小学语文新课程标准（2011版）的总目标第2条为：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”对于这一个总目标我的感想颇深。作为中国人，作为一名小学语文教师，我觉得自己有责任在传承中华文化的精髓上做出一些贡献。小学生是学习传统文化的最佳年龄，语文教学是传承传统文化的有效途径，通过语文教学，使学生在不断提高文学素养的同时，激发情感共鸣，学生会受到极好的道德熏陶。我觉得，传统文化的传承在小学语文教学中可以从三方面入手。
　　一、“扣”传统节日，知中国民俗。
　　中国的传统节日有许多，比如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，每个节日都蕴含深刻的民族文化，每个节日中都有可挖掘的德育内涵。在人教版小学语文第五册的“语文园地”中有关于中国传統节日的内容，我们在指导学生学习这个内容时，不能光让学生了解一下这个节日就了事，而是要与学生的品德教育联系起来，比如讲到“春节”这个传统节日，我们不但要让学生知道春节放鞭炮、贴春联、包饺子习俗以及为什么会有这些习俗，与古代留下来的传说故事联系起来，还要让学生知道中华民族的传统美德。如，春节给小辈给长辈拜年，长辈给小辈压岁钱，这就是一个尊老爱幼的体现，然后联系到一首古诗词《元日》，学生对这首诗的内容就不难理解了；清明节给烈士和亲人扫墓的习俗，先让学生了解这个节日，我们平时都怎样做的，学生一定经历过给亲人或烈士扫墓，让学生领会人与人之间的亲情所在，也能激发学生祭奠英雄、热爱祖国的情怀，然后再去理解《清明》这首诗时就很得心应手了。
　　二、“抓”古代诗词，明传统文化。
　　古诗词是中华民族文化典籍的一朵奇葩，也是小学语文教学的重要资源，抓好古诗词教学，不仅让学生了解了传统文化的精炼和蕴含的精髓，也让学生明白中华文化在世界上是无与伦比的，也学生感受到中华文化的博大精深，激发学生浓浓的爱国热情。但作为小学语文教师必须采用恰当的教学方法，改变逐字逐句的解说，使枯燥的文字符号变成赏心悦目的诗词艺术品。
　　首先，学古诗时，要渲染出神秘色彩。由于古诗词比较精炼难懂，情感含蓄，不像现代白话文这样通俗，教师一般喜欢采用串讲的方式，学生虽然能够把每句解释清楚，但那只是理解了诗词的意思。我觉得，要想让学生真正喜欢古诗词 ，真正领会它的内涵所在，教学时需要给古诗词披上神秘的面纱，让学生自己有揭开面纱的欲望，这其实就是我们教学中的专业名词叫 “创设诗境”。让学生进入与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。在教学 《望洞庭》时，我在未看到古诗之前，我设置这样的情境：在一个秋高气爽的的傍晚，天色朦胧，湖面平静，我们伫立湖边会看到怎样的画面呢？学生纷纷举手，把自己想到的说出来，学生想象的东西比诗中描绘的丰富多了，其中也有始终所描绘的。我接着引导，诗人的眼中的洞庭是怎样的呢？我们还是看看书中的描写和你想象的是否一致，如果一样的话，你也是一个大诗人呀！这样一说，学生迅速打开课本认真阅读起来………
　　其次， 学古诗时，要启发学生展开丰富的想象，在各种感官同时进行活动中欣赏品味。比如，在教学杜甫的《绝句》时，这首诗里的“窗含西岭千秋雪”的确很难领会，如果让学生直接知道句子的意思也很容易，但那样学生只能死板的记住意思，怎样才能让学生感受到那样的意境呢？不知不觉我已经走到了教室门口，仍然没有想好怎样解释。忽然，我突发奇想，何不让学生先谈谈自己的理解，说不定他们的想法比我的解释更有效。我定了定神，大步走进教室，开始了我的上课内容……讲到“窗含西岭千秋雪”这句诗时，我故意卖了一下关子，挑衅学生说：“杜甫写的这句诗意境最美，但不是一般人能体会得到，看看我们班级有没有高手能体会到它的意境，要想体会到必须反复诵读，仔细揣摩，喜欢画画的学生也可以把体会到的意境画出来”，我的话音刚落，学生已经跃跃欲试，不少学生已经拿起书“哇哇”地诵读起来，有的学生用自己的笔画出这句诗所描写的景物，还有的学生和同位热烈地讨论，畅谈自己的感悟与理解。我不断地来回巡视，不时地加入他们的讨论之中。同学们画画的兴致很高，多数学生画出了白雪皑皑的雪山、一座小房子和一扇窗户。显然，学生还没有领会“窗含”的意境，我正思考下一步该怎样引导，一位学生的画映入了我的眼帘，他在窗户下面画了一个“小人”，我的眼前一亮，有了！这就是我冥思苦想想要找到的东西，我把这位学生的画放大移植到黑板上，让同学们想一想这个意境，这可打开了学生的话匣子，有的学生迅速地站起来说：“我认为学生站在窗户底下观察西岭千秋雪。”“我认为西岭离诗人非常远…”我顺势引导：“那你们是怎样理解‘窗含西岭’的呢？”“我觉得西岭山好象包含在窗户上。”“不应该这样说，应该是西岭山像一幅画映在窗户上”。我鼓励说：“你们说的好，还有更好的说法吗？”“我觉得如果这远处的雪山像一幅画的话，那用‘镶在窗户里’就更好了。”我用大拇指示意他说得不错。其实，作者写的意境就是站在窗下遥望西岭雪山，当然雪山就像一幅画镶在窗户上，岂不就是“窗含西岭”嘛！学生能体会到这种意境是因为学生自由讨论中，思维碰撞出智慧的火花，个性得到张扬，和诗人实现心灵的交流、情感的沟通，学生也享受到读诗的乐趣。
　　三、“学”民族英雄，增民族气节
　　小学语文课本中有许多有关民族英雄的课文，如《狼牙山五壮士》这篇课文描写了五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情，在上这篇课文时，我让学生观看了这部电影，尤其是影片的“五壮士英勇跳崖”部分，五壮士，用生命和鲜血，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章！顿时，五壮士那坚定豪迈的高呼声，那英勇活跃的身影萦绕在学生的脑海中…… 学生被五壮士的壮行、壮举和壮言深深地感染了，对他们为了祖国不怕牺牲、英勇顽强的精神心怀敬佩之情。学生在学习这篇课文以后，英雄们不怕牺牲的斗争精神激励着他们勇前进，也增强了他们为祖国而努力学习的信心和勇气，再比如在《金色的鱼钩》这篇课文里，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，红军战士这种忠于革命、舍己为人的崇高品质感动着学生，他们会深切怀念这位老班长的。
　　总之，中华民族的传统文化源远流长，小学语文教学对传统文化的传承有着至关重要的作用，尽管传统文化的传承需要各方面的力量，但我觉得我们小学语文教师队伍尽我们所能，让语文课堂发挥它的最大功能，我们就已经做到仁至义尽了。