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【摘 要】随着社会经济的快速发展，每个人都会遇到许多复杂问题，而每个人处理问题的基本能力都是在学校中培养起来的，因此学校教育对于人生发展具有十分重要的作用，传道授业解惑是教师的基本工作职责，而教师首先应该培养学生的学习能力，因此在初中数学教学过程中，应注重培养学生的思考能力、学习能力、和解决问题的能力。因此，导学案在初中数学教学过程中的应用研究，已经成为当前数学教学的主要方法之一，本文针对导学案的相关概念进行了分析，并给出了导学案教学法在中学数学教学中的原因和优势分析最后给出了具体的对策，进而提初中学数学教学整体质量。
【关键词】导学案；中学数学；教学效果；应用
一、导学案的相关概念
（一）导学案
导学案与教案是不同的两个概念，教案是教师为了完成教学活动，在备课过程中以课程标准和教材为基础，从学生的实际情况出发制定的，通常包括教学目标、重点难点、教学内容、过程方法以及评价等几部分，教案的作用是为了让教师对教学内容进行深入的思考，与此不同的是，导学案的主要作用是为了帮助学生主动学习，与此同时导学案能够更好地将教师教学的过程与学生学习的过程进行有联系，密切连接，让学生明确学习目标，除此之外导学案还可以通过典型的例题来帮助学生展开思考，以便更加深入的理解所要学习的内容，对数学知识能够更加全面的掌握和应用。
（二）学案导学教学模式
学案导学教学模式是以导学案作为基础条件，让学生在完成导学案的过程中开展自主学习，教师通过导学案得到一定的反馈信息并制定教学内容，通过师生之间的导学案交流，共同进步师生相长。教师根据课程的标准教材以及学生的实际情况出发，制定出符合学生特点的导学案，促进学生加强思考和自主学习，学生在完成导学案的过程中，应努力解决导学案中出提出的问题，并通过小组讨论的形式进行分享，最后与教师共同解决导学案中的问题进行知识点的梳理总结。
（三）从教师层面分析，现阶段在教学过程中应逐步改善教师的观念，在传统的中学数学教学过程中，经常是以教师为主角，由教师进行自编自演，学生只是被动的接受。此类教学模式，严重影响了对学生思维能力和动手能力的培养，进而导致学生出现厌学情绪，而采用导学案教学手段进行中学数学教学，可以彻底改变教师的角色，让教师只充当导演的角色。在教学过程中，教师通过设计好课程的各个环节，充分利用各类课程资源来进来启发和激发学生的思考能力和动手能力，让学生进行自主学习，不仅可以降低教师的身心负担，同时能够达到事半功倍的效果。
（四）从学生的层面来看，导学案教学法在中学数学教学中的应用可以有效改变学生被动学习的状况。通过导学案教学法，学生可以进行自主思考自主学习，通过自己发现问题、提出问题并解决问题。导学案的应用让学生真正成为课堂的主角，让学生有了思考和提出见解的机会。通过导学案教学法，让学生逐步改变了依赖教师的毛病，开始自主翻阅资料交流讨论，进而完全掌握知识。通过导学案的教学使学生对中学数学有了学习的主动性和积极性。
（五）导学案教学法在中学数学教学中的应用可以大量增加课堂容量，并有效提高学习效率，由于导学案已经将中学数学知识的框架问题、例题以及补充知识，都通过学案的形式清晰地展现给了学生，进而降低了学生记笔记的时间。其次，在课堂上，学生可以通过提取信息处理信息以及规范答题来提升自己自身的考试能力。导学案教学法使得中学数学课堂上的内容都是以问题的形式所体现的，学生需要正确组织答案来回答导学案的问题，在课堂过程中加大了训练和解决问题的能力，使得初中学数学的教学效果显著提升。
二、导学案中学数学中的应用策略
（一）课前预习阶段教师应设计好教案
课前预习环节是中学数学教学的重要环节之一，它既能充分体现出导学案的导学功能又能充分表现出主体。使用导学案教学方法来进行中学数学教学的根本目的是让学生根据教师所设计的学案来进行有计划、有目的的学习，进而更好地巩固学生的基础知识，因此教师在课前应进行精心的学案设计，因此这就要求教师首先应对课本中的内容进行深入的研究，并将自身自身定义为学生的角色，设身处地的以学生的角度去看待问题，进而设计出更加符合學生特点的学案。通常来说，导学案不宜篇幅过长，教师应将导学案中学习过程进行细化，并分出具体的模块，比如可以将导学案分为学习目的、学习目标、预习指导，学习练习、能力练习、总结和意见提出等环节，在进行导学案的设计时应尽量细化。
