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摘要：21世纪是信息的时代，信息的飞速发展使得经济、教育、文化等得到了很好的发展。而计算机应用基础也迅速成为各大高校的必修课之一。但是我国高校计算机应用基础教育上存在着一定的问题，这些问题影响着计算机应用基础教育的发展。只有认真研究其问题所在，才能找出合适的解决方略，提高教育的质量。
关键词：高校计算机、应用基础、教育问题、对策
中图分类号： G642.0文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-10
前言：信息飞速发展的时代，计算机应用基础也迅速成为高校必修课之一。但是由于计算机应用基础教育存在着一定的问题，致使很多学生的计算机应用不过关，不能适应社会的需求。本文从高校计算机应用基础入手，研究高校计算机应用基础教育存在的问题，从而总结出有效的解决策略，提高高校计算机应用基础教育的质量。
1高校计算机应用基础教育存在的问题
虽然信息时代的到来带给我们发展的机会，但是计算机应用基础教育仍然存在一定的问题。这些问题阻碍着教育的发展，也阻碍着学校培养适合社会发展的人才。只有发现问题，才能解决问题。
1.1教学手法单一
现在很多高校教学都存在一就是个问题，那就是教学手法比较单一，没有新颖或者与时俱进的教学手法。而是沿用陈旧的传统教学手法进行教学，仍然采取课堂教学为主的教学形式。
这种教学方法的特点是进行教材的知识点教学，而且大多数都是使用ppt的形式。期末考试也只是书面上的内容。缺乏实际的操作和训练。学生的学习积极性减低，这就导致了教学的质量降低。很多高校教学都忽略了实际的操作应用。这种单一的教育方法必然会使学生的实际应用能力降低。教师在教学的过程中只有采取多样化的教学模式，才能使教学质量提高。可以采取网络，视频，音频等教学方法来实现教学任务。
1.2教学定位不准
那很多高校都是学生学习的最后一个圣地，他们肩负着培养社会实用人才的使命。但是很多高校的教学只是定位在理论上面，而忽略了实际能力的培养。并没有把企业岗位需要的人才与高校计算机基础应用教育结合在一起。很多高校都只是把计算机考试等级的成绩作为学生计算机应用基础成绩的衡量标准。这种手段已经脱离了现实，没有起到很好的检测效果。很多专业的计算机应用基础教学内容都是一样的，没有针对性。使得计算机应用基础的教学定位不准。
1.3理论化教育过多
由于我国的应试教育，高校的计算机应用基础多半实行理论化教学。导致学生的好多能力不强，从而学生不能更进一步的学习。这样高校学生的计算机应用基础能力就不能够提升。理论化教育是我国高校普遍存在的问题，它会造成学生的实际操作能力不强，不能锻炼成为社会需要的人才。计算机应用基础的教学比较难，因为涉及到数理化的一些问题，我在课堂上仅仅实施理论教学是不够的。必须要融入一些实际性的操作。高校理论化教育过多的问题急需解决，以便提高学生的学习能力。
2我国高校计算机应用基础教育问题的解决对策
针对我国高校计算机应用基础存在的问题，应该积极找出解决的方法，以便提高我国高校学生的计算机应用基础，培养社会需要的人才。提高教学质量。
2.1更新教学内容
现在高校的计算机应用基础内容都是以理论分析为基础的。其中的一些观点和技术都是很陈旧，需要更新内容才能让学生了解到计算机领域的高端发展状况。只有进行更新教学内容，才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自学能力。只有不断更新教学内容，融入新的有用的教学内容，才能使学生的学习不落后于社会的需求。有些高校的计算机应用基础教学内容甚至是几十年前的。计算机的发展非常迅速，其教学内容也应该不断更新，才能跟上计算机发展的步伐。
2.2建立专业的教师团队
现在很多高校的学生兴趣各异，对待计算机应用基础的兴趣也是各有差别。那么建立专业的教师团队就能够根据学生的兴趣爱好来进行掌握，保证学生进行完整的计算机应用基础的学习。专业教师团队也可以采用建立开发兴趣小组的模式来培养学生的学习兴趣。只有加强了教师的专业性，才能保证教育的内容是最全面最新的。这样学生的学习能力才能有所提高。
