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摘 要：英语教学中应“借助情感媒介、创设语言情境、营造交际氛围等方面，培养学生的情感因素。”
关键词：情感媒介；语言情境；交际能力
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-062 -01
一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。
1.建立良好的师生关系
和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。因此要建立良好的师生关系。在课堂请学生回答问题时，多用“Please…”， “Would you please…” ；当学生对问题回答不上来时，应投给期待、鼓励的目光，或说 “Don’t be nervous,…”, “Think it over ,and you’ll find the answer” ；当学生答错时，说 “It doesn’t matter .”当学生回答接近正确时，说 “Something like that,…”, “Not too bad ,…”回答正确时，说“Good”, “Very good” , “Excellent” ，并表示感谢 “Thank you”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习爱好。
2.以鼓励为主，增强学生的自信心
在课堂教学中，面对学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来，以减少其恐惧感。
3.采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。
丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，例如一个生动有趣的故事，一个充满趣味的游戏，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。还能使学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
二、创设语言情境，培养学生认识世界和了解他人情绪的能力
1.充分利用现代信息技术，帮助学生感知、理解语言，了解文化。
“语言是文化的载体。”异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要和学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本，但都有很多关于文化知识的介绍。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。
2.创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。
情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景；实物是最常用的直观道具，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景；教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时，我以“Happy Family”快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员，然后再让其他同学以记者采访的形式来提问，如：Who’sshe? Who’s he? What’s your father? What’s your mother doing? What does your aunt like? 来评选出欢乐家庭。
许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在高年级教学中，我们可利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助学生巩固了已学的英语知识。
三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
角色扮演是创设英语课堂交际活动情境的有效手段，它要求教师周密设计，通过多种手段把教材内容设计成小品、话剧等，由学生分组表演，久而久之，可以使学生养成用英语思维、交流的习惯。例如我在讲授初三英语第一课单元“In the library”时，事先从图书馆借来一些图书，分别让几位学生扮演管理员、借书者，让学生真正进入角色，用英语对话，这时学生们很积极，都愿意上台表演，学习英语对他们来说成了一件快乐的事。
关键词：情感媒介；语言情境；交际能力
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-062 -01
一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣
孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。
1.建立良好的师生关系
和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞，从而产生愉快的情感体验，形成积极的学习态度。因此要建立良好的师生关系。在课堂请学生回答问题时，多用“Please…”， “Would you please…” ；当学生对问题回答不上来时，应投给期待、鼓励的目光，或说 “Don’t be nervous,…”, “Think it over ,and you’ll find the answer” ；当学生答错时，说 “It doesn’t matter .”当学生回答接近正确时，说 “Something like that,…”, “Not too bad ,…”回答正确时，说“Good”, “Very good” , “Excellent” ，并表示感谢 “Thank you”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习爱好。
2.以鼓励为主，增强学生的自信心
在课堂教学中，面对学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来，以减少其恐惧感。
3.采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。
丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，例如一个生动有趣的故事，一个充满趣味的游戏，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。还能使学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
二、创设语言情境，培养学生认识世界和了解他人情绪的能力
1.充分利用现代信息技术，帮助学生感知、理解语言，了解文化。
“语言是文化的载体。”异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要和学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本，但都有很多关于文化知识的介绍。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。
2.创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。
情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高实际运用语言的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景；实物是最常用的直观道具，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景；教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时，我以“Happy Family”快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员，然后再让其他同学以记者采访的形式来提问，如：Who’sshe? Who’s he? What’s your father? What’s your mother doing? What does your aunt like? 来评选出欢乐家庭。
许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在高年级教学中，我们可利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围，也帮助学生巩固了已学的英语知识。
三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
角色扮演是创设英语课堂交际活动情境的有效手段，它要求教师周密设计，通过多种手段把教材内容设计成小品、话剧等，由学生分组表演，久而久之，可以使学生养成用英语思维、交流的习惯。例如我在讲授初三英语第一课单元“In the library”时，事先从图书馆借来一些图书，分别让几位学生扮演管理员、借书者，让学生真正进入角色，用英语对话，这时学生们很积极，都愿意上台表演，学习英语对他们来说成了一件快乐的事。