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摘要：在初中语文教学中，作文教学成果可以决定语文整体教学成效的高低，本文重点阐述笔者如何改进作文教学活动，提高初中作文教学成效。
关键词：强化 提高成效 作文教学
作文教学一直被广大初中语文教师认定为初中语文教学中的难点，主要是因为学生的学习兴趣低落，又掌握不到足够的写作技巧。面对这样的情况，教师应仔细分析研究，在提高自身教学艺术的基础上，以创新的教学理念，改进教学活动，推进作文教学成效的迅速提升。
一、强化学生感知生活，积累丰富的写作素材
“巧妇难为无米之炊”在初中语文作文教学中是一个较为突出的问题。针对这一现象，教师可以鼓励学生走进生活，走进社会，用心积累对生活和社会的的感知，明白作文与社会生活是息息相关的，作文的素材也可以从社会生活中积累。首先，教师可以组织一些主题活动或社会实践，并鼓励学生积极参与增加生活的积累。当上级教育部门或是学校举办各式活动，如有关国庆的图片展、先进事迹的报告会等等，学生也通过活动积累了写作素材。教师还可以组织学生针对一些社会现象开展社会调查，让学生在调查活动中找到生活的亮点，提高写作的能力。其次，教师应注重培养学生观察的能力和习惯，积累写作的素材。教师可以安排学生通过电视、网络等渠道，及时了解生活与社会中的一些实事报道，并对此类现象进行思考和感悟。此外，教师可以在学生了解热点事件之后，组织学生对此话题进行辩论活动，让学生在相互汇报和交流中累积出丰富的写作素材。
二、强化学生读写训练，增加学生的文学积累
除了写作素材的匮乏，学生的文学积累薄弱、习作强度不足也是初中作文教学的另一软肋。一方面，由于受到应试教育的影响，学生的课余时间也都用于做各类的练习，使得学生的阅读量达不到新课改的要求。另一方面，学生习作的数量和频率不高，使得学生的写作能力得不到有效提高。所以教师增加学生的读写训练，针对性的突破上述困境，不仅增加了学生的文学积累也促进了作文教学成效的提升。首先，指导学生制定详细的阅读计划。学生在教师的指导下明确阅读的数量和类型，最好能细化到月份和星期，而新课改也对学生的阅读量有了明确的要求：以每学期50-80万字数为宜。其次，强化学生的写作技巧训练。如培养学生写读书笔记的习惯，学生将阅读中所遇到的优美评估或是文章优秀的表现技巧等一些可以加强写作技巧的内容摘记在专用的笔记本上，长此以往，学生在写作时就会厚积薄发，下笔如有神。另外，增加学生的习作训练。如教师可以在早读班设置口语小作文训练，一周布置一个题目范围，以学号让学生进行五分钟的口语训练，这样的活动不仅提高了口语表达的能力，也提高了作文教学的成效。
三、强化范文引导作用，提高学生的写作技巧
在初中作文教学中，传统的教学方式习惯于进行提纲式的点拨引导，对学生也只能从大体上提出一些条纲性要求，不但达不到指导的效果，作文教学成效也得不到提高。如何有效强化对学生写作技巧的指导呢？教师可以选取一些适当的范文，让学生通过对范文的研究和分析，学习写作的技巧，教师也可以选取一些优秀的学生作文或是下水作文作为教学素材，让学生在学习的过程中提高自己的写作技巧。首先，教师可以引导学生分析和领悟选取的范文，让学生学习借鉴文章中的遣词造句、布局框架和表现主题的手法，学习如何创作文章，吸收写作的经验。其次，教师可以引导学生针对范文进行仿写。需要注意的是，仿写的前提是需要学生借鉴范文的成功写作经验，通过消化和吸收，并用学到的写作经验开展对范文的仿写活动。通过仿写的活动，教师可以发现，学生掌握了范文的写作技巧，写作能力也得到相应的提高，特别是一些写作能力较低的学生，掌握了各种类型文章的写作技巧，学生的作文写作水平得到迅速提升。
