摘要“书读百遍，其义自见”，在语文教学中有着极为重要的作用。随着中学语文教学改革宏观背景的改变――素质教育对课程改革，教材改革、教法改革提出了强烈的要求，朗读教学的研究日益引起人们的重视。“朗读，应该作为一种再创造，无论是从生理角度，传统读书方法，语文教学本身还是从审美陶冶的角度来看，加强朗读教学是非常重要的。”
　　关键字初中语文；教学；朗读；作用
　　【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0245-02
　　古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。新《语文课程标准》也崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。但在我们的实際教学中，却存在着偏重写的训练，忽视其他方面训练的现象。其中朗读训练是最容易被忽略的。而语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读又是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
　　1朗读是一种重要的教育方式
　　文章是作者描写现实、反映生活、抒发情感、寄托理想的精神武器和舆论工具。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的生活道义和社会责任感所驱使的，为一定的道德理想、生存欲望所刺激而引起的。因此，在作者的匠心妙笔之中，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。文艺作品都是为着陶冶人、教育人的。愈是伟大的作品，其塑造人、教育人的价值愈高。朗读这些作品，必然是一种感化薰陶。在朗读实践中，人们大都有过这样的体验：朗读一篇文章，有时会心荡神驰，情思横溢，如饮蜜计甘露，浑身清新豪爽，给人增添无穷力量；有时则会泪眼模糊，冥思悠悠，怨恨奔涌，悲愤交集；有时会激于义愤，挺身而出，禁不住要为善良的不幸者申张正义，鸣呼不平；有时会毅然决然地贡献或牺牲自己的一切……许多人都一定有过这样的感受：当你在聆听一次令人倾心的朗读时，仿佛如闻其声，如见其人，如临其境，完全被作品中的人、事、物、情、景熔融并收、化为一体，在思想感情上同主人公息息相关、同甘共苦，在心灵深处爆发和作者身受同感的强烈共鸣。这样，就从中受到了铭感一生的深刻教育。特别是在青少年时期，从朗读活动中得到的宝贵经验，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生深远影响和巨大鼓舞，甚至会成为人生征途上永不熄灭的炽烈火炬。
　　2诵读有助于培养学生的审美能力
　　中学语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时有目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。如，我在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文的第二段时，并不是单纯地讲解，而是将难点点到为止，然后让学生反复地集体朗读，死的文字变为有声的语言，从而唤起了他们的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑椹、何首乌等优美的景物，同学们沉浸在美感的情境中，也走进了作者心中的“乐园”，这样有感情地朗读使学生沿波探源地潜入作者的心胸，了解作者的美学趣味，恰如叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见诵读能发挥其美育功能：学生有感情的朗读，既是对美的体察，又是对美的再创造。诵读时不仅课文的内在美陶冶着学生的性情，课文的外形美也在培养着学生的审美趣味，课文里的语句简洁整齐且富有音乐感，在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏和韵律等方面都富于审美特性，诵读时能使文字外化为有声语言，从而使得句子的长短、骈散、排比、回环等句式变化的形式美得以显现，使语言的节奏感、叠词的使用、平仄、语气的舒缓、音调的高低等音乐美得以体现，文中的修辞手法：比喻、拟人、映衬、双关、通感等把学生带进意境的美。如：《荷塘月色》诵读时学生会感到在欣赏一幅画、一首诗、一首优美的曲子，其语言的绘画美、韵律美在诵读的过程中给学生以无穷的艺术感染力。
　　3采取多种形式，训练学生朗读
　　首先，根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。其二，把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式，它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行，先朗读再默读，可以促进学生进一步思考，以加强对课文的理解；先默读再朗读，可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口，默读用手，一面看，一面圈、点、注、批。二者相辅相成。其三，把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练，它要求学生在理解课文的基础上，用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的，如要用普通话，要声音响亮，口齿清楚等，这些要求，也都是朗读训练所包括要求的一部分，把朗读和复述结合起来训练，以“读”促“述”，可以收到异曲同工之妙。其四，把朗读训练和背诵训练结合起来。背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系，要求学生要在理解的基础上正确、流利、有感情的背诵，可以培养记忆力，发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解，读的遍数多了即可成诵，“读”与“诵”的关系实在是太密切了。其五，倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。最后，组织学生收听电视散文朗诵、广播中的诗朗诵，并要求他们进行模仿训练；开展朗读比赛、诗歌朗诵等活动，不断地提高学生的朗读能力。
　　总之，在中学语文教学中，应充分利用朗读这个教学手段，在“多读”的原则下，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，扩大学生的知识储备，在量变的基础上促成质变，在深厚的文化积淀中发展能力，提高素质，促进创新，实现由知识水平向能力素质的积极转化。