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【内容摘要】数学的学习不仅考查学生的逻辑思维能力、发散思维能力、想象能力等，还考验学生的独立思考能力，因为很多数学理论和数学现象都需要通过深入的思考才能够明晰。但在现实中，很多小学数学教师忽视了对学生独立思考能力的培养，所以也在一定程度上影响了整体教学效果。本文主要针对如何培养小学数学教学中学生的独立思考能力进行了探讨，希望能给小学数学教师们带来一点启发。
【关键词】小学数学 数学教学 独立思考能力
小学开展数学课程的目的，不仅仅是为了教给学生数学知识、传授学生数学技能，更是为了培养学生的综合素质与能力，其中也包括独立思考能力。并且，数学的学习本身也对学生的独立思考能力要求较高，所以小学数学教师更应当在教学过程中重视对学生独立思考能力的培养。以下就联系实际教学经验来谈谈如何培养小学数学教学中学生的独立思考能力，仅作抛砖引玉之用。
一、小组学习，加强引导
小组学习虽然是一种团队协作，这看起来与让学生独立思考相矛盾，但培养学生的独立思考能力这件事不是一蹴而就的，学生的独立思考能力也不是一朝一夕能够形成的，小组学习就如同独立思考的“前奏”，学生先在小组内通过与他人讨论而形成自己的想法，同时将自己的想法说给其他组员听，然后久而久之才能够形成良好的独立思考能力。换言之，学生参与小组学习的过程，本身就是一个独立思考的过程，因为在小组中，每个组员都必须要充分发挥出自己的作用，为团队做出自己的贡献。而教师的有效引导则是保障学生小组学习效率的前提。小学生由于年龄小，所以往往活泼好动、玩心强，如果教师没有对他们做好引导的话，则可能会使他们在小组学习过程中逐渐偏离主题，而谈一些与学习内容无关的话题。另外，教师引导的另一目的是启发学生的思维和调动学生的思考积极性。例如，在算术的教学中，教师先让学生分组讨论“9×（4 2）=？”的解法，并在各小组间巡回观察、聆听学生的讨论过程，如果有某小组的学生提出“先计算4加2，再乘以9”的计算方式，并用眼神询问教师是否正确时，教师不要立马回答学生，而是提示学生：“你们再想想还有其他算法吗，试试不同算法的答案是否一致，不就知道对不对了吗？”以此来引导学生充分发散思维，寻找更多解答方法。最终学生们又讨论出了另一种解题方法：“先算9乘以4，再算9乘以2，最后把两个结果相加”，并验证出两种解答方法所得出的答案相一致。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，同样，培养学生的独立思考能力的前提，也是先要激发出学生的思考性趣。数学是小学中难度较大的一门学科，很多学生可能在刚开始接触数学时抱有较大的兴趣和热情，但一旦在学习数学的过程中遇到瓶颈，就可能会逐渐消退这种兴趣和热情。而学生如果失去了对数学的兴趣，自然也不会再积极思考数学问题。所以，激发学生的数学兴趣对小学数学教师而言是一项重要任务。经实践发现，通过创设情境来激发学生的兴趣是一种有效途径。一些有趣的、贴近生活的情境，可以将枯燥的数学知识转化为活泼生动的场景，从而使学生更易带入和思考。例如，在分数的概念的教学中，教师可以给学生创设如下情境：小红平时为人友善、乐于助人，大家都很喜欢她，所以在她过生日这天，大家都去她的生日会捧场，小红的妈妈给大家准备了一个大蛋糕，小红吹完蜡烛后将蛋糕切成了大小一样的20份，给到场的每个小伙伴都分了一份，请问每个小伙伴得到了几个蛋糕？首先，开生日宴会和吃蛋糕是小学生们所普遍喜爱和向往的一种场景，所以利用该情境可以有效激发起学生的思考兴趣;其次，由于情境中小红的妈妈一共就给大家准备了一个大蛋糕，切分之后每个人得到的蛋糕都不足一个，又怎么表述每个人得到的蛋糕个数呢？教师可以借此问题让学生展开思考，进而再引出本节课的主题“分数”。
三、翻转课堂，转换角色
在传统的课堂上，教师的角色是课堂的主导者和知识的传递者，学生只是被动地接受知识;而翻转课堂则将传统课堂模式进行了翻转，使学生成为了自己学习过程的主导者。可见，翻转课堂的最大特点就是将课堂完全还给了学生，充分发挥出了学生的主观能动性，这与培养学生独立思考能力的目标相契合。具体来说，翻转课堂的开展方式是：教师先结合教材合理设计教学内容及明确教学目标，并录好微课视频或者做好PPT课件，然后让学生自主拷贝回家，通过在家自主观看视频和课件来学习知识，若在学习过程中遇到问题则先自主思考，若经过自主思考后仍未解决则记录下来，待第二天再拿到課堂上与大家共同探讨。翻转教学真正体现出了学生的课堂主体地位，是培养学生独立思考能力的有效途径。
结语
综上所述，小学数学是小学中的一门重要学科，同时也是难度较大的一门学科，若想提高小学数学教学效率，就必须要重视对学生独立思考能力的培养，因为学生只有具备了较强的独立思考能力后，才能够养成良好的学习习惯。在实际教学中，教师应当要善于运用多种手段，如小组学习、创设情境、翻转课堂等，来有效培养学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1]刘秀军.浅析小学数学教育中独立思考能力的培养[A].教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
