摘要：兴趣是最好的老师，而数学让人感觉特别枯燥，在课堂上，教师把趣味教学运用到数学中，结合不同的教学内容和目的，灵活的运用手、脑，借用各种媒体介质，让数学课堂快乐生动起来，提高小学生学习数学的兴趣。文章将结合“趣味教学”在小学数学中的地位、作用，以及它的方式来对大家进行阐述。
　　关键词：趣味教学、数学、激发兴趣
　　心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，远比情绪高涨时低很多。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”要使学生对学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。
　　一、趣味教学在小学数学教育方式中的地位
　　《数学课程标准》在教学建议中是这样说的：“教师就充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”由此可见，趣味性已经渗透到了小学数学的教学中。小学生，正是大脑开发的最佳时机，他们对于一些事情的认知还没有那么的透彻，而数学又是一门特别开发大脑潜能的学科，它虽然枯燥无味，但是它蕴涵了很多知识。所以，数学教师要从这种方面去考虑数学的教学方式，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。如果，在小学的时候，就对学生们的大脑潜能进行开发，让他们对于一些理性的学科感兴趣，那么，他们的未来是不容忽视的。好比说，对于一个问题的看法，就不会那么的固定，思维的灵活性，不单单在他们的学习上有帮助，在生活上更有大的影响。所以，小学生的数学教育方式应该以趣味教学为主。
　　二、趣味教学在小学数学教育方式中的作用
　　著名數学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能打开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。趣味教学并不是只从课本的本身出发，学生的学习兴趣，有的时候也来源于他们的自信心，这个时候，我们的教师就要千方百计地找出学生哪怕只是一点点的长处.做出鼓励和赞扬的评价.使他们更加积极主动地学习.尽量让学生在学习过程中体验成功的喜悦.获得不断进取的力量。
　　三、趣味教学在小学数学教育中的方式
　　心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。在现如今这个信息化的时代，无论做什么工作我们都离不开电脑。当然，我们的趣味教学也离不开电脑。我们可以把为题灵活化，让他在电脑上以一种动画的形势呈现出来。那样，在小学生那个年龄段对这种数学的学习方式应该是特别感兴趣的。不知不觉中他们就会融入到这个环境中。同时，我们也可以利用小学生的好奇心强这个特性，来展开我们的趣味教学。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。在这种情况下，我相信一些在课堂上不怎么发言的同学，当他们对于这个疑问感兴趣，或者说对这个游戏，故事感兴趣的时候，他们就会不由自主的进行参与、思考、发言。从而达到我们的教学效果和目的。
　　有一句话说的很好“乐之者不如好之者”。从小学生的年龄段考虑，他们好动、好玩、好问。因此，可以这么说趣味教学真的是一个很不错的教学方式，它不光可以教给学生们知识，还可以开发他们的大脑潜能，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。使他们对于数学的学习不是“要我学“，而变成“我要学”。让他们真正的成为课堂上的小主人。