建立专业的教师团队是我国高校可以全面实行的模式。不过专业教师团队的打造需要加强教师的知识，检测教师的综合能力。
2.3改革教学模式
我国高校的教学模式一般都是采用以书本内容为基础的教学模式，这种模式的弊端是学生学习兴趣减低，自学能力不强。实际操作能力也比较低。所以想要提高高校学生的计算机应用基础知识，必须要改革教学模式。除了对必要内容的教学，还需要引起学生的学习兴趣。教师可以在教学刚开始的时候就不知好，期末的最后教学成果。而在不同的教学阶段，则可以设置学生程序开发的相关要求。也可以改革学生的考评机制提高学生的综合考评。只有通过各种方法来解决我国高校计算机应用基础教育存在的问题，才能提高教学的质量培养社会需要的应用型人才。
3结语
随着计算机的飞速发展，我国的很多高校中的专业都设置了计算机应用基础教育。你培养出社会需要的应用型人才。但是我国高校的计算机应用基础教育存在着一些问题，只有采取积极的解决方略才能提高学生的能力和专业知识的应用。
参考文献：
【1】黄玲， 王晨. 浅议我国高校计算机应用基础教育问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（5）：93-94.
【2】李文娟. 对高校计算机基础教育问题的研究[J]. 数字化用户， 2014.
【3】谭秦红. 我国高校计算机基础教育的问题和对策[J]. 信息与电脑：理论版， 2011（6）.
【4】柴功昊. 浅议我国高校计算机专业教育的问题及对策[J]. 时代教育：教育教学， 2012（9）：170-170.
【5】孙俊逸. 高校计算机教育教学创新研究[M]. 华中科技大学出版社， 2010.
【6】邹阳. 高校计算机创新教育问题研究[J]. 科技致富向导， 2011（8）：32-32.
【7】姚秋芳. 浅议我国计算机应用基础教育问题及对策[J]. 关爱明天， 2015.
【8】朱洋. 浅析计算机应用基础教学的问题及对策[J]. 新课程研究旬刊， 2009（5）：122-123.
【9】张淑梅. 高校计算机公共基础教学相关问题的研究[J]. 计算机教育， 2004（9）：71-72.
关键词：高校计算机、应用基础、教育问题、对策
中图分类号： G642.0文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-10
前言：信息飞速发展的时代，计算机应用基础也迅速成为高校必修课之一。但是由于计算机应用基础教育存在着一定的问题，致使很多学生的计算机应用不过关，不能适应社会的需求。本文从高校计算机应用基础入手，研究高校计算机应用基础教育存在的问题，从而总结出有效的解决策略，提高高校计算机应用基础教育的质量。
1高校计算机应用基础教育存在的问题
虽然信息时代的到来带给我们发展的机会，但是计算机应用基础教育仍然存在一定的问题。这些问题阻碍着教育的发展，也阻碍着学校培养适合社会发展的人才。只有发现问题，才能解决问题。
1.1教学手法单一
现在很多高校教学都存在一就是个问题，那就是教学手法比较单一，没有新颖或者与时俱进的教学手法。而是沿用陈旧的传统教学手法进行教学，仍然采取课堂教学为主的教学形式。
这种教学方法的特点是进行教材的知识点教学，而且大多数都是使用ppt的形式。期末考试也只是书面上的内容。缺乏实际的操作和训练。学生的学习积极性减低，这就导致了教学的质量降低。很多高校教学都忽略了实际的操作应用。这种单一的教育方法必然会使学生的实际应用能力降低。教师在教学的过程中只有采取多样化的教学模式，才能使教学质量提高。可以采取网络，视频，音频等教学方法来实现教学任务。
1.2教学定位不准
那很多高校都是学生学习的最后一个圣地，他们肩负着培养社会实用人才的使命。但是很多高校的教学只是定位在理论上面，而忽略了实际能力的培养。并没有把企业岗位需要的人才与高校计算机基础应用教育结合在一起。很多高校都只是把计算机考试等级的成绩作为学生计算机应用基础成绩的衡量标准。这种手段已经脱离了现实，没有起到很好的检测效果。很多专业的计算机应用基础教学内容都是一样的，没有针对性。使得计算机应用基础的教学定位不准。
