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摘要：受区域和生活环境的影响，农村低年级学生对外界事物的接触和了解受到了极大的限制，因此，这些学生中大多都存在缺乏书籍资料、社交范围窄等问题，一旦学生缺乏足够的写作素材，在写作过程中他们就会出现无从下手的情况，作文写作也存在着模仿虚构等问题。本文主要以农村小学低年级语文教学过程中存在的缺陷和不足为基础，具体分析和讨论了解决这一问题的方法。
关键词：农村;小学低年级;语文作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-236
低年级小学语文作文教学侧重于让学生能够将自己在生活过程中的所见、所闻、所感通过一定语言文字的描述将其表达出来。这一过程不仅能够对学生在课上所学的知识进行基本的检测和巩固，还能让他们在具体实践过程中充分领悟各种字词语法的基本用法。因此，农村小学语文教师要充分对作文教学过程引起一定的关注，并采取相应的策略确保其能有效激发学生写作的耐心、积累素材的热情、自我探索的兴趣等，以提升学生的作文写作和表达能力。
1 农村小学语文作文教学过程中存在的缺陷和不足
1.1农村语文教师教学观念相对陈旧，教学模式过于落后
目前，很多农村语文教师作文教学观念仍然受过去教学模式的影响，过于看重提升学生写作水平的手段和方式，对学生主题立意和核心思想的展现也过于苛刻严格[1]。要知道，低年级学生刚接触语文作文，他们的写作水平和写作程度还停留在较低的层次，再加上受心理特征、年龄特点以及表达能力等影响，作文写作缺乏华丽辞藻的修饰、口语化严重也是正常现象。另外，受地区环境和经济条件等限制，农村地区的语文教师课堂教学过程中仍然将学生放在被动地位，整个教学过程以教师的知识灌输为主，学生无法自主有效地参与到课堂教学过程中，而教师与学生之间也会缺乏积极有效地互动。再加上，有些教师的教学过程仅仅是为了完成教学任务，在课外既没有充分了解学生的学习情况与掌握程度，也没有花费充足的时间和精力帮助学生解决写作中遇到的各种问题，更没有为他们提供和收集相应的素材书籍，这种教学模式必然无法提高学生作文写作的水平和素养。
1.2学生缺乏足够的写作耐心和热情，阅读量低
许多农村小学低年级语文教师教学内容大多依赖课本，其过程也是教师单方面的讲解，这种教学手段无法让学生表达自己的思想和见解，进而他们通过语言文字表达情感的想法也就难以付诸实践，一旦他们得不到相应的锻炼，在作文写作过程中就无法将自己的见闻感受通过详细的文字描述进行表达，写作过程也极其容易出现卡壳现象。长此以往，他们就会对作文写作提不起兴趣，进而失去足够的耐心和热情。另外，农村由于受地理环境和经济条件的限制，低年级小学生除了拥有必需的课本之外，基本上没有其他的课外资料和书籍供他们平常阅读，素材积累处在较低的层次，使得他们作文写作质量无法有效地提升，这对他们写作能力的改善产生了极大的阻碍。
2 农村地区小学语文作文教学过程中存在问题的解决对策
2.1更新教师作文教学的观念，改变传统的教学模式
农村语文教师要想确保作文教学的成效和质量，就需要改变过去落后陈旧的教学思想和教学理念，不断地学习和适应当代教学的思想，充分转变课堂角色位置，让学生作为课堂教学的首要对象，这能让学生在充分发挥主观能动性、自主参与教师作文教学课堂的同时，活跃课堂教学的氛围，提高教学的成效和学生学习效果[2]。另外，农村小学语文教师要充分认识到学生学习和了解知识的限制条件，积极改变课堂教学的方式和手段，不断收集课外素材以丰富课堂知识讲解的内容。同时，为了使学生能够进行更好地模仿写作，农村地区教师要积极帮助学生收集课外的资料和书籍，将它们放在班级里供学生传阅，并定时更换。
2.2鼓励学生多观察和留心实际生活，提高学生的阅读量，激发写作热情
一般来说，小学生作文写作的素材大多来源于自身的日常生活经历，尽管这无法充分保证学生作文写作的质量，但这是其写作的基本要求。因此，教师在鼓励学生多留心生活小事的同时，还需要提高他们课外阅读积累的量，让他们通过知识的迁移和模仿来使自己作文的文字描述部分变得更加优美。一旦学生作文写作时优美的词汇、作文素材等能够源源不断的涌入，那么他们写作时就会得心应手，作文写作的质量和得分也相对更高，自然而然地，学生写作的欲望就会被激发。举例说明，教师在作文教学过程中可以提供《爱心树》这一课外读物供学生阅读，同时对其情节和内容进行具体讲解，让学生了解和体会到其主题情感和思想：爱无须收到回报。其中，点明爱的付出与没有任何回报这二者所使用的对比手法，又能强化学生对对比修辞的运用。另外，一个男孩与一棵树的故事也激发了学生的阅读和探索耐心，提高了他们课外素材积累的量。
3 结束语
众所周知，作文教学作为一个系统性、复杂性的教学任务，对教师作文教学的策略和方法有著极高的要求。因此，作为农村语文教师，要想确保自身的教学效果和教学质量达到一个新的阶段和水平，就需要在不断改变教学模式、更新教学思想的同时，促进和提升学生写作的热情与耐心，保证学生写作水平和写作质量能够上升到新的阶段。
