摘要：学生对语文课堂缺乏足够的兴趣一直是困扰广大小学语文教师的一大难题，而实际上《小学语文新课程标准》已经指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们应该改变思路，改变过去以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生真正对所学感兴趣。本人总结了一下几点激发学生学习语文的兴趣的方法，望能抛砖引玉。
　　关键词：小学语文 学习兴趣
　　一、设计生动教学情境，让学生的学习充满趣味
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才會产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我们在语文课堂教学中，应力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。因此创设生动的教学情境是非常有效也非常实用的教学手段，它可以最大程度地调动起学生的感官，让学生身临其境，感受到自己面对的不再是枯燥的课文和死板的文字，而是一幕幕鲜活生动、充满生命力的动态景象，让静止在教材上的 内容动起来，像影视作品一样呈现在学生们面前。当学生们面对如此生动的语文课堂时，都会十分有兴趣地投入到学习中，教师也不会再担心课堂沉闷的问题。
　　二、调动学生多种感官，让学生的自我得以展现
　　现在的学生自小就接受大量的新鲜资讯，因此在很小的年龄就都有着极强的个性，想表现、爱表现自我就是十分突出的特点。而且新课标也有强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导和鼓励学生发表自己的观点和看法，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。给学生们一个展现自我的舞台，他们往往能还给你一个莫大的惊喜。
　　三、放飞学生的思维，让学生进行充分互动交流
　　这一点可以说是对上一个方面的补充和延伸。在语文教学中，教师应该鼓励学生之间进行适当的互动和交流，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。正所谓博采众长，学生之间的高效互动和交流，能进能使他们更好地理解所学知识，更能让每个人的知识储备得到提升和融汇，同时也加深了同学之间的情谊。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　朗读是汉语独有的语言艺术，小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，例如朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等等，从而发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。我们组织学生进行朗读训练，不仅仅是为了教学目的，更希望通过这种方式让学生们传承中国的文化。在进行朗读时，为学生播放朗诵名家的视频，供学生学习与体会，更能起到增加学生学习兴趣的效果。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的训练让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
　　五、鼓励每个取得进步的学生，让学生品味成功的喜悦
　　激发学生的学习兴趣固然重要，但是保护他们已经燃起的兴趣也十分重要。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系不仅能促进学生的学习，也会让学生对我们所教的课程自然而然地产生兴趣。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些取得进步的学生的点点滴滴，一旦他们取得了进步，不要吝啬你的赞美之词。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让所有学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来，而不是厚此薄彼，只关心成绩好的学生。在教学实践中我尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果他们能够在我的预期范围内完成或者甚至超出了我的预期，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让这些基础薄弱的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于有进步的学生我还经常会有一些激励性的评价，例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”等等。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，激发起学生们对于语文学习的兴趣和关注，让他们将语文学习视为快事，而不是差事。
　　参考文献：
　　《课堂观察指导》 陈瑶 教育科学出版社
　　《教育科学研究方法导论》 吴新武等 香港教育出版社
　　《发展心理学》 林崇德主编 人民教育出版社