资源录制实景微课，应用各种方法将生活化场景带入地理学科的教学中。只有这样，教师才能更好地构建生活化教学，在新的背景下不断培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（09）：80-81.
[2]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（04）：13-15.
关键词：高中地理;生活化教学;新课改
近年来，随着新课改的实施，高中教学更加注重学生的实践能力提高，要求学生能将所学的知识与现实生活紧密联系起来，提高学生的知识迁移应用能力。这使得过去的以理论教学为主的课程模式变得不再适合，也就需要教师创新教学方法。生活化教学指的是将教学活动置于现实生活场景中的一种教学方法，能有效培养学生的知识应用能力和实践能力。地理是一门实践性较强的学科，地理知识很多都源自于生活，这为教师在地理课堂上进行生活化教学提供了巨大的便利。故教师需要采取各种方法充分利用现实资源，开展生活化教学，不断培养学生知识迁移应用能力。
一、应用演示法，引入生活中的素材。
学生实践能力来源于生活，生活经验的增长能为学生实践能力带来巨大的提升。然而，在高中的教学中，由于时间因素，以讲授法为主的教学方法依然占据着巨大的优势，将课堂的开展空间从室内转移到室外并不现实。演示法是教师用教具或者实物向学生展示知识的过程，具有直观、形象的特点。而在高中实际的教学背景中，应用演示法引入生活中的素材更加具有操作性。
例如在“中国区域生态环境问题及其防治途径”这一知识点中，教师就可以利用生活中的素材开展模拟实验，探究坡度和植被对水土流失的影响。使用设备包括四个木盒、绿植、花洒、水和蓄水槽。在实验的过程中，教师可以分别就十五度坡有绿植、十五度坡无绿植、三十度坡有绿植、三十度坡无绿植模拟四个不同的水土流失坡面。在实验的过程中，教师使用花洒分别往四个坡面上倒水模拟雨水冲刷的过程，在一定的时间之后观察每个坡面之下蓄水槽水浑浊的程度，以此判断绿植和坡面分别对水土流失的影响。这样，教师引入生活中的实物演示水土流失的过程，让学生了解了坡面和绿植对水土流失的影响，增进了其对“水土流失”知识的认识。
二、重视实践活动，布置实践性作业。
高中地理是一门实践性较强的学科，而新的教学目标对学生的实践能力也有着一定的要求。学生实践能力要在实践的过程中不断提升，然而，“一切以成绩为准”的指导原则却让学生陷入“题海风暴”，在繁重的课业压力下，学生自然没有时间和精力再去提升自己的实践能力。故在新课改的背景下，改变“题海风暴”的作业现状，提升学生实践能力成为重中之重。这就需要教师布置实践性作业，丰富作业的多样性。
例如在“太阳对地球的影响”这一节，教师即可以布置实践性作业，让学生记录正午太阳高度角的变化并计算本地纬度，实践时间为两个月，主要實践时间为寒假。由于工作量较大，教师可以将学生分成人数适当的小组，让学生分工合作进行观察和探究，避免因为一次忘记而造成实验数据缺失的情况。在实验的过程中，学生决定用木棍和影子的比例计算正午太阳高度。而在这一过程中，不同学生小组之间也需要进行定期交流，以保证测量数据的准确性。这样，通过布置实践性作业，教师成功地让学生利用生活化素材，对生活化的地理现象进行考察，学习了地理知识，提高了学生地理知识的应用能力。
三、巧用实景微课，融合乡土化资源。
野外考查是地理实践的内容之一，能有效提升学生实践能力。但高中课业较紧张，必然无法时常开展耗时巨大的野外考查活动。野外实景微课是教师将视屏录制的场地设置在野外，利用后期制作搭配PPT文字和讲解进行的一种微课形式。相比普通的微课教学，它能有效增进学生对生活中地理的了解，提升学生地理实践能力。这就需要教师融合乡土化资源，巧妙设计实景微课。
例如在“山地的形成”这一节，教师就可以在地质公园录制野外实景微课。而与普通微课教学场景依然在室内不同，在野外实景微课中，教师可以用实物向学生讲述地理现象。如在地层剖面上，教师可以先向学生普及每个地层的大致形成年代和颜色的种类，让学生建立一个基本的地层形成先后顺序概念。在此之后，教师就可以通过拍摄和后期制作添加的浮动字幕和PPT带领学生观察不同的地质年代里都发生了什么。而通过对极具层理性的沉积岩的观察，教师让学生成功地了解了不同地质现象如褶皱、断层等。而通过对近年来地层的观察，教师还能让学生推断出本次考查的小山包是向斜成山还是背斜成山，或者是断层山。这样，通过实景微课，教师不仅能激发学生兴趣，还能让学生了解到本地的地质现象，从而有效地将理论与现实联系起来。
综上所述，生活化教学在高中地理的教学中有着巨大的作用。在日常的教学实践中，教师需要利用演示法引入生活中的素材，布置实践性作业，并融合乡土资源录制实景微课，应用各种方法将生活化场景带入地理学科的教学中。只有这样，教师才能更好地构建生活化教学，在新的背景下不断培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]马旖旎，王大涛，张守志.高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J].现代农村科技，2018（09）：80-81.
[2]熊小菊，廖春贵，胡宝清.新课程标准下高中地理生活化教学研究[J].中学地理教学参考，2018（04）：13-15.