（二）在进行导学案的设计过程中，教师应注重吸引学生的学习兴趣，让学生具有较高的学习积极性，因此应设计出具有吸引性的问题，但是在进行问题的设计中，应合理的把握问题的难易程度，并且使所涉及的内容与下面要学习的新内容具有紧密的联系，这样才能激发学生去自主思考进而解决问题。其次在进行问题的设计时应不断更换方式，假如教师每一次都设计同类问题，学生将会产生厌烦情绪，例如讲授“三角函数”的时候，教师可以先设计几个主体问题，然后安排学生进行课前预习，等到正式教学时鼓励学生扮演教师的角色，将其探索、预习的知识点讲述给其他学生听，遇到有争议的问题可以全班同学共同讨论，最后由教师进行指导和总结。因此，在进行讲解问题的设置时，应设置能够引激发学生兴趣的问题。
（三）课堂学生讨论和教师精讲阶段
在课堂之前，学生需要进行自主学习，在课堂讨论阶段教师应该组织学生来进行导学案中相关问题的讨论。对于基础性的知识，教师可以提问学生也可以由学生向老师提问，对于教学的重点和难点，教师可以通过开展小组讨论的形式进行，可以让学生将通例用图表的形式或者是其他材料的形式进行知识点的归纳。在讨论过程中，教师可以进行诱导性的提出问题，通过诱导性的问题，对学生进行正确的指导和答疑，答疑过程要严谨，并且要符合学生智力发展的现状，让学生通过一定的努力便可真正掌握知识、学到知识，让学生体会到高层次的成功，带来的喜悦感，进而让学生爱上学习。 （四）课后巩固深化阶段
课后，中学教数学教师应针对学生没有完成的问题进行进一步的整理归纳和补充，与此同时，中学数学教师应适时地将导学案收起并进行仔细的审阅，对导学案上所反应出来的个性问题以及尚未解决的共性问题进行及时的指导和安排，做到脚踏实地，确保导学案达到真正的效果。
（五） 以学情为基础安排导学案
学情除了表示学生现有的知识储备之外，还包括学生当前的心理发展水平等因素。现阶段中学数学教学的重点放在学生身上，以学生为主体，满足学生的学习需求，当学生对所要学习的数学知识具有浓厚兴趣时才会主动学习并融入新的知识，所以在进行导学案的设计过程中，应根据数学课程的特点进行设置，比如，应采用具体的情境列入课题，在提问的过程中通过猜想和证明的过程来进一步深化学生对命题的理解，进而让学生掌握更加扎实的数学基础，并且具备数学知识的应用能力
（六）学案为本，加强交流
進行导学案设计的主要目的是为了培养学生的良好学习习惯以及自主学习的能力，教师为学生创建一个良好的学习氛围和课堂环境，让学生能够主动参与到课堂活动中，在小组交流过程中，学生能够通过自主学习和交流讨论来掌握知识，因此教师应该积极组织学生进行小组学习，并让他们自己来确定成员，争取让所有的学生都能参加到课堂中。开展数学教学，不拘泥于形式，加强师生之间、学生之间的交流与沟通。单纯的由老师进行讲解，或者是学生进行提问都无法起到最好的效果，而导学案的目的就是帮助学生明确学习思路，然后由教师根据这一设定好的思路进行讲解，真正让学生达到融会贯通的目的。导学案是民间教学过程中所产生的，其根本目的是促进学生的学习能力，让学生在探究的过程中，主动学习积极讨论，善于思考，进而提升学习知识和分析问题的能力。在导学案教学模式下，教师不在是课堂的主人，而是师生共同承担，体作用，学生也不仅仅是单纯的听老师讲课，而是能够积极的发表自己的意见和看法，但是在导学案推行过程中仍然存在一些问题，这就需要中学数学教师在教学过程中根据实际情况来进行解决，进而使得导学案发挥更大的效果，提升导学案的中学数学教学中的应用效率。
参考文献：
[1]张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017，（03）：232-233.
[2]李文磊.浅析导学案在初中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（05）：91.
