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[摘要]在高中政治课堂教学实践中，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它可以形声并茂，音画同步地刺激学生的感官，达到化抽象为具体，化艰涩为通俗的效果，从而提高课堂教学效率，改变旧的教学模式，促进学生素质平衡发展。同时，不可忽视的是多媒体自身存在的客观问题，只有扬长避短，才能真正发挥多媒体技术辅助课堂教学的积极作用。
[关键词]多媒体技术 高中政治课 必要性 模式 注意事项
随着新课程在全国范围内的贯彻与实施，许多新的教学理念、教学手段被提出来，以课堂教学为主阵地的一系列教学改革再一次普遍引起了人们的关注，传统政治课的“灌输式教学模式”（即“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”）枯燥、乏味，已极大地束缚了学生创新精神和实践能力，也越来越使政治课失去他应有的引力，因此主动运用信息技术，丰富教学内容，使政治课与信息技术实现有机的整合，使政治课以全新的面貌展示在学生面前，使政治课“活”起来，迫在眉睫。
一、 政治课与信息技术整合的必要性
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育=人脑+电脑+网络。将信息技术与思想政治课进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾与无奈。
首先，现代学习理论强调学生学习的自我建构，就是以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动探究为过程，以达到新知与旧知的融合为目标，从心理学、生理学观点出发，发展中的人有强烈探索未知世界，获取外部广泛刺激的愿望。学生要求课堂教学应以自我为中心，知识有探究性，交流有充分性，那么，有哪种好的模式可创造这样的教学模式呢？那就是把课程与信息技术有机整合。
其次，利用信息技术教学可突破时空的限制，加大课堂的信息容量。以学生自身的学习为中心，强调学生的“学”，使教学过程由单纯的“教”转变成教与学双向互动的过程，这样对实现学生主体的自主性、能动性、创造性发展非常有利。例如，在初二《依法维护经济生活》一课中，让学生相互合作在网络上寻找材料，在QQ群聊上交流互动，既增强了学习的新鲜感，也达到了教学的目的，效果很好。
总之，将政治课与信息技术进行整合，可扬长避短，给政治课堂带来活力，符合现代教育理念，有明显的时代特征。
二、 政治课与信息技术整合的模式
1、创设情境，导入新课，吸引学生注意力
一位名师曾说：“好的导课如同桥梁连接着旧课与新课，如同序幕预示着主题的高潮与结局，如同路标引导着学生的思维方向。”在政治课中，可运用动画、声音、视频长期等手段，设置情境或利用设问情境引起学生的注意及兴趣。学生则感受情境，对学习引起目标注意和求知欲。如讲我国的根本政治制度一课，在多媒体教室，铃声响，教室里鸦雀无声巨幅银幕上放映着资料——全国人民代表大会召开的概况，有总理的政府工作报告、有法律草案的通过、有中外记者见面会、全国各族人民观看人代会的情景等，导入新课，为什么全国人民代表大会可通过法律草案？为什么全国代表的召开牵动亿万中国人的心？要弄清这一问题，学习“我国的根本政治制度”。这样把学生的注意力牢牢抓在教师的手中，使教师与学生的双边教学活动的主导作用和主体作用紧密地结合在一起，为上好本节课创造了一个良好的开端，开启了学生探索知识的大门。
2、利用网络，获取资源，引导学生自主学习
思想政治课具有鲜明的时代性，教师要有灵敏的触角，及时捕捉新的社会现象，并与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的现象，又能依托具体现象理解教材中的抽象的原理，还能从变化的社会现象中发现教材知识的缺陷并尝试寻求答案，真正做到学以致用。这就需要充分利用网络资源的优势。网络作为一种优势独特、异军突起的课件资源，其穿透时空的能力，让其他教学资源望尘莫及。互联网、局域网上的政治教学资源，包括政治教学的参考资料，如：文章数据、教学格言、典故、最新时事以及现成的课件素材、政治论坛等，通过使用各种搜索引擎或直接输入Web 站台的网址，便可直接获取。根据自己的讲课特点和学生的实际情况，自己动手，加工制作，将这些鲜活、生动、真实、直观的声像资料与教材内容相结合。从而利用网络的迅捷性，即时完成教材知识；利用网络的时效性，适时放入最新材料，达到调动学生积极、主动参与学生的目标，为培养学生思维的广阔性、发散性和创造性奠定基础。
3、营造环境，学习讨论，加强学生互动交流
在政治课堂中，要营造一个宽松、民主的氛围，使学生养成一个敢于发表观点、敢于说话的习惯，让学生针对有关的事例型资料（教师通过多媒体演示或学生直接从网上获取）谈自己的看法，让学生畅所欲言，教师只从旁边做方向性疏导。例如：初三有关艰苦奋斗的教学内容，就是先从网上找到有关社会最新新闻报道中正反两方面的材料，让学生阅读，并让学生利用QQ群聊或在指定的虚拟社区里贴帖子发表自己的观点，从而调动学生学习的积极性、探索性。
4、抓住重点，反馈总结，优化课堂教学
学生自主学习解决了大量的知识点问题，但政治课中的重点内容涉及到许多抽象的政治现象、经济现象，也会涉及到许多社会热点，这些内容仅凭学生自学难以在课堂上感知和理解教材中的难点，这也是学习中的暗礁。因此需要教师的不断反馈和总结引导，教师借助多媒体教学手段将新教材中大量的图片、漫画、格言、以及“想一想”、“议一议”等丰富多彩的小板块，作为辅助材料制成新颖课件引入课堂，或通过画面、声音、色彩、知识点布局的展示，传递有效信息，使教学内容由抽象变得具体，由枯燥变得有趣，由深奥变得浅显。
