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【摘要】《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。【关键词】文化素养写字习惯培养
目前，电脑、网络日益普及，青少年写字水平却出现了越来越退步的现象。学校、教师、家长逐渐淡化了对汉字书写的要求，许多中小学生，甚至一些大学生，已经很难写出一手好字，甚至，离开了电脑一些常用字也写不出来。特别是我们小学教师批改作业时，最令人头疼是满篇文字歪歪斜斜，错别字连篇，修改一篇作文得花很长时间。教育专家认为，写好字对一个人人格的培养、文化的修养大有益处。常言说：“字如其人”，如果一个人写字马马虎虎，乱七八糟，很难谈得上认真做人了，更没有高尚的人格和深厚的文化修养可谈。从某种意义上说对祖国语言文字的热爱也是一种民族认同感的体现。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。加强小学生写字教育，在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。1.小学中学生整体写字水平出现的弊端1.1小学中学生整体写字水平出现退步现象。在电脑逐渐普及的情况下，现在的青少年一代，整个写字水平出现了越来越退步的现象。经常听到好多老师在感慨：现在的学生，没有几个书写规范、工整、漂亮的。现在的社会，只要懂得电脑打字，哪还用在笔下花功夫呢？确实，计算机给学习、工作和生活带来了空前的使用价值，可也带来不少的负面影响，现在中小学生的作业书写习惯就受到了很大的冲击。“计算机要娃娃抓起”，现在的家长越来越重视孩子的教育，所以好多学生很小就能熟练使用计算机了。诸多的原因，不少家长，学生不再想向以往那样重视良好的作业书写习惯的培养，认为只要学懂、会做题目就行了，反正以后也不想当书法家。这种思想误区给学校教育、教学工作带来极大的阻力。而我们老师当中也有不少人渐渐的疏于对学生书写的指导，尤其是中高年级的老师，只求学生作业会做，做对，而忽略对学生良好书写习惯的培养。1.2小学中专门指导学生写字的师资力量不足。小学语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求，也引起了各个学校领导对写字教学的关注。但在日常的写字教学中，学生的写字指导仍然由语文教师负责，而98%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。 1.3教师指导学生写字的方法不够科学。传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行（8~9个）或两行（16~18个），殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在感情的简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。97%的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。 1.4写字教学时间安排不够合理。人教版的小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排了相同规律的字的临摹与临写，课后还有大量的习字册。教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。在调查中我发现，96%的学生对于长时间的写字练字会不耐烦，因此，我认为写字时间安排不当也会影响写字教学的效果。以上各种问题最终导致了学生的书写水平得不到很好的提高，而且还有书写质量越来越差的现象。除此之外，学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。
2.如何解决学生的书写越来越退步的这一问题？我认为可尝试以下方案2.1利用汉字的本身特点，激发学生对汉字书写的兴趣。特别是在小学低年级阶段，在识字教学中教师要充分利用汉字本身的特点与汉字既表音又表义的优势，在识字教学过程中，利用象形字、形声字、会意字等讲解一些汉字发展的演化过程、书法艺术的发展历史，并结合对联、谜语、书法作品，拓宽学生视野，提高识字教学的趣味性，营造良好学习氛围，激发学生学好汉语、写好汉字、用好汉字的兴趣，提高学生对写好汉字重要性的认识。2.2帮助学生选好字帖。练好字的前提是有一份自己比较满意的好的字帖。如果不按字帖，自己随意的写一气，即使写得很认真，也很难进步。因此，在选字帖时，教师除向学生推荐一些名家字帖，如颜真卿、柳公权、庞中华等之外，特别向学生强调，所选字帖中的字一定要是自己欣赏的，这样练起来才有激情，才有效果，否则难见成效。2.3教师要为人师表，为学生带好头。在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样。做好表率。在识字教学中严格要求学生、规范学生的写字姿势，做到书写汉字笔顺要正确、结构要匀称、字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。