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自信是成功的基石，是人的发展的内在动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。
一、小学生自信心不足的表现。
1、心理的害羞和人际交往对自信的影响
每个小学生的心理和性格不完全相同，有的活泼，有的内向。活泼的小学生爱在同学，朋友面前表现自己，若经常受到表扬，久而久之自信心会越来越强。而有的小学生天性害羞，不愿在公共场合表达自己的想法，长时间的不善言辞或者不愿提出自己的意见，而变得很沉默，当然也影响了自己原有的自信。
2、对自己缺乏全面客观的认识
小学生心理不成熟，生活阅历浅，往往不能对自己做出全面客观的认识和评价。有些孩子总爱拿自己的劣势和别人的优势比，过多地强调自身的劣势和短处，而忽略自己的强项和特长，找不到自己的“闪光点”，发现不了自身特有的潜质，使自身的优势和强项被禁锢、被埋没，从而产生自卑感和压抑感，对学习和生活缺乏信心。
3、考试成绩对自信心的影响
学生在一、二年级时，学习内容相对少，难度少，而且父母一般比较重视，经常辅导、督促，因此，大多数学生成绩均为优秀，班平均成绩也常在95分以上。这阶段，学生如果没有智力上的特别缺陷，一般自我感觉不错，表现出比较有自信心。升入三、四年级后，似乎有一种跳跃式的要求，这时，出现人们常说的“马蹄型现象”，一部分缺乏良好学习习惯或智力水平稍差或家庭教育不配合的学生成绩马上开始滑坡，原来的“优秀”变成“良好”或更差，这部分人就开始产生自卑感、失败感。如果老师、父母不及时帮助、引导，他们就会失去自信心。
4、家庭情况对自信心的影响
许多没有自信的学生都觉得父母不关心他的喜怒哀乐，在家里没有快乐等，年级越高越明显。其实，父母的鼓励、信赖，合适的关爱、帮助是培养孩子自信心的关键。许多家长在低年级时对孩子寄予很大希望经常辅导、关注孩子。但到了中、高年级，一则以为孩子可能大了，不需要太多关心，二则可能对孩子有些失望，因此，对孩子的关心、与孩子的交流沟通越来越少。这一点从各年级的家长会就可以看出，随着年级的升高，家长的到会率越来越低。另外，父母关系不好，经济条件差，父母工作太忙等，也往往会使孩子缺乏自信。
二、解决自信心不足的方法。
（一）、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。
1、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，利用一切尽可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。
例如，学生自己组织一场“打电脑利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论前，正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料，派出了自己最信任的辩手上场，辩论会开始。你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的王娟，她想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如打电脑没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸王娟：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己会表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。
2、让学生学会善于竞争，增强自信心。
一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。
（二）、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。
1、学会正确评价自我。
“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的主要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容;其次，让学生认真思考为什么要自我否定;最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。
2、学会赏识自我。
帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，教师或家长要经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。
3、学会鼓励成功
心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。“在鼓励中成长的孩子，学会自信。”随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验;特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。
4、學会自我暗示
针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
（三）、协调家庭教育的影响，强化学生的自信心。
1、教师可通过家访、电话联系、家长座谈会等多种途径与家长密切联系，使家长配合学校的教育，共同培养学生健康的自信心。（在这方面中心学校做的非常好，三二班班主任经常在晚上七点左右把学生在校表现以短信的方式传递给家长，让家长知道孩子在哪些方面有所进步，让家长给孩子适当鼓励）
2、教师要提醒家长对孩子的学习要求不能过高或过急，更不能采取粗暴的手段，否则不利于孩子自信心的培养。（因为有些家长知道的教育理念不多，教师可以短信的方式把这些理念放给家长，让家长配合学校进行教育）
3、教师要协助家长帮助孩子树立学习的自信心，激发学生的进取心和成功欲。
综上所述，学生自信心的培养可从三个方面入手，一是营造氛围，树立“我能行”的自信心;二是教会方法，培养自信心;三是家庭教育，强化自信心。由此可见，培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同编织培养孩子自信的摇篮。
一、小学生自信心不足的表现。
1、心理的害羞和人际交往对自信的影响