1.3理论化教育过多
由于我国的应试教育，高校的计算机应用基础多半实行理论化教学。导致学生的好多能力不强，从而学生不能更进一步的学习。这样高校学生的计算机应用基础能力就不能够提升。理论化教育是我国高校普遍存在的问题，它会造成学生的实际操作能力不强，不能锻炼成为社会需要的人才。计算机应用基础的教学比较难，因为涉及到数理化的一些问题，我在课堂上仅仅实施理论教学是不够的。必须要融入一些实际性的操作。高校理论化教育过多的问题急需解决，以便提高学生的学习能力。
2我国高校计算机应用基础教育问题的解决对策
针对我国高校计算机应用基础存在的问题，应该积极找出解决的方法，以便提高我国高校学生的计算机应用基础，培养社会需要的人才。提高教学质量。
2.1更新教学内容
现在高校的计算机应用基础内容都是以理论分析为基础的。其中的一些观点和技术都是很陈旧，需要更新内容才能让学生了解到计算机领域的高端发展状况。只有进行更新教学内容，才能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自学能力。只有不断更新教学内容，融入新的有用的教学内容，才能使学生的学习不落后于社会的需求。有些高校的计算机应用基础教学内容甚至是几十年前的。计算机的发展非常迅速，其教学内容也应该不断更新，才能跟上计算机发展的步伐。
2.2建立专业的教师团队
现在很多高校的学生兴趣各异，对待计算机应用基础的兴趣也是各有差别。那么建立专业的教师团队就能够根据学生的兴趣爱好来进行掌握，保证学生进行完整的计算机应用基础的学习。专业教师团队也可以采用建立开发兴趣小组的模式来培养学生的学习兴趣。只有加强了教师的专业性，才能保证教育的内容是最全面最新的。这样学生的学习能力才能有所提高。
建立专业的教师团队是我国高校可以全面实行的模式。不过专业教师团队的打造需要加强教师的知识，检测教师的综合能力。
2.3改革教学模式
我国高校的教学模式一般都是采用以书本内容为基础的教学模式，这种模式的弊端是学生学习兴趣减低，自学能力不强。实际操作能力也比较低。所以想要提高高校学生的计算机应用基础知识，必须要改革教学模式。除了对必要内容的教学，还需要引起学生的学习兴趣。教师可以在教学刚开始的时候就不知好，期末的最后教学成果。而在不同的教学阶段，则可以设置学生程序开发的相关要求。也可以改革学生的考评机制提高学生的综合考评。只有通过各种方法来解决我国高校计算机应用基础教育存在的问题，才能提高教学的质量培养社会需要的应用型人才。
3结语
随着计算机的飞速发展，我国的很多高校中的专业都设置了计算机应用基础教育。你培养出社会需要的应用型人才。但是我国高校的计算机应用基础教育存在着一些问题，只有采取积极的解决方略才能提高学生的能力和专业知识的应用。
参考文献：
【1】黄玲， 王晨. 浅议我国高校计算机应用基础教育问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（5）：93-94.
【2】李文娟. 对高校计算机基础教育问题的研究[J]. 数字化用户， 2014.
【3】谭秦红. 我国高校计算机基础教育的问题和对策[J]. 信息与电脑：理论版， 2011（6）.
【4】柴功昊. 浅议我国高校计算机专业教育的问题及对策[J]. 时代教育：教育教学， 2012（9）：170-170.
【5】孙俊逸. 高校计算机教育教学创新研究[M]. 华中科技大学出版社， 2010.
【6】邹阳. 高校计算机创新教育问题研究[J]. 科技致富向导， 2011（8）：32-32.
【7】姚秋芳. 浅议我国计算机应用基础教育问题及对策[J]. 关爱明天， 2015.
【8】朱洋. 浅析计算机应用基础教学的问题及对策[J]. 新课程研究旬刊， 2009（5）：122-123.
【9】张淑梅. 高校计算机公共基础教学相关问题的研究[J]. 计算机教育， 2004（9）：71-72.