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【摘要】新高考时代已经到来，全新的高考英语是众多学科中革新难度最大，而且关注焦点最多的学科之一。新高考中阅读理解部分依然占据了整个试题的大部分，而且阅读思维品质和阅读中包含的文化内涵逐渐成为新高考命题的总体方向。鉴于此，系统探索高中英语阅读教学的有效策略是很有必要且具有积极意义的，本文笔者将基于这一议题进行论证。
【关键词】高中英语;阅读教学;有效策略;研究构建
【作者简介】雒建军，男，甘肃白银人，甘肃省白银市会宁县第五中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。
【基金项目】本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《高中英语阅读有效教学策略探究》的研究成果之一，课题批准号：BY[2019]G325。
2016年教育部把调研和分析论证多年的新课改成果“中国学生发展六大核心素养”在北京师范大学发布，核心素养强调自主发展，社会参与和文化基础。对于英语学科而言，中国经典传统文化渗透，学生思维品质培养和综合英语语言应用技能应该是当下高中英语学科育人的总体导向，而全新的高中英语阅读教学的落实和研究也应该定位在这些要点上。
一、当下高中英语阅读教学面临的困境
当前的高中英语阅读教学中，大多采用的是以任务型教学法为主线的教学模式。在授课风格上，很多教师倾向于倾注知识和大量的练习。在课堂教学过程中，小组探究依然是根本，在评价体系上以考核为主要抓手。这些现状从外在形式来判断，似乎没有太突出的问题。但是如果以新课标的课程要求来分析检验这些教学环节，还存在着许多问题，总体而言，以下问题一直困扰着广大高中英语教师的阅读教学。
首先，高中阅读教学中的语言点练习与阅读策略培养无法很好地做到平衡。很多教师曾经抱怨，面对大篇幅的阅读素材，如果不处理语法和词汇，学生阅读速度和阅读中的理解就无法达到要求。而如果只重视语言材料阅读，淡化语法点，学生的语言规范能力就无法得到培养。
其次，目前高中英语课堂阅读教学的评价体系差异大，评价制度的构建各个学校差异性较大。学生自主参与意识和学生阅读中的思维方式并未得到真正重视。来自这两大方面的教学困境长期抑制着高中英语阅读的效能，急切需要得到重视。
二、高中英语阅读教学中有效策略的构建
1.科学规划阅读互动，平衡阅读技能训练与阅读语言点点拨。在高中英语阅读教学中，阅读素材基本上由精读篇目和泛读篇目组合而成。笔者认为可以在具体的阅读教学中把阅读素材进行分割规划，一个完整的小语篇可以成为一个独立的模块。教师可以将全班学生分成若干小组，每一个小组负责探索一个语言点，可以采用第一步Skimming了解语篇含义，第二部步Scanning定位语言细节，第三部步Careful reading 来处理细节，最后一步是Language points practice.尤其是最后一步，可以采用挖空，topic discussion和retelling等手段来加强对语言材料的练习。而且每一个小组完成一个独立的段落以后再融合在一起，如此就形成了一个完整的大语篇。这样的阅读规划，可以实现既阅读了语篇分析和阅读，又练习了语言点，而且语言点的练习不是割裂开来的，而是在语言环境中得到了渗透与锤炼。
2.动态构建评价体系，优化阅读教学中三维目标达成的评价。高中英语阅读教学评价一直以来是英语课程改革的核心，也是难点。如何评价？评价的手段如何？从哪几个方面来评价？这三个维度是整个高中阅读评价中解决评价困惑的焦点。首先，阅读教学评价应该采用学生本位的过程性评价与考评类型的终结性评价相互结合的评价模式;其次，评价手段建议采用档案袋评价，量化表格评价，口头引导评价，知识点检测评价和作业质量等级评价，这样的评价可以更好地把学生阅读中知识点掌握和文化知识理解以及阅读技能发展等情况系统地反馈出来。教师可以根据评价反馈的意见来积极反思阅读教学中三维目标落实是否到位，对于存在的问题，可以为下次阅读教学设计提供最精确和最直观性的参考。这样一来，整个高中阅读教学中的评价的科学性就会大幅度提升，并且呈现动态化发展，有利于英语教师更好地落实因材施教。科学化的构建评价体系不是简单的评价次数的增加和评价手段的更新，而是需要教师针对不同的学生，不同的语言点来不断调整微评价手段，最终实现学生快乐学习，师生之间的协作高度和谐，课堂评价导向准确的目标。这样一来，高中英语课堂阅读教学的育人价值才可以真正体现出来。
3.引入任务导向教学 以任务分解来提升阅读教学的思维整合能力。虽然英语属于人文学科，但是英语阅读的整个过程其实是带着个人的文化激烈进行的思维碰撞。这种思维碰撞的关键在于把学生学习的内容按照语篇划分为若干个模块的任务，第一模块，采用直线思维来解决问题;第二模块，采用逆向思维来解决问题;第三模块采用螺旋思维来解决问题。其中第三个模块采用抽象思维来进行对文章的总结和归纳。这样教学处理可以覆盖80%高中的常规性阅读教学。有利于复杂文化简单化，宏观问题细微化，非常有助于学生思维品质培养和综合思维整合能力的形成。
三、結语
面对新高考的革新动向，本文从语言文化育人的高度论述了英语阅读对学生综合语言能力培养的价值。然后结合宏观分析，总结了当下普通高中英语阅读教学中存在的困惑，最后有的放矢，构建了三大有效策略，为今后的高中英语有效阅读提供了科学的参考。
参考文献：
[1]杨飞鸽.新课程下高中英语有效阅读教学策略的实验研究[J].基础外语教育，2012.