2.4练字贵在坚持。教师每天要求学生认认真真写好一小张科作业纸的汉字。习惯的养成不是靠突击，而是靠每天坚持不懈的练习。有的学生急于求成，刚开始每天用大张科作业纸写好几张，既费时又费力，但结果却不理想，写没几天就泄气了。鉴于这种情况，教师就要对症下药，及时提出汉字书写习惯的养成贵在坚持而不在贪多。要提出一天只写十个汉字，每个汉字写十遍，只要在写的时候有认真，并能分析字的结构，坚持到一定时间必有所成，如能举一反三者，收效一定更大。2.5教师在布置作业的时候，做到少而精。平时不管在课堂还是在课外，为学生布置作业，要“量体裁衣”考虑学生的承受能力，尽量做到少而精，减少学生过多的课业负担。学生培养良好的汉字书写习惯，营造一个宽松的学习环境。否则，学生就会因作业量大难以完成而忽视写字，使作业只有数量而没有质量。教师还要在学生的作业批改上多下工夫，一个错字、一个别字、一个书写不规范的字也不能放过，要及时点评，让学生及时改正书写错误，对有进步的学生多鼓励表扬，激发他们学习汉字书写的成就感与兴趣。学生作业做完以后要求首先自查，然后与同桌交换作业进行互查，再交教师批阅，培养学生的合作学习能力。2.6教师还把学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想结合起来。在教育教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。在这期间学小还经常组织学生举行了小学生规范汉字书写大赛，通过此项活动，使全体师生能更加重视写字训练，培养学生养成良好的写字习惯，让所有学生都能写出一手漂亮的好字。另外我还在校学生中调查给亲朋写过信的有多少人？发过邮件的有多少人？大部分的学生回答都是没写过书信，但发过邮件。通过这一调查我在学生中开展了给父母写一封感恩信的活动，收到了很好的效果，家长们都很感动，孩子们也增加了书写的兴趣。与此同时，培养学生阅读的习惯，也是可以提高学生的语文素养和认字、写字水平的，通过各种方式促进学生阅读，并在阅读中进行摘记。低年级在阅读中可抄写一些美词或短句；中年级在阅读中可抄写一些精句或佳段；高年级每阅读一篇文章后可编写阅读提纲或体会。久而久之，学生就能逐渐养成不动笔不读书的好习惯，这样学生不断对阅读产生了浓厚的兴趣还促进了书写练习。我认为，只要全社会都重视写字，教育工作者加强写字，在校学生热爱写字，青少年写字水平越来越退步的现象就会得到改善。
目前，电脑、网络日益普及，青少年写字水平却出现了越来越退步的现象。学校、教师、家长逐渐淡化了对汉字书写的要求，许多中小学生，甚至一些大学生，已经很难写出一手好字，甚至，离开了电脑一些常用字也写不出来。特别是我们小学教师批改作业时，最令人头疼是满篇文字歪歪斜斜，错别字连篇，修改一篇作文得花很长时间。教育专家认为，写好字对一个人人格的培养、文化的修养大有益处。常言说：“字如其人”，如果一个人写字马马虎虎，乱七八糟，很难谈得上认真做人了，更没有高尚的人格和深厚的文化修养可谈。从某种意义上说对祖国语言文字的热爱也是一种民族认同感的体现。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。加强小学生写字教育，在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。1.小学中学生整体写字水平出现的弊端1.1小学中学生整体写字水平出现退步现象。在电脑逐渐普及的情况下，现在的青少年一代，整个写字水平出现了越来越退步的现象。经常听到好多老师在感慨：现在的学生，没有几个书写规范、工整、漂亮的。现在的社会，只要懂得电脑打字，哪还用在笔下花功夫呢？确实，计算机给学习、工作和生活带来了空前的使用价值，可也带来不少的负面影响，现在中小学生的作业书写习惯就受到了很大的冲击。“计算机要娃娃抓起”，现在的家长越来越重视孩子的教育，所以好多学生很小就能熟练使用计算机了。诸多的原因，不少家长，学生不再想向以往那样重视良好的作业书写习惯的培养，认为只要学懂、会做题目就行了，反正以后也不想当书法家。这种思想误区给学校教育、教学工作带来极大的阻力。而我们老师当中也有不少人渐渐的疏于对学生书写的指导，尤其是中高年级的老师，只求学生作业会做，做对，而忽略对学生良好书写习惯的培养。1.2小学中专门指导学生写字的师资力量不足。小学语文课程标准指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求，也引起了各个学校领导对写字教学的关注。但在日常的写字教学中，学生的写字指导仍然由语文教师负责，而98%的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。 1.3教师指导学生写字的方法不够科学。传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行（8~9个）或两行（16~18个），殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在感情的简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。