参考文献
[1]王丽编.农村小学低年级语文作文教学策略研究[J].河北师范大学出版社，2019（12）：29
[2]李杏保.浅析农村小学低年级语文作文教学的问题及策略[J].教育网，2019（15）：151
关键词：农村;小学低年级;语文作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-236
低年级小学语文作文教学侧重于让学生能够将自己在生活过程中的所见、所闻、所感通过一定语言文字的描述将其表达出来。这一过程不仅能够对学生在课上所学的知识进行基本的检测和巩固，还能让他们在具体实践过程中充分领悟各种字词语法的基本用法。因此，农村小学语文教师要充分对作文教学过程引起一定的关注，并采取相应的策略确保其能有效激发学生写作的耐心、积累素材的热情、自我探索的兴趣等，以提升学生的作文写作和表达能力。
1 农村小学语文作文教学过程中存在的缺陷和不足
1.1农村语文教师教学观念相对陈旧，教学模式过于落后
目前，很多农村语文教师作文教学观念仍然受过去教学模式的影响，过于看重提升学生写作水平的手段和方式，对学生主题立意和核心思想的展现也过于苛刻严格[1]。要知道，低年级学生刚接触语文作文，他们的写作水平和写作程度还停留在较低的层次，再加上受心理特征、年龄特点以及表达能力等影响，作文写作缺乏华丽辞藻的修饰、口语化严重也是正常现象。另外，受地区环境和经济条件等限制，农村地区的语文教师课堂教学过程中仍然将学生放在被动地位，整个教学过程以教师的知识灌输为主，学生无法自主有效地参与到课堂教学过程中，而教师与学生之间也会缺乏积极有效地互动。再加上，有些教师的教学过程仅仅是为了完成教学任务，在课外既没有充分了解学生的学习情况与掌握程度，也没有花费充足的时间和精力帮助学生解决写作中遇到的各种问题，更没有为他们提供和收集相应的素材书籍，这种教学模式必然无法提高学生作文写作的水平和素养。
1.2学生缺乏足够的写作耐心和热情，阅读量低
许多农村小学低年级语文教师教学内容大多依赖课本，其过程也是教师单方面的讲解，这种教学手段无法让学生表达自己的思想和见解，进而他们通过语言文字表达情感的想法也就难以付诸实践，一旦他们得不到相应的锻炼，在作文写作过程中就无法将自己的见闻感受通过详细的文字描述进行表达，写作过程也极其容易出现卡壳现象。长此以往，他们就会对作文写作提不起兴趣，进而失去足够的耐心和热情。另外，农村由于受地理环境和经济条件的限制，低年级小学生除了拥有必需的课本之外，基本上没有其他的课外资料和书籍供他们平常阅读，素材积累处在较低的层次，使得他们作文写作质量无法有效地提升，这对他们写作能力的改善产生了极大的阻碍。
2 农村地区小学语文作文教学过程中存在问题的解决对策
2.1更新教师作文教学的观念，改变传统的教学模式
农村语文教师要想确保作文教学的成效和质量，就需要改变过去落后陈旧的教学思想和教学理念，不断地学习和适应当代教学的思想，充分转变课堂角色位置，让学生作为课堂教学的首要对象，这能让学生在充分发挥主观能动性、自主参与教师作文教学课堂的同时，活跃课堂教学的氛围，提高教学的成效和学生学习效果[2]。另外，农村小学语文教师要充分认识到学生学习和了解知识的限制条件，积极改变课堂教学的方式和手段，不断收集课外素材以丰富课堂知识讲解的内容。同时，为了使学生能够进行更好地模仿写作，农村地区教师要积极帮助学生收集课外的资料和书籍，将它们放在班级里供学生传阅，并定时更换。
2.2鼓励学生多观察和留心实际生活，提高学生的阅读量，激发写作热情
一般来说，小学生作文写作的素材大多来源于自身的日常生活经历，尽管这无法充分保证学生作文写作的质量，但这是其写作的基本要求。因此，教师在鼓励学生多留心生活小事的同时，还需要提高他们课外阅读积累的量，让他们通过知识的迁移和模仿来使自己作文的文字描述部分变得更加优美。一旦学生作文写作时优美的词汇、作文素材等能够源源不断的涌入，那么他们写作时就会得心应手，作文写作的质量和得分也相对更高，自然而然地，学生写作的欲望就会被激发。举例说明，教师在作文教学过程中可以提供《爱心树》这一课外读物供学生阅读，同时对其情节和内容进行具体讲解，让学生了解和体会到其主题情感和思想：爱无须收到回报。其中，点明爱的付出与没有任何回报这二者所使用的对比手法，又能强化学生对对比修辞的运用。另外，一个男孩与一棵树的故事也激发了学生的阅读和探索耐心，提高了他们课外素材积累的量。
3 结束语
众所周知，作文教学作为一个系统性、复杂性的教学任务，对教师作文教学的策略和方法有著极高的要求。因此，作为农村语文教师，要想确保自身的教学效果和教学质量达到一个新的阶段和水平，就需要在不断改变教学模式、更新教学思想的同时，促进和提升学生写作的热情与耐心，保证学生写作水平和写作质量能够上升到新的阶段。
参考文献
[1]王丽编.农村小学低年级语文作文教学策略研究[J].河北师范大学出版社，2019（12）：29
[2]李杏保.浅析农村小学低年级语文作文教学的问题及策略[J].教育网，2019（15）：151