后进生的转化是班级工作的重点之一，是班主任和任课教师日常工作中“最难啃的硬骨头”。如何有效地促进学困生的转化？我们觉得可以从以下几个方面入手：
　　一、给予尊重是前提
　　蒙台梭利曾这样说：“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他纯洁而又非常敏感的心灵需要我们最谨慎的爱护。”这告诉我们，教师要尊重后进生。后进生的情感跟其他学生相比，显得更脆弱，也正因如此，他们往往比普通学生更渴望得到尊重，应公正对待他们，不能因为他们学习成绩不理想而歧视他们。无论他们对成绩表现得如何无所谓，内心深处，他们都是自卑、脆弱的。爱护他们，尊重他们，消除他们心中的隔阂，使他们能够对老师敞开心扉。只有当师生之间形成一种融洽的关系，学生能够给予教师充分的信任，才可能在相应的学科有所进步。
　　二、激发兴趣是依托
　　托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也有名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发学生的好奇心和求知欲，激励他们去主动探究学习领域中的奥秘，是学习能力的源泉，是学生学习和发展的巨大推动力。现实中，很多教师常利用课余时间给后进生补课，或要求家长在其作业本上签字以督促学生认真完成作业，若学生对学习本身没兴趣，所有的举措都只是治标不治本，效果不好。
　　三、树立信心是契机
　　后进生因长期以来学习成绩较差，心理压力大，普遍对自己的学习缺乏信心。因此，后进生转化工作中最为关键的环节是增强其自信心，要让学生坚信自己能够通过不懈努力取得进步。教师可以先适当降低对他们的要求，让其体验一下成功的乐趣，从而唤起他们内心深处沉睡已久的对肯定与认同的渴盼。只要他们对自己有了信心，自然会产生上进的内驱力，使学习成为“内需”，而不是迫不得已的选择。
　　四、校正习惯是突破
　　习惯成就未来。后进生学业成绩不理想，智力因素所占的比例通常很小，主要是因为没有养成良好的学习习惯，如按时完成作业，遇到疑难问题虚心向别人请教。要想让后进生的学业成绩有所提升，就要在其习惯上寻求突破口。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”教师在日常的工作中，对于学生好的态度和好的方法，都要通过自己的努力使它成为习惯，但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。
　　五、改进方法是关键
　　很多学生对学习不感兴趣或没有信心的原因是长期以来因学习方法欠妥当造成的成绩低下。教给学生学习方法，就是教给学生“捕鱼”的方法，让学生觉得学习是一件有规律可循的事，并不是很难，从而消除其对学习的畏惧心理。要指导学生合理地安排学习时间，科学用脑，养成良好的学习习惯，让学生体验成功的喜悦。及时解决学生学习上的困惑，使其不至于积土成山。
　　六、增加关注是良方
　　每个学生都渴望得到老师的关注，尤其是成绩偏差的学生，他们总认为自己因成绩不理想而被遗忘在角落。所以，当他回答错误时，不要全盘否定，而应挖出正确的一面进行肯定，激励并启发他去修正错误；当他取得一点进步时，要及时对他表示赞许，激励他再接再厉，取得更大进步；当他们灰心失意时，要及时从思想上进行疏导，激励他重树信心，勇敢面对困难……教师的关注会给后进生带来温暖，会给学生自信心，会给他注入无穷的前进动力，正如一株小苗，只要给它阳光雨露，即便长不成参天大树，至少也会成为一棵亭亭玉立的小草。
　　七、家校联动是保障
　　学生的坏习惯往往是其生活环境中各种教育力量对其放纵或纵容的产物。要使学生改掉坏习惯，以崭新的面貌出现在学习与生活中，就必须斩断其与不良环境的丝丝缕缕的联系，这仅靠教师是办不到的，须形成合力。家长就是其中不可或缺的一份力量。多与家长沟通，求得家长对自己的工作方法的理解与支持，也使家长树立起对学生的信心，使家庭和学校形成教育合力。充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件化为共同搞好班级工作的教育力量。
　　总之，后进生的转化是一项长期、艰苦的工作，需要教师用自己的爱心、热心及恒心去帮助他们，倾注心血。只有不断付出，才会有一分收获。
　　（责任编辑黄晓）