每个小学生的心理和性格不完全相同，有的活泼，有的内向。活泼的小学生爱在同学，朋友面前表现自己，若经常受到表扬，久而久之自信心会越来越强。而有的小学生天性害羞，不愿在公共场合表达自己的想法，长时间的不善言辞或者不愿提出自己的意见，而变得很沉默，当然也影响了自己原有的自信。
2、对自己缺乏全面客观的认识
小学生心理不成熟，生活阅历浅，往往不能对自己做出全面客观的认识和评价。有些孩子总爱拿自己的劣势和别人的优势比，过多地强调自身的劣势和短处，而忽略自己的强项和特长，找不到自己的“闪光点”，发现不了自身特有的潜质，使自身的优势和强项被禁锢、被埋没，从而产生自卑感和压抑感，对学习和生活缺乏信心。
3、考试成绩对自信心的影响
学生在一、二年级时，学习内容相对少，难度少，而且父母一般比较重视，经常辅导、督促，因此，大多数学生成绩均为优秀，班平均成绩也常在95分以上。这阶段，学生如果没有智力上的特别缺陷，一般自我感觉不错，表现出比较有自信心。升入三、四年级后，似乎有一种跳跃式的要求，这时，出现人们常说的“马蹄型现象”，一部分缺乏良好学习习惯或智力水平稍差或家庭教育不配合的学生成绩马上开始滑坡，原来的“优秀”变成“良好”或更差，这部分人就开始产生自卑感、失败感。如果老师、父母不及时帮助、引导，他们就会失去自信心。
4、家庭情况对自信心的影响
许多没有自信的学生都觉得父母不关心他的喜怒哀乐，在家里没有快乐等，年级越高越明显。其实，父母的鼓励、信赖，合适的关爱、帮助是培养孩子自信心的关键。许多家长在低年级时对孩子寄予很大希望经常辅导、关注孩子。但到了中、高年级，一则以为孩子可能大了，不需要太多关心，二则可能对孩子有些失望，因此，对孩子的关心、与孩子的交流沟通越来越少。这一点从各年级的家长会就可以看出，随着年级的升高，家长的到会率越来越低。另外，父母关系不好，经济条件差，父母工作太忙等，也往往会使孩子缺乏自信。
二、解决自信心不足的方法。
（一）、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。
1、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。
学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，利用一切尽可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。
例如，学生自己组织一场“打电脑利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论前，正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料，派出了自己最信任的辩手上场，辩论会开始。你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的王娟，她想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如打电脑没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸王娟：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己会表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。
2、让学生学会善于竞争，增强自信心。
一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。
（二）、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。
1、学会正确评价自我。
“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的主要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清楚地了解自我否定的内容;其次，让学生认真思考为什么要自我否定;最后让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。
2、学会赏识自我。
帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。只有当孩子充分了解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信才会产生。因此，教师或家长要经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，通过“星期五无批评日”和召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”，帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。
3、学会鼓励成功
心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。“在鼓励中成长的孩子，学会自信。”随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验;特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。
4、學会自我暗示
针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
（三）、协调家庭教育的影响，强化学生的自信心。
1、教师可通过家访、电话联系、家长座谈会等多种途径与家长密切联系，使家长配合学校的教育，共同培养学生健康的自信心。（在这方面中心学校做的非常好，三二班班主任经常在晚上七点左右把学生在校表现以短信的方式传递给家长，让家长知道孩子在哪些方面有所进步，让家长给孩子适当鼓励）
2、教师要提醒家长对孩子的学习要求不能过高或过急，更不能采取粗暴的手段，否则不利于孩子自信心的培养。（因为有些家长知道的教育理念不多，教师可以短信的方式把这些理念放给家长，让家长配合学校进行教育）
3、教师要协助家长帮助孩子树立学习的自信心，激发学生的进取心和成功欲。
综上所述，学生自信心的培养可从三个方面入手，一是营造氛围，树立“我能行”的自信心;二是教会方法，培养自信心;三是家庭教育，强化自信心。由此可见，培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同编织培养孩子自信的摇篮。