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摘 要:英语教学中应“借助情感媒介、创设语言情境、营造交际氛围等方面,培养学生的情感因素。”
关键词:情感媒介;语言情境;交际能力
中国分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-062 -01
一、借助情感媒介,培养学生浓厚的学习兴趣
孔子在《论语》中早已说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣,使他们带着快乐的情绪去学习知识,变求知为一种快乐事,从而获得情感的满足。心理学家认为,情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应,充分利用情感的积极作用,必将取得良好的教育效果。
1.建立良好的师生关系
和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞,从而产生愉快的情感体验,形成积极的学习态度。因此要建立良好的师生关系。在课堂请学生回答问题时,多用“Please…”, “Would you please…” ;当学生对问题回答不上来时,应投给期待、鼓励的目光,或说 “Don’t be nervous,…”, “Think it over ,and you’ll find the answer” ;当学生答错时,说 “It doesn’t matter .”当学生回答接近正确时,说 “Something like that,…”, “Not too bad ,…”回答正确时,说“Good”, “Very good” , “Excellent” ,并表示感谢 “Thank you”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时,就会产生情感上的共鸣,从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习爱好。
2.以鼓励为主,增强学生的自信心
在课堂教学中,面对学生,教师应注意多用鼓励性的语言,要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步,并及时进行表扬和鼓励,让学生看到自己的优势或进步,从而激起进一步学习的愿望与热情。为了使那些害羞的学生大胆发言,教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来,以减少其恐惧感。
3.采用多种教学手段,巧妙设计每堂英语课,让学生体验成功。
丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径,但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居,积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动,在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力,激发积极学习的情感。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识,例如一个生动有趣的故事,一个充满趣味的游戏,使各层次的学生都能体验到学习的快乐,提高他们的学习兴趣。还能使学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素,学生一旦形成了成就感,就会产生更强的进取精神。
二、创设语言情境,培养学生认识世界和了解他人情绪的能力
1.充分利用现代信息技术,帮助学生感知、理解语言,了解文化。
“语言是文化的载体。”异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中,我们根据教材需要和学生的特点,从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件,为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本,但都有很多关于文化知识的介绍。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。
2.创设说话环境,培养学生用英语交际的习惯。
情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,能促进学习理解,记忆所学英语和提高实际运用语言的能力,使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法:(1)实物巧设情景;实物是最常用的直观道具,如在教What can you smell?时,可让学生带上自己喜欢的水果和食物,有了具体的东西,整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景;教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时,我以“Happy Family”快乐的一家为主题,请学生带上家人的照片,或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员,然后再让其他同学以记者采访的形式来提问,如:Who’sshe? Who’s he? What’s your father? What’s your mother doing? What does your aunt like? 来评选出欢乐家庭。
许多学生学英语时只注重语言形式,而忽略语义及内容,导致在说英语时精神紧张,容易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成,才能改变这种状况。在高年级教学中,我们可利用每节课的前2-3分钟,让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围,也帮助学生巩固了已学的英语知识。
三、营造良好的交际氛围,培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
角色扮演是创设英语课堂交际活动情境的有效手段,它要求教师周密设计,通过多种手段把教材内容设计成小品、话剧等,由学生分组表演,久而久之,可以使学生养成用英语思维、交流的习惯。例如我在讲授初三英语第一课单元“In the library”时,事先从图书馆借来一些图书,分别让几位学生扮演管理员、借书者,让学生真正进入角色,用英语对话,这时学生们很积极,都愿意上台表演,学习英语对他们来说成了一件快乐的事。
关键词:情感媒介;语言情境;交际能力
中国分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-062 -01
一、借助情感媒介,培养学生浓厚的学习兴趣
孔子在《论语》中早已说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣,使他们带着快乐的情绪去学习知识,变求知为一种快乐事,从而获得情感的满足。心理学家认为,情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应,充分利用情感的积极作用,必将取得良好的教育效果。
1.建立良好的师生关系
和谐、平等的师生关系可以使学生获得心理上的安全感和精神上的鼓舞,从而产生愉快的情感体验,形成积极的学习态度。因此要建立良好的师生关系。在课堂请学生回答问题时,多用“Please…”, “Would you please…” ;当学生对问题回答不上来时,应投给期待、鼓励的目光,或说 “Don’t be nervous,…”, “Think it over ,and you’ll find the answer” ;当学生答错时,说 “It doesn’t matter .”当学生回答接近正确时,说 “Something like that,…”, “Not too bad ,…”回答正确时,说“Good”, “Very good” , “Excellent” ,并表示感谢 “Thank you”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时,就会产生情感上的共鸣,从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习爱好。
2.以鼓励为主,增强学生的自信心
在课堂教学中,面对学生,教师应注意多用鼓励性的语言,要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步,并及时进行表扬和鼓励,让学生看到自己的优势或进步,从而激起进一步学习的愿望与热情。为了使那些害羞的学生大胆发言,教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来,以减少其恐惧感。
3.采用多种教学手段,巧妙设计每堂英语课,让学生体验成功。
丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径,但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应使学生于主人自居,积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动,在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力,激发积极学习的情感。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识,例如一个生动有趣的故事,一个充满趣味的游戏,使各层次的学生都能体验到学习的快乐,提高他们的学习兴趣。还能使学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素,学生一旦形成了成就感,就会产生更强的进取精神。
二、创设语言情境,培养学生认识世界和了解他人情绪的能力
1.充分利用现代信息技术,帮助学生感知、理解语言,了解文化。
“语言是文化的载体。”异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中,我们根据教材需要和学生的特点,从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼、声像结合的课件,为学生提供了真实的语言情况。现阶段使用的教材有很多版本,但都有很多关于文化知识的介绍。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。
2.创设说话环境,培养学生用英语交际的习惯。
情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,能促进学习理解,记忆所学英语和提高实际运用语言的能力,使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法:(1)实物巧设情景;实物是最常用的直观道具,如在教What can you smell?时,可让学生带上自己喜欢的水果和食物,有了具体的东西,整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景;教师可结合贴近日常生活的内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等活动。如在教授Family时,我以“Happy Family”快乐的一家为主题,请学生带上家人的照片,或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员,然后再让其他同学以记者采访的形式来提问,如:Who’sshe? Who’s he? What’s your father? What’s your mother doing? What does your aunt like? 来评选出欢乐家庭。
许多学生学英语时只注重语言形式,而忽略语义及内容,导致在说英语时精神紧张,容易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成,才能改变这种状况。在高年级教学中,我们可利用每节课的前2-3分钟,让学生用英语进行free talk。这样既创造了一个良好的英语交际氛围,也帮助学生巩固了已学的英语知识。
三、营造良好的交际氛围,培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
角色扮演是创设英语课堂交际活动情境的有效手段,它要求教师周密设计,通过多种手段把教材内容设计成小品、话剧等,由学生分组表演,久而久之,可以使学生养成用英语思维、交流的习惯。例如我在讲授初三英语第一课单元“In the library”时,事先从图书馆借来一些图书,分别让几位学生扮演管理员、借书者,让学生真正进入角色,用英语对话,这时学生们很积极,都愿意上台表演,学习英语对他们来说成了一件快乐的事。