四、强化学生自主评改，促进学生相互借鉴
一直以来，初中作文教学的讲评方式都是以教师为主的，教师在批阅后对学生的作文往往只能给予总结性的评改，而学生大多数只关注教师给予的等地或分数，使得作文评改活动无法有效的促进学生写作技巧和能力的提升。自新课程改革的深入展开，这种以教师批阅为主的传统作文讲评方式也得到改进，可以组织学生互评或是小组间合作的新型方式进行作文评改活动。首先，教师应指导学生开展科学的互评活动。学生可通过查找错字病句，分析文章的布局谋篇和学习文章的写作技巧等方式开展互评活动。学生在拿到同学的文章时，第一件事就是看看文章中有没有错别字，然后对文章中的病句或是不通顺的地方进行修改，看深入分析文章的结构和选材等方面是否符合教师布置的选题范围，不仅要找出文章中的不足之处，也要将文章中的闪光点找出来，供小组成员间相互交流和探讨。此外，学生对文章进行评改之后，可以直接和作者进行面对面的交流，将文章所存在的问题和对文章的建议做最后的总结评语，教师则对这些评语做最后的把关复核，确定最终等地或分数。
五、强化激励促进作用，增强学生的写作兴趣
初中生在学习写作时，有许多学生都有畏难情绪并不自觉的产生抵触的情绪。如果，教师在教学活动中的态度简单粗暴，会直接影响到学生学习情绪，抱着消极的态度，学生的写作能力和水平如何能得到提高？所以，教师应积极的培养学生对写作的兴趣，让学生在接受表扬的同时，感知成功的喜悦，激发学习写作的动力。比如，教师应随时随地地关注学生的学习状况，在学生取得点滴进步的同时，及时的给予肯定和鼓励，学生感受到学习的快乐才会以积极的心态投身到作文学习中，在提升写作技巧和能力的同进也提升了作文的教学成效。此外，教师还可以开展多种课外活动激发学生学习作文的热情，如作文比赛，或是公开朗读学生的优秀作文等等，学生在学习的过程中你追我赶，浓厚的学习氛围保证了作文成效的提升。
总之，在初中作文教学中，教师应有序地强化每个环节，提高作文教学质量，不但丰富了学生的语文素养，也提高了作文教学成效。
关键词：强化 提高成效 作文教学
作文教学一直被广大初中语文教师认定为初中语文教学中的难点，主要是因为学生的学习兴趣低落，又掌握不到足够的写作技巧。面对这样的情况，教师应仔细分析研究，在提高自身教学艺术的基础上，以创新的教学理念，改进教学活动，推进作文教学成效的迅速提升。
一、强化学生感知生活，积累丰富的写作素材
“巧妇难为无米之炊”在初中语文作文教学中是一个较为突出的问题。针对这一现象，教师可以鼓励学生走进生活，走进社会，用心积累对生活和社会的的感知，明白作文与社会生活是息息相关的，作文的素材也可以从社会生活中积累。首先，教师可以组织一些主题活动或社会实践，并鼓励学生积极参与增加生活的积累。当上级教育部门或是学校举办各式活动，如有关国庆的图片展、先进事迹的报告会等等，学生也通过活动积累了写作素材。教师还可以组织学生针对一些社会现象开展社会调查，让学生在调查活动中找到生活的亮点，提高写作的能力。其次，教师应注重培养学生观察的能力和习惯，积累写作的素材。教师可以安排学生通过电视、网络等渠道，及时了解生活与社会中的一些实事报道，并对此类现象进行思考和感悟。此外，教师可以在学生了解热点事件之后，组织学生对此话题进行辩论活动，让学生在相互汇报和交流中累积出丰富的写作素材。
二、强化学生读写训练，增加学生的文学积累