[3]李行兵，李立兵.导学案在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（06）：129.
[4]向福，张乐，江铃，沈梅.“导学案”在中学生物教学应用中的问题及建议——以宁波某中学为例[J].黑龙江畜牧兽医，2015，（24）：216-218.
【关键词】导学案；中学数学；教学效果；应用
一、导学案的相关概念
（一）导学案
导学案与教案是不同的两个概念，教案是教师为了完成教学活动，在备课过程中以课程标准和教材为基础，从学生的实际情况出发制定的，通常包括教学目标、重点难点、教学内容、过程方法以及评价等几部分，教案的作用是为了让教师对教学内容进行深入的思考，与此不同的是，导学案的主要作用是为了帮助学生主动学习，与此同时导学案能够更好地将教师教学的过程与学生学习的过程进行有联系，密切连接，让学生明确学习目标，除此之外导学案还可以通过典型的例题来帮助学生展开思考，以便更加深入的理解所要学习的内容，对数学知识能够更加全面的掌握和应用。
（二）学案导学教学模式
学案导学教学模式是以导学案作为基础条件，让学生在完成导学案的过程中开展自主学习，教师通过导学案得到一定的反馈信息并制定教学内容，通过师生之间的导学案交流，共同进步师生相长。教师根据课程的标准教材以及学生的实际情况出发，制定出符合学生特点的导学案，促进学生加强思考和自主学习，学生在完成导学案的过程中，应努力解决导学案中出提出的问题，并通过小组讨论的形式进行分享，最后与教师共同解决导学案中的问题进行知识点的梳理总结。
（三）从教师层面分析，现阶段在教学过程中应逐步改善教师的观念，在传统的中学数学教学过程中，经常是以教师为主角，由教师进行自编自演，学生只是被动的接受。此类教学模式，严重影响了对学生思维能力和动手能力的培养，进而导致学生出现厌学情绪，而采用导学案教学手段进行中学数学教学，可以彻底改变教师的角色，让教师只充当导演的角色。在教学过程中，教师通过设计好课程的各个环节，充分利用各类课程资源来进来启发和激发学生的思考能力和动手能力，让学生进行自主学习，不仅可以降低教师的身心负担，同时能够达到事半功倍的效果。
（四）从学生的层面来看，导学案教学法在中学数学教学中的应用可以有效改变学生被动学习的状况。通过导学案教学法，学生可以进行自主思考自主学习，通过自己发现问题、提出问题并解决问题。导学案的应用让学生真正成为课堂的主角，让学生有了思考和提出见解的机会。通过导学案教学法，让学生逐步改变了依赖教师的毛病，开始自主翻阅资料交流讨论，进而完全掌握知识。通过导学案的教学使学生对中学数学有了学习的主动性和积极性。
（五）导学案教学法在中学数学教学中的应用可以大量增加课堂容量，并有效提高学习效率，由于导学案已经将中学数学知识的框架问题、例题以及补充知识，都通过学案的形式清晰地展现给了学生，进而降低了学生记笔记的时间。其次，在课堂上，学生可以通过提取信息处理信息以及规范答题来提升自己自身的考试能力。导学案教学法使得中学数学课堂上的内容都是以问题的形式所体现的，学生需要正确组织答案来回答导学案的问题，在课堂过程中加大了训练和解决问题的能力，使得初中学数学的教学效果显著提升。
二、导学案中学数学中的应用策略
（一）课前预习阶段教师应设计好教案
课前预习环节是中学数学教学的重要环节之一，它既能充分体现出导学案的导学功能又能充分表现出主体。使用导学案教学方法来进行中学数学教学的根本目的是让学生根据教师所设计的学案来进行有计划、有目的的学习，进而更好地巩固学生的基础知识，因此教师在课前应进行精心的学案设计，因此这就要求教师首先应对课本中的内容进行深入的研究，并将自身自身定义为学生的角色，设身处地的以学生的角度去看待问题，进而设计出更加符合學生特点的学案。通常来说，导学案不宜篇幅过长，教师应将导学案中学习过程进行细化，并分出具体的模块，比如可以将导学案分为学习目的、学习目标、预习指导，学习练习、能力练习、总结和意见提出等环节，在进行导学案的设计时应尽量细化。