【关键词】高中英语;阅读教学;有效策略;研究构建
【作者简介】雒建军，男，甘肃白银人，甘肃省白银市会宁县第五中学，一级教师，研究方向：高中英语教学。
【基金项目】本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题《高中英语阅读有效教学策略探究》的研究成果之一，课题批准号：BY[2019]G325。
2016年教育部把调研和分析论证多年的新课改成果“中国学生发展六大核心素养”在北京师范大学发布，核心素养强调自主发展，社会参与和文化基础。对于英语学科而言，中国经典传统文化渗透，学生思维品质培养和综合英语语言应用技能应该是当下高中英语学科育人的总体导向，而全新的高中英语阅读教学的落实和研究也应该定位在这些要点上。
一、当下高中英语阅读教学面临的困境
当前的高中英语阅读教学中，大多采用的是以任务型教学法为主线的教学模式。在授课风格上，很多教师倾向于倾注知识和大量的练习。在课堂教学过程中，小组探究依然是根本，在评价体系上以考核为主要抓手。这些现状从外在形式来判断，似乎没有太突出的问题。但是如果以新课标的课程要求来分析检验这些教学环节，还存在着许多问题，总体而言，以下问题一直困扰着广大高中英语教师的阅读教学。
首先，高中阅读教学中的语言点练习与阅读策略培养无法很好地做到平衡。很多教师曾经抱怨，面对大篇幅的阅读素材，如果不处理语法和词汇，学生阅读速度和阅读中的理解就无法达到要求。而如果只重视语言材料阅读，淡化语法点，学生的语言规范能力就无法得到培养。
其次，目前高中英语课堂阅读教学的评价体系差异大，评价制度的构建各个学校差异性较大。学生自主参与意识和学生阅读中的思维方式并未得到真正重视。来自这两大方面的教学困境长期抑制着高中英语阅读的效能，急切需要得到重视。
二、高中英语阅读教学中有效策略的构建
1.科学规划阅读互动，平衡阅读技能训练与阅读语言点点拨。在高中英语阅读教学中，阅读素材基本上由精读篇目和泛读篇目组合而成。笔者认为可以在具体的阅读教学中把阅读素材进行分割规划，一个完整的小语篇可以成为一个独立的模块。教师可以将全班学生分成若干小组，每一个小组负责探索一个语言点，可以采用第一步Skimming了解语篇含义，第二部步Scanning定位语言细节，第三部步Careful reading 来处理细节，最后一步是Language points practice.尤其是最后一步，可以采用挖空，topic discussion和retelling等手段来加强对语言材料的练习。而且每一个小组完成一个独立的段落以后再融合在一起，如此就形成了一个完整的大语篇。这样的阅读规划，可以实现既阅读了语篇分析和阅读，又练习了语言点，而且语言点的练习不是割裂开来的，而是在语言环境中得到了渗透与锤炼。
2.动态构建评价体系，优化阅读教学中三维目标达成的评价。高中英语阅读教学评价一直以来是英语课程改革的核心，也是难点。如何评价？评价的手段如何？从哪几个方面来评价？这三个维度是整个高中阅读评价中解决评价困惑的焦点。首先，阅读教学评价应该采用学生本位的过程性评价与考评类型的终结性评价相互结合的评价模式;其次，评价手段建议采用档案袋评价，量化表格评价，口头引导评价，知识点检测评价和作业质量等级评价，这样的评价可以更好地把学生阅读中知识点掌握和文化知识理解以及阅读技能发展等情况系统地反馈出来。教师可以根据评价反馈的意见来积极反思阅读教学中三维目标落实是否到位，对于存在的问题，可以为下次阅读教学设计提供最精确和最直观性的参考。这样一来，整个高中阅读教学中的评价的科学性就会大幅度提升，并且呈现动态化发展，有利于英语教师更好地落实因材施教。科学化的构建评价体系不是简单的评价次数的增加和评价手段的更新，而是需要教师针对不同的学生，不同的语言点来不断调整微评价手段，最终实现学生快乐学习，师生之间的协作高度和谐，课堂评价导向准确的目标。这样一来，高中英语课堂阅读教学的育人价值才可以真正体现出来。
3.引入任务导向教学 以任务分解来提升阅读教学的思维整合能力。虽然英语属于人文学科，但是英语阅读的整个过程其实是带着个人的文化激烈进行的思维碰撞。这种思维碰撞的关键在于把学生学习的内容按照语篇划分为若干个模块的任务，第一模块，采用直线思维来解决问题;第二模块，采用逆向思维来解决问题;第三模块采用螺旋思维来解决问题。其中第三个模块采用抽象思维来进行对文章的总结和归纳。这样教学处理可以覆盖80%高中的常规性阅读教学。有利于复杂文化简单化，宏观问题细微化，非常有助于学生思维品质培养和综合思维整合能力的形成。
三、結语
面对新高考的革新动向，本文从语言文化育人的高度论述了英语阅读对学生综合语言能力培养的价值。然后结合宏观分析，总结了当下普通高中英语阅读教学中存在的困惑，最后有的放矢，构建了三大有效策略，为今后的高中英语有效阅读提供了科学的参考。
参考文献：
[1]杨飞鸽.新课程下高中英语有效阅读教学策略的实验研究[J].基础外语教育，2012.