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大家都知道“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施。
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,去创设生动有趣的情景,培养学生学习数学的兴趣,这样才会使学生乐于学习,那么教师应该如何去做呢?
1导入新课时引发学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡。为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有兴趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够激发学生的学习兴趣,使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。如我在教学利用商不变的规律解答有余数的除法时,创设了这样的故事情景:有一天,狐狸大婶碰到了一群争闹不休的母鸡,问明原因才知母鸡们一共下了210个鸡蛋,她们各自想拿回属于自己的一部分,可忘了自己下了多少个蛋,只好进平均分,但平均每人分多少个鸡蛋呢?狐狸大婶数了数,一共有40只鸡,眼珠一转,狡黠地一笑:“平均每人分得5个鸡蛋,剩余1个嘛,就作为我的辛苦费吧!”同学们,猜猜看,狐狸大婶分得对吗?一石激起千层浪,猜想之后便是自主动手活动验证!
2讲授新课时保持学习兴趣
学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中,既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣,我努力营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习。同时创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织学生互相交流,通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。如在教学《年月日》时,我首先让学生回家调查爸爸妈妈及自己的生日。上课时借助询问生日加深已有年月日的时间概念,既而又问学生你已经知道哪些有关时间的知识。这时学生都充满着因已有知识所带的喜悦,竞相举手说:“一年有12个月。”“一年有365天”“一年有大月和小月,大月有31天,小月有30天”……这时我忙表扬他们:“你们真了不起,知道得这么多。便你们知道的知识虽然多,但很零碎不够完整,这节课我们就来将这些知识系统地整理整理。同学们有不明白的问题也可以提出来我们共同学习。”立刻便有学生说:“为什么有时候一年有365天,有 时一年有366天呢?”“为什么二月只有29天呢?”“哪些月份是大月,哪些月份是小月呢?”面对学生提出的问题,我在赞赏的同时及时分发年历卡(不同年份的),组织学生小组合作、自主探究这些问题。这样的设计从学生生活经验出发进行导入,学生思维不但被已有知识所激活,而且能借助已有知识所带来的自信提出的问题。教师适时构建学习的平台——分发不同年份年历卡,开展小组合作观察、探究活动。在活动的过程中,让学生去交流知识,解决问题,获取知识,归纳整理知识,让学生切实地参与了知识的形成过程,也充分体现了教师是学习过程的组织者,引导者,合作者,学生是学习的主体,这一新的教学理念。
3巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说,在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境,让学生在轻松愉快的气氛中练习,达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时,我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏:老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏,学生巩固了本堂课的教学内容,教师检查了教学效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。教师应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,去创设生动有趣的情景,培养学生学习数学的兴趣,这样才会使学生乐于学习,那么教师应该如何去做呢?
1导入新课时引发学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡。为此,我经常从教材的特点出发,通过组织有兴趣的小游戏,讲述生动的小故事,或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做,不仅能把学生的注意力集中起来,而且能够激发学生的学习兴趣,使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。如我在教学利用商不变的规律解答有余数的除法时,创设了这样的故事情景:有一天,狐狸大婶碰到了一群争闹不休的母鸡,问明原因才知母鸡们一共下了210个鸡蛋,她们各自想拿回属于自己的一部分,可忘了自己下了多少个蛋,只好进平均分,但平均每人分多少个鸡蛋呢?狐狸大婶数了数,一共有40只鸡,眼珠一转,狡黠地一笑:“平均每人分得5个鸡蛋,剩余1个嘛,就作为我的辛苦费吧!”同学们,猜猜看,狐狸大婶分得对吗?一石激起千层浪,猜想之后便是自主动手活动验证!
2讲授新课时保持学习兴趣
学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中,既需要一定的意志努力,也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣,我努力营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习。同时创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,通过组织学生互相交流,通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。如在教学《年月日》时,我首先让学生回家调查爸爸妈妈及自己的生日。上课时借助询问生日加深已有年月日的时间概念,既而又问学生你已经知道哪些有关时间的知识。这时学生都充满着因已有知识所带的喜悦,竞相举手说:“一年有12个月。”“一年有365天”“一年有大月和小月,大月有31天,小月有30天”……这时我忙表扬他们:“你们真了不起,知道得这么多。便你们知道的知识虽然多,但很零碎不够完整,这节课我们就来将这些知识系统地整理整理。同学们有不明白的问题也可以提出来我们共同学习。”立刻便有学生说:“为什么有时候一年有365天,有 时一年有366天呢?”“为什么二月只有29天呢?”“哪些月份是大月,哪些月份是小月呢?”面对学生提出的问题,我在赞赏的同时及时分发年历卡(不同年份的),组织学生小组合作、自主探究这些问题。这样的设计从学生生活经验出发进行导入,学生思维不但被已有知识所激活,而且能借助已有知识所带来的自信提出的问题。教师适时构建学习的平台——分发不同年份年历卡,开展小组合作观察、探究活动。在活动的过程中,让学生去交流知识,解决问题,获取知识,归纳整理知识,让学生切实地参与了知识的形成过程,也充分体现了教师是学习过程的组织者,引导者,合作者,学生是学习的主体,这一新的教学理念。
3巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知,形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明:学生经过近三十分钟的紧张学习之后,注意力已经度过了最佳时期。此时,学生易疲劳,学习兴趣容易降低,差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外,还特别注意练习形式的设计,注意使练习有趣味性。
对高年级学生来说,在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境,让学生在轻松愉快的气氛中练习,达到我们预定的教学目标。如教学“约数和倍数”这一内容时,我在即将下课时设计了一个“动脑筋离开教室”的游戏:老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动。然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏,学生巩固了本堂课的教学内容,教师检查了教学效果,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃。