论文部分内容阅读
【摘要】随着国际化、全球化的持续推进，掌握一门外语对于个人的发展有着重要的作用。因此，英语的学习对于学生来说非常重要。初中阶段的学习是对小学所打下的基础的进一步深化和提升，是学生掌握和深化英语语言能力的重要阶段。在初中英语的学习中，英语词汇的学习与掌握是培养学生英语语言能力的基础，重要性不言自明。本文以初中英语的词汇教学为研究对象，分析了当前英语词汇教学的问题现状，并深入探讨如何应用词汇记忆策略来有效提升初中英语词汇教学的成效，希望能够与广大教育同行共勉。
【关键词】词汇记忆;初中英语;词汇教学
【作者简介】李荣利，陕西省武功县普集街乡初级中学。
引言
众所周知，英语是一门重要的语言工具，英语能力的高低对个人的发展有着深远的影响。因此英语这门学科受到了广泛的关注和重视。初中阶段的英语学习是对学生听说读写能力的进一步锻炼与提升，是培养学生综合英语能力的关键时期。而在英语的学习中，英语词汇的学习与积累是所有英语能力的关键性基础。因此，英语词汇的学习自然成了英语学习的重要组成部分。本文以初中英语词汇学习作为研究对象，探讨了词汇记忆策略在初中英语词汇教学中的具体应用措施。
一、当前背景下初中英语词汇教学现状
虽然素质教育已经推行多年，但是因为中考等客观环境的原因，教师的教学策略还是带有一定的功利性，多采用的仍是以分数为核心的教学方式。比如教学中机械式地带领学生朗读、抄写英语词汇，并反复进行，以加深学生的记忆。这一教学方式并没有从根本上解决词汇记忆容易遗忘的问题，易导致学生记了忘，忘了又重新记的大量无效的重复性行为。此外，当前英语词汇教学普遍存在着教学形式单一的问题，教学中遇到一个单词就讲一个单词，忽略了词汇之间以及词汇与课文之间的联系。单词的教学过于孤立化，这就容易使得学生在学习单词的时候不会通过联想记忆等方式加强记忆的效果。
学生在学习单词时往往把自己的精力放在机械的记忆上，不讲究英语词汇的记忆策略。这种简单机械的方法效果必然不佳，学生今天记住，明天就忘了。正因为经常忘记，就需要反复去背诵，这就使得学生在学习英语词汇时感觉无聊、乏味，体会不到记忆词汇的乐趣。同时，学生在记忆单词的时候往往只关注单词的中文意思与字母拼读，忽略了词汇在具体语言环境中的运用。
二、如何将词汇记忆策略应用于初中英语词汇教学的策略探究
1.改善词汇教学模式，提升学生学习兴趣。鉴于当前初中英语词汇教学模式枯燥乏味的问题，教师应该积极进行教学模式改革，提升初中英语词汇教学的有效性与趣味性。常言道，兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣了，才能更加专注于词汇的学习。因此，在进行词汇教学时，教师可以引入自然拼读法，通过寓教于乐的方式，改变传统词汇音标学习的枯燥氛围，在吸引学生注意力的同时也提高了学习效率。教师还可以将单词与语言环境相结合，进行情景式教学;还可以根据学生的情况进行分层分类，因材施教，实施精细化教学。此外，教师应该不断的引进例如信息化技术、多媒体技术等先进的教学技术，丰富教学形式，提升教学的趣味性。
2.采用多种方式鼓励学生进行词汇积累。词汇的积累仅仅靠课堂内是远远不够的，词汇的积累学习是一个循序渐进的过程。学生想要学好词汇，就需要积极扩展自己词汇量。例如，教师可以引导学生进行大量的阅读，在具体的情境中去理解和记忆单词。通过大量的阅读训练，学生不仅可以提高自身的阅读理解能力，同时通过具体的阅读情境去理解记忆单词，效果更加明显。同时，教师也可以鼓励学生积极积累生活化的单词，这些单词在日常生活中大量被使用。而高频的使用可以加深学生对这些词汇的记忆。教师通过上述多种方式去引导学生进行词汇量的扩充，虽然短时间内效果不明显，但是随着时间的推移，这一积累对于学生后续英语的学习与应用都有着显著的帮助。
3.加强英语教师专业能力的培养。教师作为英语词汇教学过程中的重要一环，肩负着重要的教学引导和连接作用。因此，教师的教学能力乃至个人的人格魅力都会对学生的学习产生显著的影响。我们必须重视对英语教师的能力进行培养。教师应该根据学生实际情况，积极探索新的教育教學模式，同时不断提升自我修养。关于教师能力的培养，可以从两方面来进行。首先，我们要促使教师养成持续自我学习、自我提升的思维和习惯。因为教师能力的提升，很大程度还是需要靠教师的自我激励和自我控制来实现。其次，在教师重视自我提升的同时，学校和社会应该给予教师提升能力的协助和资源。学校以及社会应该多组织教师能力培训活动，多组织教师间的经验交流以及优秀教师心得分享等活动。
三、结束语
综上所述，英语教学中的词汇学习具有举足轻重的地位。教师应该积极探索新的教学模式，以提升英语词汇的教学效果。有效的词汇记忆策略可以使得学生高效记忆词汇，让学生在学习英语的时候达到事半功倍的效果。随着教育改革的不断深入，教育者也在不断探索新的词汇学习法。教师应该严格按照新课改的要求，在素质教育下培养学生的自我思维意识，保证学生在教学中的主体地位，提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林立.国外英语学习策略研究[J].首都师范大学学报，1999，（6）.