除了写作素材的匮乏，学生的文学积累薄弱、习作强度不足也是初中作文教学的另一软肋。一方面，由于受到应试教育的影响，学生的课余时间也都用于做各类的练习，使得学生的阅读量达不到新课改的要求。另一方面，学生习作的数量和频率不高，使得学生的写作能力得不到有效提高。所以教师增加学生的读写训练，针对性的突破上述困境，不仅增加了学生的文学积累也促进了作文教学成效的提升。首先，指导学生制定详细的阅读计划。学生在教师的指导下明确阅读的数量和类型，最好能细化到月份和星期，而新课改也对学生的阅读量有了明确的要求：以每学期50-80万字数为宜。其次，强化学生的写作技巧训练。如培养学生写读书笔记的习惯，学生将阅读中所遇到的优美评估或是文章优秀的表现技巧等一些可以加强写作技巧的内容摘记在专用的笔记本上，长此以往，学生在写作时就会厚积薄发，下笔如有神。另外，增加学生的习作训练。如教师可以在早读班设置口语小作文训练，一周布置一个题目范围，以学号让学生进行五分钟的口语训练，这样的活动不仅提高了口语表达的能力，也提高了作文教学的成效。
三、强化范文引导作用，提高学生的写作技巧
在初中作文教学中，传统的教学方式习惯于进行提纲式的点拨引导，对学生也只能从大体上提出一些条纲性要求，不但达不到指导的效果，作文教学成效也得不到提高。如何有效强化对学生写作技巧的指导呢？教师可以选取一些适当的范文，让学生通过对范文的研究和分析，学习写作的技巧，教师也可以选取一些优秀的学生作文或是下水作文作为教学素材，让学生在学习的过程中提高自己的写作技巧。首先，教师可以引导学生分析和领悟选取的范文，让学生学习借鉴文章中的遣词造句、布局框架和表现主题的手法，学习如何创作文章，吸收写作的经验。其次，教师可以引导学生针对范文进行仿写。需要注意的是，仿写的前提是需要学生借鉴范文的成功写作经验，通过消化和吸收，并用学到的写作经验开展对范文的仿写活动。通过仿写的活动，教师可以发现，学生掌握了范文的写作技巧，写作能力也得到相应的提高，特别是一些写作能力较低的学生，掌握了各种类型文章的写作技巧，学生的作文写作水平得到迅速提升。
四、强化学生自主评改，促进学生相互借鉴
一直以来，初中作文教学的讲评方式都是以教师为主的，教师在批阅后对学生的作文往往只能给予总结性的评改，而学生大多数只关注教师给予的等地或分数，使得作文评改活动无法有效的促进学生写作技巧和能力的提升。自新课程改革的深入展开，这种以教师批阅为主的传统作文讲评方式也得到改进，可以组织学生互评或是小组间合作的新型方式进行作文评改活动。首先，教师应指导学生开展科学的互评活动。学生可通过查找错字病句，分析文章的布局谋篇和学习文章的写作技巧等方式开展互评活动。学生在拿到同学的文章时，第一件事就是看看文章中有没有错别字，然后对文章中的病句或是不通顺的地方进行修改，看深入分析文章的结构和选材等方面是否符合教师布置的选题范围，不仅要找出文章中的不足之处，也要将文章中的闪光点找出来，供小组成员间相互交流和探讨。此外，学生对文章进行评改之后，可以直接和作者进行面对面的交流，将文章所存在的问题和对文章的建议做最后的总结评语，教师则对这些评语做最后的把关复核，确定最终等地或分数。
五、强化激励促进作用，增强学生的写作兴趣
初中生在学习写作时，有许多学生都有畏难情绪并不自觉的产生抵触的情绪。如果，教师在教学活动中的态度简单粗暴，会直接影响到学生学习情绪，抱着消极的态度，学生的写作能力和水平如何能得到提高？所以，教师应积极的培养学生对写作的兴趣，让学生在接受表扬的同时，感知成功的喜悦，激发学习写作的动力。比如，教师应随时随地地关注学生的学习状况，在学生取得点滴进步的同时，及时的给予肯定和鼓励，学生感受到学习的快乐才会以积极的心态投身到作文学习中，在提升写作技巧和能力的同进也提升了作文的教学成效。此外，教师还可以开展多种课外活动激发学生学习作文的热情，如作文比赛，或是公开朗读学生的优秀作文等等，学生在学习的过程中你追我赶，浓厚的学习氛围保证了作文成效的提升。
总之，在初中作文教学中，教师应有序地强化每个环节，提高作文教学质量，不但丰富了学生的语文素养，也提高了作文教学成效。