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摘要：随着新课改的实施以及素质教育的推行，课堂师生互动越来越受到重视，课堂教学由以往的学生被动参与转变为如今的积极互动，虽然现在的课堂已经有了很大的改善，但还是有课堂互动流于形式，教师对师生互动重要性认识不足，互动方式单一，忽视了师生关系的构建等问题。基于此，本篇文章对小学低年级数学课堂师生互动进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学低年级;数学课堂;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
小学数学教学有效性问题的把握，在于数学教师对教学理念、教学方法的把握，以先进的理念、有效的方法引导小学生对数学知识进行学习及思考，充分地发挥小学生的主观能动性，加深小学生对数学知识点的学习，更加有效地理解数学知识，提升小学生数学学习能力。这一过程中，联系新课程改革及素质教育改革环境，教师要把主动权交给学生，想方设法激起孩子探究的欲望，发挥教师的主导作用，使教师由课堂主体转变为参与者、引导者的角色，让位给小学生，使小学生对数学知识进行深入地探究及思考，主动建构数学知识体系，牢牢地掌握数学知识点，让学生在数学知识和情感上均有发展。
一、明确互动目标
在实际教学中，教师既要教授学生相关知识，又要培养学生良好的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运动和推理能力及应用和创新意识等。学生学习数学的整个过程是数学教学目标的主要体现。从学生的角度来说，体现为学习准备、倾听思考、互动对话、课堂参与程度及自主探究，直至最后的目标达成等;从教师的教学角度来说，体现为教学环节的设计、教案的自由程度、辅助材料的呈示、倾听与对话实践、教师敏感程度、指导学习与答疑、学习反馈与评价、应对教学互动难题等;从课程性质来说，体现为预设的课程目标、课程内容选择、课题难易程度、教学实践、课堂学习效果检测与评价及开发和利用课程资源等;从课堂文化的建构和形成角度来看，体现为创设民主交流的环境、预留探索思考的时间、创新互动交流的方式及提高团队成员的凝聚力和形成特定课堂互动行为规则等。
二、改善师生关系，创设良好课堂氛围
师生关系是否和谐是一堂数学课成功与否的关键，构建和谐、平等、融洽的师生关系不仅密切师生之间的友好交流，还能共同创造良好的学习氛围，提高师生互动有效性。在小学阶段，学生处于身心健康发展的高速成长期，教师的言行举止往往会影响学生的成长，在眼神、语言、肢体等互动方式上鼓励关怀学生，能有效连接师生关系，建设一个良好课堂氛围。通过观察发现，学生数学学习能力水平呈现差异化形式，成绩好的学生与成绩差的学生对待学习表现态度完全不同。部分学生自尊心较强，对知识接收程度较弱，容易对数学失去信心，上课表现活跃度一般。部分学生数学成绩很好，课堂上表现很活跃。学生之间存在差异，教师应尊重差异，帮助、引导学生对自身问题进行分析，重拾数学学习兴趣。
三、以数学情境为依托，增进师生趣味互动
为促进小学数学课堂中师生互动的顺利实现，需要重视学生数学学习兴趣的激发，满足学生学习需求，增添学生的学习动力，促进改善学生数学学习效率。基于小学数学教学目标出发，教师应当整合教学内容，创设科学合理的数学情境，对学生产生强烈吸引，激发学生学习内在动力，突破传统单一化的问答形式，增进师生趣味互动。在小学数学课堂教学中，应当摒弃传统教学观念，转变题海战术，坚持以学生为本，鼓励学生自主探究，促进师生互动积极意义得到最大化发挥，为师生互动课堂的构建奠定坚实的基础。在创设数学情境的过程中，教师应当重视学生思维引导，把握数学学科的特殊性，引导学生灵活运用数学知识，在情境下强化学生问题解决能力，通过师生互动打造高效、民主的数学课堂，促进和谐师生关系的构建，學生能够自主学习数学知识，小学数学课堂教学效率也得到明显改善。
四、借助信息技术提高教学互动性
科学和技术的快速发展，互联网与教育的联系也越来越紧密，涌现出大量优质的数字教育资源，比如多媒体、微课、智慧课堂、电子书包等等，正越来越多地使用在课堂教学中。信息技术在教育中的有效应用弥补了传统教学的不足。在互动教学模式中，教师应充分研究和掌握优质的数字教育资源，加强优质数字资源与小学数学的有机结合，优化教学环节，积极完善互动教学模式，提高学生在课堂上的互动和参与度，提高小学数学教学的效率，进而取得良好的教学效果。教师在运用信息技术时要结合教学和班级的具体情况，不能盲目使用和过于依赖信息技术。合理使用信息技术可以对数学教学资源进行有效的整合，为学生生动形象地展示数学知识，而小学数学教师要在信息技术的辅助下，科学合理地设计互动教学方案，有效开展互动教学，增加教学过程中师生之间、生生之间的有效互动，使学生的问题意识得到激发，帮助学生理解和应用知识，提升小学数学互动教学的有效性，达到提高教学效率和教学质量的最终目的。
结束语
综上说述，小学数学教师必须及时转变教学思想，以新课程改革和素质教育理念为指导，摒弃传统的教学模式，积极转变自身角色，注重与学生进行有效的沟通与交流，营造和谐、民主的课堂学习氛围，从而建立新型的良好师生关系，提高师生互动的有效性，进而提高数学课堂的教学质量，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]韦爱玲.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[J].新课程（综合版），2019（08）：12.
