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【摘要】：探究式教学是一种行之有效的美术教学模式。笔者以高中美术教学为研究对象，证明高中美术探究性教学方法对于发展学生的创新思维、提高学生的探究能力发挥着积极的作用。教师在进行探究式教学时要注意安排营造环境、引导探究、组织活动、评价激励等教学环节，着力培养学生在美术课上进行探究性学习的良好习惯。
【关键词】：探究式教学法；高中美术；应用
随着新课程改革在我国的全面实施，素质教育的全面推广，以传授知识为主的灌输式教学法已经不再是课堂教学的主要形式。传统课堂中教师占绝对主体地位也已经成为了过去时。灌输式的教学，很容易让学生失去对学习的兴趣，这种单纯的对知识进行传授让学生变得单板、平庸，这对学生漫长的学习生涯来说无异于一场灾难，将会给他们带来深远的影响。
以高中美术课来说，这门课是让学生欣赏美，开发他们想象力，提升艺术品位以及感受各国文化艺术知识的课程。新的《普通高中美术课程标准》要求在普通高中义务教育的基础上，应当为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间。
一、探究式教学的内涵
当今世界，综合国力竞争日趋激烈，而综合国力的竞争成败最终取决于科技和人才，因此，各国对人才培养的要求越来越高，纷纷进行课堂改革，随着新课改的全面实施，探究式教学成为了教师关注的重点教学法，那么到底什么是探究式教学呢？
我国学者靳玉乐认为“探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一方面是以‘学’为中心的探究学习环境；另一方面是给学生提供必要的帮助和指导，以确保学生经过探究后能成功地发现科学概念和原理。”[1]所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材為基本探究内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、谈论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己的所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。主要以开发学生的智力，发展学生的创造性思维。培养自主学习能力和解决问题能力。
二、高中美术课中探究式教学的应用现状
我国本着关注到每一个学生发展的理念，为培养学生的创新能力和自主学习能力，可持续发展能力进行课堂改革，已经由传统的授受式课堂教学模式过渡到了自主合作探究式课堂教学模式。通过对山东魏桥六中实施自主合作探究式课堂教学模式过程中出现的问题进行深入的探索。通过调查问卷和访谈的形式分析自主合作探究型课堂教学模式在课堂教学中的实际运用的情况，指出了实施自主合作探究式课堂教学模式中存在的问题包括：1.教师探究问题的设计和教师驾驭课堂能力导致“探究过程注重形式、轻落实、有过程、无实效”2、教师不能正确处理预设与生成的关系，安排探究任务不合理导致学生掌握知识不平衡。3、教师对学生合作探究学习的评价不及时、不准确、不到位。4、学生不注重自我学习能力的培养，使得合作探究式学习的效果大打折扣5、在自主合作探究式学习的过程中存在部分学生搭“顺风车”的现象和在自主合作探究式学习中容易成为违反纪律的“温床”。
三、加强探究式教学在高中美术课有效性的运用策略
1、提高教师对探究式教学的理解
创设情景，培养兴趣。在高中的美术课中“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”这四大领域，根据教材的特点，教学方法和学生的具体学习情况，把学生引入一种与问题相关的情景之中，让学生自己通过观察，不断地积累丰富的感情认识，本来美术是一种情感的认识，没有标准的答案，所以这种探究式教学在美术中的应用显得就会格外有趣，会让学生充分发挥自己的想象力和构想能力，让学生在实践中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的教学素质。
2、培养学生自主探究的习惯
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，也是最好的老师。老师引导学生从自己喜欢的方式学习入手，提高学生学习美术的兴趣，取得事半功倍的效果。要从知识的形成过程出发，贴近学生的生活，善于从生活入手贯穿高中美术的教学要求，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生的能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑、极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。创设的情景达到一定的要求和效果，那么学生自然地产生一种探究的欲望。老师适当的组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主的尝试、操作、思考完成探究活动。让学生成为信息加工的主体、是意义的主动构建者，教师是学生意义构建的帮助者、促进者。在教学中加强小组合作的能力，小组之间互动交流、评价、达到教学互动、让一批学习习惯好的带动差一点的，从而从合作交流的过程中学会与他人合作、并能与他人交流思维的过程和结果，体现在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
3、加强对探究式教学的支持
探究式教学本就是新型课堂，每一个新事物的产生都需要一个过程。驾驭“探究”式课堂教学，要更新教育观念，调整师生的位置，弄清自己的角色。学校要经常组织教研活动，要根据实际情况找到适合本学生的教学的方式，从实际出发，实事求是。
结语：
实施“探究”式课堂教学是用新的教学理念代替旧理念的过程。在这新旧交替的过程中，存在不可避免的问题，但我们要及时发现它，并提出有效的解决措施。在课改的过程，我们要稳扎稳打，尽快提高教师的课堂设计能力，从学生的实际利益出发，达到“探究”式教学的最优利益。
注释：
[1]靳玉乐.《探究教学论》[M]，重庆：西南师范大学出版社，2001年7月，第15页.
参考文献：
[1]马秀明；；由美术理论教育来看高等美术院校审美教育机制的建构[A]；高等党校艺术教育理论研究与实践[C]；2002年
[2] 商守善；；在美术教学中如何培养学生的创作能力和创新精神——高校美术教育专业中国画教学随想[A]；高等党校艺术教育理论研究与实践[C]；2002年
[3]胡文伟；；高中美术欣赏课结构化浅探——兼论美术教学与个性优化[A]；《新时代的脚步声》之五——现代教育新论[C]；2002年
[4]靳玉乐.《探究教学论》[M]，重庆：西南师范大学出版社，2001年7月，第15页.