（二）在进行导学案的设计过程中，教师应注重吸引学生的学习兴趣，让学生具有较高的学习积极性，因此应设计出具有吸引性的问题，但是在进行问题的设计中，应合理的把握问题的难易程度，并且使所涉及的内容与下面要学习的新内容具有紧密的联系，这样才能激发学生去自主思考进而解决问题。其次在进行问题的设计时应不断更换方式，假如教师每一次都设计同类问题，学生将会产生厌烦情绪，例如讲授“三角函数”的时候，教师可以先设计几个主体问题，然后安排学生进行课前预习，等到正式教学时鼓励学生扮演教师的角色，将其探索、预习的知识点讲述给其他学生听，遇到有争议的问题可以全班同学共同讨论，最后由教师进行指导和总结。因此，在进行讲解问题的设置时，应设置能够引激发学生兴趣的问题。
（三）课堂学生讨论和教师精讲阶段
在课堂之前，学生需要进行自主学习，在课堂讨论阶段教师应该组织学生来进行导学案中相关问题的讨论。对于基础性的知识，教师可以提问学生也可以由学生向老师提问，对于教学的重点和难点，教师可以通过开展小组讨论的形式进行，可以让学生将通例用图表的形式或者是其他材料的形式进行知识点的归纳。在讨论过程中，教师可以进行诱导性的提出问题，通过诱导性的问题，对学生进行正确的指导和答疑，答疑过程要严谨，并且要符合学生智力发展的现状，让学生通过一定的努力便可真正掌握知识、学到知识，让学生体会到高层次的成功，带来的喜悦感，进而让学生爱上学习。 （四）课后巩固深化阶段
课后，中学教数学教师应针对学生没有完成的问题进行进一步的整理归纳和补充，与此同时，中学数学教师应适时地将导学案收起并进行仔细的审阅，对导学案上所反应出来的个性问题以及尚未解决的共性问题进行及时的指导和安排，做到脚踏实地，确保导学案达到真正的效果。
（五） 以学情为基础安排导学案
学情除了表示学生现有的知识储备之外，还包括学生当前的心理发展水平等因素。现阶段中学数学教学的重点放在学生身上，以学生为主体，满足学生的学习需求，当学生对所要学习的数学知识具有浓厚兴趣时才会主动学习并融入新的知识，所以在进行导学案的设计过程中，应根据数学课程的特点进行设置，比如，应采用具体的情境列入课题，在提问的过程中通过猜想和证明的过程来进一步深化学生对命题的理解，进而让学生掌握更加扎实的数学基础，并且具备数学知识的应用能力
（六）学案为本，加强交流
進行导学案设计的主要目的是为了培养学生的良好学习习惯以及自主学习的能力，教师为学生创建一个良好的学习氛围和课堂环境，让学生能够主动参与到课堂活动中，在小组交流过程中，学生能够通过自主学习和交流讨论来掌握知识，因此教师应该积极组织学生进行小组学习，并让他们自己来确定成员，争取让所有的学生都能参加到课堂中。开展数学教学，不拘泥于形式，加强师生之间、学生之间的交流与沟通。单纯的由老师进行讲解，或者是学生进行提问都无法起到最好的效果，而导学案的目的就是帮助学生明确学习思路，然后由教师根据这一设定好的思路进行讲解，真正让学生达到融会贯通的目的。导学案是民间教学过程中所产生的，其根本目的是促进学生的学习能力，让学生在探究的过程中，主动学习积极讨论，善于思考，进而提升学习知识和分析问题的能力。在导学案教学模式下，教师不在是课堂的主人，而是师生共同承担，体作用，学生也不仅仅是单纯的听老师讲课，而是能够积极的发表自己的意见和看法，但是在导学案推行过程中仍然存在一些问题，这就需要中学数学教师在教学过程中根据实际情况来进行解决，进而使得导学案发挥更大的效果，提升导学案的中学数学教学中的应用效率。
参考文献：
[1]张勤芳.关于中职数学教学中“学案导学”模式的应用分析[J].教育现代化，2017，（03）：232-233.
[2]李文磊.浅析导学案在初中数学教学的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（05）：91.
[3]李行兵，李立兵.导学案在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（06）：129.
[4]向福，张乐，江铃，沈梅.“导学案”在中学生物教学应用中的问题及建议——以宁波某中学为例[J].黑龙江畜牧兽医，2015，（24）：216-218.