97%的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。 1.4写字教学时间安排不够合理。人教版的小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排了相同规律的字的临摹与临写，课后还有大量的习字册。教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。在调查中我发现，96%的学生对于长时间的写字练字会不耐烦，因此，我认为写字时间安排不当也会影响写字教学的效果。以上各种问题最终导致了学生的书写水平得不到很好的提高，而且还有书写质量越来越差的现象。除此之外，学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。
2.如何解决学生的书写越来越退步的这一问题？我认为可尝试以下方案2.1利用汉字的本身特点，激发学生对汉字书写的兴趣。特别是在小学低年级阶段，在识字教学中教师要充分利用汉字本身的特点与汉字既表音又表义的优势，在识字教学过程中，利用象形字、形声字、会意字等讲解一些汉字发展的演化过程、书法艺术的发展历史，并结合对联、谜语、书法作品，拓宽学生视野，提高识字教学的趣味性，营造良好学习氛围，激发学生学好汉语、写好汉字、用好汉字的兴趣，提高学生对写好汉字重要性的认识。2.2帮助学生选好字帖。练好字的前提是有一份自己比较满意的好的字帖。如果不按字帖，自己随意的写一气，即使写得很认真，也很难进步。因此，在选字帖时，教师除向学生推荐一些名家字帖，如颜真卿、柳公权、庞中华等之外，特别向学生强调，所选字帖中的字一定要是自己欣赏的，这样练起来才有激情，才有效果，否则难见成效。2.3教师要为人师表，为学生带好头。在日常工作中，教师要严格要求自己，写字要工整、规范，经常练习“三笔字”，练好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教师在课堂教学时，板书一定要规范、工整、不潦草，为学生做好榜样。做好表率。在识字教学中严格要求学生、规范学生的写字姿势，做到书写汉字笔顺要正确、结构要匀称、字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教，为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下，逐渐地影响学生，使学生养成良好的汉字书写习惯。2.4练字贵在坚持。教师每天要求学生认认真真写好一小张科作业纸的汉字。习惯的养成不是靠突击，而是靠每天坚持不懈的练习。有的学生急于求成，刚开始每天用大张科作业纸写好几张，既费时又费力，但结果却不理想，写没几天就泄气了。鉴于这种情况，教师就要对症下药，及时提出汉字书写习惯的养成贵在坚持而不在贪多。要提出一天只写十个汉字，每个汉字写十遍，只要在写的时候有认真，并能分析字的结构，坚持到一定时间必有所成，如能举一反三者，收效一定更大。2.5教师在布置作业的时候，做到少而精。平时不管在课堂还是在课外，为学生布置作业，要“量体裁衣”考虑学生的承受能力，尽量做到少而精，减少学生过多的课业负担。学生培养良好的汉字书写习惯，营造一个宽松的学习环境。否则，学生就会因作业量大难以完成而忽视写字，使作业只有数量而没有质量。教师还要在学生的作业批改上多下工夫，一个错字、一个别字、一个书写不规范的字也不能放过，要及时点评，让学生及时改正书写错误，对有进步的学生多鼓励表扬，激发他们学习汉字书写的成就感与兴趣。学生作业做完以后要求首先自查，然后与同桌交换作业进行互查，再交教师批阅，培养学生的合作学习能力。2.6教师还把学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想结合起来。在教育教学中渗透爱国主义教育，帮助学生增强自我约束能力、塑造健全的人格，树立远大的理想，树立正确的价值观和人生观，做好中国人，写好中国字，热爱自己的祖国，热爱自己国家的语言文字。并以此来端正学生写好汉字，用好汉字的思想及行为，使学习汉字书写与做人和培养爱国主义思想紧密地结合起来。在这期间学小还经常组织学生举行了小学生规范汉字书写大赛，通过此项活动，使全体师生能更加重视写字训练，培养学生养成良好的写字习惯，让所有学生都能写出一手漂亮的好字。另外我还在校学生中调查给亲朋写过信的有多少人？发过邮件的有多少人？大部分的学生回答都是没写过书信，但发过邮件。通过这一调查我在学生中开展了给父母写一封感恩信的活动，收到了很好的效果，家长们都很感动，孩子们也增加了书写的兴趣。与此同时，培养学生阅读的习惯，也是可以提高学生的语文素养和认字、写字水平的，通过各种方式促进学生阅读，并在阅读中进行摘记。低年级在阅读中可抄写一些美词或短句；中年级在阅读中可抄写一些精句或佳段；高年级每阅读一篇文章后可编写阅读提纲或体会。久而久之，学生就能逐渐养成不动笔不读书的好习惯，这样学生不断对阅读产生了浓厚的兴趣还促进了书写练习。我认为，只要全社会都重视写字，教育工作者加强写字，在校学生热爱写字，青少年写字水平越来越退步的现象就会得到改善。