[2]洪显利，张荣华，冉瑞兵.组块构建记忆策略训练，提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究[J].西南师范大学学报，2003，（6）.
[3]辛涛，李茵，王雨晴.年级、学业成绩与学习策略关系的研究[J].心理发展与教育，1998，（4）.
【关键词】词汇记忆;初中英语;词汇教学
【作者简介】李荣利，陕西省武功县普集街乡初级中学。
引言
众所周知，英语是一门重要的语言工具，英语能力的高低对个人的发展有着深远的影响。因此英语这门学科受到了广泛的关注和重视。初中阶段的英语学习是对学生听说读写能力的进一步锻炼与提升，是培养学生综合英语能力的关键时期。而在英语的学习中，英语词汇的学习与积累是所有英语能力的关键性基础。因此，英语词汇的学习自然成了英语学习的重要组成部分。本文以初中英语词汇学习作为研究对象，探讨了词汇记忆策略在初中英语词汇教学中的具体应用措施。
一、当前背景下初中英语词汇教学现状
虽然素质教育已经推行多年，但是因为中考等客观环境的原因，教师的教学策略还是带有一定的功利性，多采用的仍是以分数为核心的教学方式。比如教学中机械式地带领学生朗读、抄写英语词汇，并反复进行，以加深学生的记忆。这一教学方式并没有从根本上解决词汇记忆容易遗忘的问题，易导致学生记了忘，忘了又重新记的大量无效的重复性行为。此外，当前英语词汇教学普遍存在着教学形式单一的问题，教学中遇到一个单词就讲一个单词，忽略了词汇之间以及词汇与课文之间的联系。单词的教学过于孤立化，这就容易使得学生在学习单词的时候不会通过联想记忆等方式加强记忆的效果。
学生在学习单词时往往把自己的精力放在机械的记忆上，不讲究英语词汇的记忆策略。这种简单机械的方法效果必然不佳，学生今天记住，明天就忘了。正因为经常忘记，就需要反复去背诵，这就使得学生在学习英语词汇时感觉无聊、乏味，体会不到记忆词汇的乐趣。同时，学生在记忆单词的时候往往只关注单词的中文意思与字母拼读，忽略了词汇在具体语言环境中的运用。
二、如何将词汇记忆策略应用于初中英语词汇教学的策略探究
1.改善词汇教学模式，提升学生学习兴趣。鉴于当前初中英语词汇教学模式枯燥乏味的问题，教师应该积极进行教学模式改革，提升初中英语词汇教学的有效性与趣味性。常言道，兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣了，才能更加专注于词汇的学习。因此，在进行词汇教学时，教师可以引入自然拼读法，通过寓教于乐的方式，改变传统词汇音标学习的枯燥氛围，在吸引学生注意力的同时也提高了学习效率。教师还可以将单词与语言环境相结合，进行情景式教学;还可以根据学生的情况进行分层分类，因材施教，实施精细化教学。此外，教师应该不断的引进例如信息化技术、多媒体技术等先进的教学技术，丰富教学形式，提升教学的趣味性。
2.采用多种方式鼓励学生进行词汇积累。词汇的积累仅仅靠课堂内是远远不够的，词汇的积累学习是一个循序渐进的过程。学生想要学好词汇，就需要积极扩展自己词汇量。例如，教师可以引导学生进行大量的阅读，在具体的情境中去理解和记忆单词。通过大量的阅读训练，学生不仅可以提高自身的阅读理解能力，同时通过具体的阅读情境去理解记忆单词，效果更加明显。同时，教师也可以鼓励学生积极积累生活化的单词，这些单词在日常生活中大量被使用。而高频的使用可以加深学生对这些词汇的记忆。教师通过上述多种方式去引导学生进行词汇量的扩充，虽然短时间内效果不明显，但是随着时间的推移，这一积累对于学生后续英语的学习与应用都有着显著的帮助。
3.加强英语教师专业能力的培养。教师作为英语词汇教学过程中的重要一环，肩负着重要的教学引导和连接作用。因此，教师的教学能力乃至个人的人格魅力都会对学生的学习产生显著的影响。我们必须重视对英语教师的能力进行培养。教师应该根据学生实际情况，积极探索新的教育教學模式，同时不断提升自我修养。关于教师能力的培养，可以从两方面来进行。首先，我们要促使教师养成持续自我学习、自我提升的思维和习惯。因为教师能力的提升，很大程度还是需要靠教师的自我激励和自我控制来实现。其次，在教师重视自我提升的同时，学校和社会应该给予教师提升能力的协助和资源。学校以及社会应该多组织教师能力培训活动，多组织教师间的经验交流以及优秀教师心得分享等活动。
三、结束语
综上所述，英语教学中的词汇学习具有举足轻重的地位。教师应该积极探索新的教学模式，以提升英语词汇的教学效果。有效的词汇记忆策略可以使得学生高效记忆词汇，让学生在学习英语的时候达到事半功倍的效果。随着教育改革的不断深入，教育者也在不断探索新的词汇学习法。教师应该严格按照新课改的要求，在素质教育下培养学生的自我思维意识，保证学生在教学中的主体地位，提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林立.国外英语学习策略研究[J].首都师范大学学报，1999，（6）.
[2]洪显利，张荣华，冉瑞兵.组块构建记忆策略训练，提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究[J].西南师范大学学报，2003，（6）.
[3]辛涛，李茵，王雨晴.年级、学业成绩与学习策略关系的研究[J].心理发展与教育，1998，（4）.