[2]陆俊讳.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[J].文理导航（下旬），2019（05）：21+23.
[3]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：208.
关键词：小学低年级;数学课堂;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
小学数学教学有效性问题的把握，在于数学教师对教学理念、教学方法的把握，以先进的理念、有效的方法引导小学生对数学知识进行学习及思考，充分地发挥小学生的主观能动性，加深小学生对数学知识点的学习，更加有效地理解数学知识，提升小学生数学学习能力。这一过程中，联系新课程改革及素质教育改革环境，教师要把主动权交给学生，想方设法激起孩子探究的欲望，发挥教师的主导作用，使教师由课堂主体转变为参与者、引导者的角色，让位给小学生，使小学生对数学知识进行深入地探究及思考，主动建构数学知识体系，牢牢地掌握数学知识点，让学生在数学知识和情感上均有发展。
一、明确互动目标
在实际教学中，教师既要教授学生相关知识，又要培养学生良好的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运动和推理能力及应用和创新意识等。学生学习数学的整个过程是数学教学目标的主要体现。从学生的角度来说，体现为学习准备、倾听思考、互动对话、课堂参与程度及自主探究，直至最后的目标达成等;从教师的教学角度来说，体现为教学环节的设计、教案的自由程度、辅助材料的呈示、倾听与对话实践、教师敏感程度、指导学习与答疑、学习反馈与评价、应对教学互动难题等;从课程性质来说，体现为预设的课程目标、课程内容选择、课题难易程度、教学实践、课堂学习效果检测与评价及开发和利用课程资源等;从课堂文化的建构和形成角度来看，体现为创设民主交流的环境、预留探索思考的时间、创新互动交流的方式及提高团队成员的凝聚力和形成特定课堂互动行为规则等。
二、改善师生关系，创设良好课堂氛围
师生关系是否和谐是一堂数学课成功与否的关键，构建和谐、平等、融洽的师生关系不仅密切师生之间的友好交流，还能共同创造良好的学习氛围，提高师生互动有效性。在小学阶段，学生处于身心健康发展的高速成长期，教师的言行举止往往会影响学生的成长，在眼神、语言、肢体等互动方式上鼓励关怀学生，能有效连接师生关系，建设一个良好课堂氛围。通过观察发现，学生数学学习能力水平呈现差异化形式，成绩好的学生与成绩差的学生对待学习表现态度完全不同。部分学生自尊心较强，对知识接收程度较弱，容易对数学失去信心，上课表现活跃度一般。部分学生数学成绩很好，课堂上表现很活跃。学生之间存在差异，教师应尊重差异，帮助、引导学生对自身问题进行分析，重拾数学学习兴趣。
三、以数学情境为依托，增进师生趣味互动
为促进小学数学课堂中师生互动的顺利实现，需要重视学生数学学习兴趣的激发，满足学生学习需求，增添学生的学习动力，促进改善学生数学学习效率。基于小学数学教学目标出发，教师应当整合教学内容，创设科学合理的数学情境，对学生产生强烈吸引，激发学生学习内在动力，突破传统单一化的问答形式，增进师生趣味互动。在小学数学课堂教学中，应当摒弃传统教学观念，转变题海战术，坚持以学生为本，鼓励学生自主探究，促进师生互动积极意义得到最大化发挥，为师生互动课堂的构建奠定坚实的基础。在创设数学情境的过程中，教师应当重视学生思维引导，把握数学学科的特殊性，引导学生灵活运用数学知识，在情境下强化学生问题解决能力，通过师生互动打造高效、民主的数学课堂，促进和谐师生关系的构建，學生能够自主学习数学知识，小学数学课堂教学效率也得到明显改善。
四、借助信息技术提高教学互动性
科学和技术的快速发展，互联网与教育的联系也越来越紧密，涌现出大量优质的数字教育资源，比如多媒体、微课、智慧课堂、电子书包等等，正越来越多地使用在课堂教学中。信息技术在教育中的有效应用弥补了传统教学的不足。在互动教学模式中，教师应充分研究和掌握优质的数字教育资源，加强优质数字资源与小学数学的有机结合，优化教学环节，积极完善互动教学模式，提高学生在课堂上的互动和参与度，提高小学数学教学的效率，进而取得良好的教学效果。教师在运用信息技术时要结合教学和班级的具体情况，不能盲目使用和过于依赖信息技术。合理使用信息技术可以对数学教学资源进行有效的整合，为学生生动形象地展示数学知识，而小学数学教师要在信息技术的辅助下，科学合理地设计互动教学方案，有效开展互动教学，增加教学过程中师生之间、生生之间的有效互动，使学生的问题意识得到激发，帮助学生理解和应用知识，提升小学数学互动教学的有效性，达到提高教学效率和教学质量的最终目的。
结束语
综上说述，小学数学教师必须及时转变教学思想，以新课程改革和素质教育理念为指导，摒弃传统的教学模式，积极转变自身角色，注重与学生进行有效的沟通与交流，营造和谐、民主的课堂学习氛围，从而建立新型的良好师生关系，提高师生互动的有效性，进而提高数学课堂的教学质量，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1]韦爱玲.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[J].新课程（综合版），2019（08）：12.
[2]陆俊讳.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[J].文理导航（下旬），2019（05）：21+23.
[3]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：208.