（作者单位：徐州市贾汪区大吴中心小学）
【关键词】小学数学 数学教学 独立思考能力
小学开展数学课程的目的，不仅仅是为了教给学生数学知识、传授学生数学技能，更是为了培养学生的综合素质与能力，其中也包括独立思考能力。并且，数学的学习本身也对学生的独立思考能力要求较高，所以小学数学教师更应当在教学过程中重视对学生独立思考能力的培养。以下就联系实际教学经验来谈谈如何培养小学数学教学中学生的独立思考能力，仅作抛砖引玉之用。
一、小组学习，加强引导
小组学习虽然是一种团队协作，这看起来与让学生独立思考相矛盾，但培养学生的独立思考能力这件事不是一蹴而就的，学生的独立思考能力也不是一朝一夕能够形成的，小组学习就如同独立思考的“前奏”，学生先在小组内通过与他人讨论而形成自己的想法，同时将自己的想法说给其他组员听，然后久而久之才能够形成良好的独立思考能力。换言之，学生参与小组学习的过程，本身就是一个独立思考的过程，因为在小组中，每个组员都必须要充分发挥出自己的作用，为团队做出自己的贡献。而教师的有效引导则是保障学生小组学习效率的前提。小学生由于年龄小，所以往往活泼好动、玩心强，如果教师没有对他们做好引导的话，则可能会使他们在小组学习过程中逐渐偏离主题，而谈一些与学习内容无关的话题。另外，教师引导的另一目的是启发学生的思维和调动学生的思考积极性。例如，在算术的教学中，教师先让学生分组讨论“9×（4 2）=？”的解法，并在各小组间巡回观察、聆听学生的讨论过程，如果有某小组的学生提出“先计算4加2，再乘以9”的计算方式，并用眼神询问教师是否正确时，教师不要立马回答学生，而是提示学生：“你们再想想还有其他算法吗，试试不同算法的答案是否一致，不就知道对不对了吗？”以此来引导学生充分发散思维，寻找更多解答方法。最终学生们又讨论出了另一种解题方法：“先算9乘以4，再算9乘以2，最后把两个结果相加”，并验证出两种解答方法所得出的答案相一致。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，同样，培养学生的独立思考能力的前提，也是先要激发出学生的思考性趣。数学是小学中难度较大的一门学科，很多学生可能在刚开始接触数学时抱有较大的兴趣和热情，但一旦在学习数学的过程中遇到瓶颈，就可能会逐渐消退这种兴趣和热情。而学生如果失去了对数学的兴趣，自然也不会再积极思考数学问题。所以，激发学生的数学兴趣对小学数学教师而言是一项重要任务。经实践发现，通过创设情境来激发学生的兴趣是一种有效途径。一些有趣的、贴近生活的情境，可以将枯燥的数学知识转化为活泼生动的场景，从而使学生更易带入和思考。例如，在分数的概念的教学中，教师可以给学生创设如下情境：小红平时为人友善、乐于助人，大家都很喜欢她，所以在她过生日这天，大家都去她的生日会捧场，小红的妈妈给大家准备了一个大蛋糕，小红吹完蜡烛后将蛋糕切成了大小一样的20份，给到场的每个小伙伴都分了一份，请问每个小伙伴得到了几个蛋糕？首先，开生日宴会和吃蛋糕是小学生们所普遍喜爱和向往的一种场景，所以利用该情境可以有效激发起学生的思考兴趣;其次，由于情境中小红的妈妈一共就给大家准备了一个大蛋糕，切分之后每个人得到的蛋糕都不足一个，又怎么表述每个人得到的蛋糕个数呢？教师可以借此问题让学生展开思考，进而再引出本节课的主题“分数”。
三、翻转课堂，转换角色
在传统的课堂上，教师的角色是课堂的主导者和知识的传递者，学生只是被动地接受知识;而翻转课堂则将传统课堂模式进行了翻转，使学生成为了自己学习过程的主导者。可见，翻转课堂的最大特点就是将课堂完全还给了学生，充分发挥出了学生的主观能动性，这与培养学生独立思考能力的目标相契合。具体来说，翻转课堂的开展方式是：教师先结合教材合理设计教学内容及明确教学目标，并录好微课视频或者做好PPT课件，然后让学生自主拷贝回家，通过在家自主观看视频和课件来学习知识，若在学习过程中遇到问题则先自主思考，若经过自主思考后仍未解决则记录下来，待第二天再拿到課堂上与大家共同探讨。翻转教学真正体现出了学生的课堂主体地位，是培养学生独立思考能力的有效途径。
结语
综上所述，小学数学是小学中的一门重要学科，同时也是难度较大的一门学科，若想提高小学数学教学效率，就必须要重视对学生独立思考能力的培养，因为学生只有具备了较强的独立思考能力后，才能够养成良好的学习习惯。在实际教学中，教师应当要善于运用多种手段，如小组学习、创设情境、翻转课堂等，来有效培养学生的独立思考能力。
【参考文献】
[1]刘秀军.浅析小学数学教育中独立思考能力的培养[A].教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
（作者单位：徐州市贾汪区大吴中心小学）