【关键词】：探究式教学法；高中美术；应用
随着新课程改革在我国的全面实施，素质教育的全面推广，以传授知识为主的灌输式教学法已经不再是课堂教学的主要形式。传统课堂中教师占绝对主体地位也已经成为了过去时。灌输式的教学，很容易让学生失去对学习的兴趣，这种单纯的对知识进行传授让学生变得单板、平庸，这对学生漫长的学习生涯来说无异于一场灾难，将会给他们带来深远的影响。
以高中美术课来说，这门课是让学生欣赏美，开发他们想象力，提升艺术品位以及感受各国文化艺术知识的课程。新的《普通高中美术课程标准》要求在普通高中义务教育的基础上，应当为学生的多样性发展提供坚实的基础和广阔的空间。
一、探究式教学的内涵
当今世界，综合国力竞争日趋激烈，而综合国力的竞争成败最终取决于科技和人才，因此，各国对人才培养的要求越来越高，纷纷进行课堂改革，随着新课改的全面实施，探究式教学成为了教师关注的重点教学法，那么到底什么是探究式教学呢？
我国学者靳玉乐认为“探究式教学实质上是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一方面是以‘学’为中心的探究学习环境；另一方面是给学生提供必要的帮助和指导，以确保学生经过探究后能成功地发现科学概念和原理。”[1]所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材為基本探究内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、谈论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己的所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。主要以开发学生的智力，发展学生的创造性思维。培养自主学习能力和解决问题能力。
二、高中美术课中探究式教学的应用现状
我国本着关注到每一个学生发展的理念，为培养学生的创新能力和自主学习能力，可持续发展能力进行课堂改革，已经由传统的授受式课堂教学模式过渡到了自主合作探究式课堂教学模式。通过对山东魏桥六中实施自主合作探究式课堂教学模式过程中出现的问题进行深入的探索。通过调查问卷和访谈的形式分析自主合作探究型课堂教学模式在课堂教学中的实际运用的情况，指出了实施自主合作探究式课堂教学模式中存在的问题包括：1.教师探究问题的设计和教师驾驭课堂能力导致“探究过程注重形式、轻落实、有过程、无实效”2、教师不能正确处理预设与生成的关系，安排探究任务不合理导致学生掌握知识不平衡。3、教师对学生合作探究学习的评价不及时、不准确、不到位。4、学生不注重自我学习能力的培养，使得合作探究式学习的效果大打折扣5、在自主合作探究式学习的过程中存在部分学生搭“顺风车”的现象和在自主合作探究式学习中容易成为违反纪律的“温床”。
三、加强探究式教学在高中美术课有效性的运用策略
1、提高教师对探究式教学的理解
创设情景，培养兴趣。在高中的美术课中“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”这四大领域，根据教材的特点，教学方法和学生的具体学习情况，把学生引入一种与问题相关的情景之中，让学生自己通过观察，不断地积累丰富的感情认识，本来美术是一种情感的认识，没有标准的答案，所以这种探究式教学在美术中的应用显得就会格外有趣，会让学生充分发挥自己的想象力和构想能力，让学生在实践中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的教学素质。
2、培养学生自主探究的习惯
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，也是最好的老师。老师引导学生从自己喜欢的方式学习入手，提高学生学习美术的兴趣，取得事半功倍的效果。要从知识的形成过程出发，贴近学生的生活，善于从生活入手贯穿高中美术的教学要求，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生的能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑、极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。创设的情景达到一定的要求和效果，那么学生自然地产生一种探究的欲望。老师适当的组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主的尝试、操作、思考完成探究活动。让学生成为信息加工的主体、是意义的主动构建者，教师是学生意义构建的帮助者、促进者。在教学中加强小组合作的能力，小组之间互动交流、评价、达到教学互动、让一批学习习惯好的带动差一点的，从而从合作交流的过程中学会与他人合作、并能与他人交流思维的过程和结果，体现在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
3、加强对探究式教学的支持
探究式教学本就是新型课堂，每一个新事物的产生都需要一个过程。驾驭“探究”式课堂教学，要更新教育观念，调整师生的位置，弄清自己的角色。学校要经常组织教研活动，要根据实际情况找到适合本学生的教学的方式，从实际出发，实事求是。
结语：
实施“探究”式课堂教学是用新的教学理念代替旧理念的过程。在这新旧交替的过程中，存在不可避免的问题，但我们要及时发现它，并提出有效的解决措施。在课改的过程，我们要稳扎稳打，尽快提高教师的课堂设计能力，从学生的实际利益出发，达到“探究”式教学的最优利益。
注释：
[1]靳玉乐.《探究教学论》[M]，重庆：西南师范大学出版社，2001年7月，第15页.
参考文献：
[1]马秀明；；由美术理论教育来看高等美术院校审美教育机制的建构[A]；高等党校艺术教育理论研究与实践[C]；2002年
[2] 商守善；；在美术教学中如何培养学生的创作能力和创新精神——高校美术教育专业中国画教学随想[A]；高等党校艺术教育理论研究与实践[C]；2002年
[3]胡文伟；；高中美术欣赏课结构化浅探——兼论美术教学与个性优化[A]；《新时代的脚步声》之五——现代教育新论[C]；2002年
[4]靳玉乐.《探究教学论》[M]，重庆：西南师范大学出版社，2001年7月，第15页.