三、政治课与信息技术整合的注意事项
将多媒体教学引人课堂后，弥补了过去“一本书”“一支笔”的传统教学方法的不足。但是，在应用多媒体技术的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替整个教学活动。夸美纽斯在《教学论》一书中曾说：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多想，而且学得更多，更快乐，更积极，更主动。”使用多媒体技术达到这种目的应该是我们的初衷。因此，在进行多媒体技术教学时必须注意以下几个问题：
1、教师和学生使用多媒体和现代信息技术的水平
（1）网络教学的开展，不但是教学方法的改革与教学模式的变革，更重要的是教育观念的更新，因为网络教学体现了以学生为主体的现代教育思想。我在实践中体会到，进行网络教学，教育思想的转变比技术的掌握更重要。（2）进行网络课教学要适应网络信息化时代学生学习的特点，不仅需要改变我们以前一言堂的教法，也要求我们引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。为此，重视对学生进行开放性思维训练尤其重要。（3）除了对教师的信息技术有要求之外，提高学生的电脑操作水平也是极其重要的。
2、进行科学的课件制作。通过文字资料、图文资料、音像资料、动画效果，培养学生的兴趣，加深理解，化难为易，提高能力，不能一味地迫求多样化、动画化、“赶时髦”、“包装过度”，让人眼花缭乱，形成学生不稳定的心理状态，影响教学效果。
3、要透彻分析教材，突破能力培养。处理好课件与课本的关系，学生与教师的关系，防止只注重课件操作，忽视对内容的分析，避免出现变“人灌”为“电灌”的现象。注意生动的课堂用语，用词要恰当，讲究抑扬顿挫，具有感召力，言简意赅，逻辑性强，注意启发性、鼓励性，课堂节奏也要控制好，当快则快，当慢则慢。
4、要适度使用。并非所有的教学内容都适合做成课件引入课堂，要根据教学的需要和学生的认知规律。课堂教学效果的高低取决于教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。多媒体教学手段的使用不能过度，要适可而止。因为即使是学生感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳影响教学效果。
参考文献
[1]卢建筠.高中新课程教学策略[M].广东教育出版社.
[关键词]多媒体技术 高中政治课 必要性 模式 注意事项
随着新课程在全国范围内的贯彻与实施，许多新的教学理念、教学手段被提出来，以课堂教学为主阵地的一系列教学改革再一次普遍引起了人们的关注，传统政治课的“灌输式教学模式”（即“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”）枯燥、乏味，已极大地束缚了学生创新精神和实践能力，也越来越使政治课失去他应有的引力，因此主动运用信息技术，丰富教学内容，使政治课与信息技术实现有机的整合，使政治课以全新的面貌展示在学生面前，使政治课“活”起来，迫在眉睫。
一、 政治课与信息技术整合的必要性
我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育=人脑+电脑+网络。将信息技术与思想政治课进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，必将有利于提高教与学的效率，改变教与学的效果，解决教学过程中的矛盾与无奈。
首先，现代学习理论强调学生学习的自我建构，就是以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动探究为过程，以达到新知与旧知的融合为目标，从心理学、生理学观点出发，发展中的人有强烈探索未知世界，获取外部广泛刺激的愿望。学生要求课堂教学应以自我为中心，知识有探究性，交流有充分性，那么，有哪种好的模式可创造这样的教学模式呢？那就是把课程与信息技术有机整合。
其次，利用信息技术教学可突破时空的限制，加大课堂的信息容量。以学生自身的学习为中心，强调学生的“学”，使教学过程由单纯的“教”转变成教与学双向互动的过程，这样对实现学生主体的自主性、能动性、创造性发展非常有利。例如，在初二《依法维护经济生活》一课中，让学生相互合作在网络上寻找材料，在QQ群聊上交流互动，既增强了学习的新鲜感，也达到了教学的目的，效果很好。
总之，将政治课与信息技术进行整合，可扬长避短，给政治课堂带来活力，符合现代教育理念，有明显的时代特征。
二、 政治课与信息技术整合的模式
1、创设情境，导入新课，吸引学生注意力
一位名师曾说：“好的导课如同桥梁连接着旧课与新课，如同序幕预示着主题的高潮与结局，如同路标引导着学生的思维方向。”在政治课中，可运用动画、声音、视频长期等手段，设置情境或利用设问情境引起学生的注意及兴趣。学生则感受情境，对学习引起目标注意和求知欲。如讲我国的根本政治制度一课，在多媒体教室，铃声响，教室里鸦雀无声巨幅银幕上放映着资料——全国人民代表大会召开的概况，有总理的政府工作报告、有法律草案的通过、有中外记者见面会、全国各族人民观看人代会的情景等，导入新课，为什么全国人民代表大会可通过法律草案？为什么全国代表的召开牵动亿万中国人的心？要弄清这一问题，学习“我国的根本政治制度”。这样把学生的注意力牢牢抓在教师的手中，使教师与学生的双边教学活动的主导作用和主体作用紧密地结合在一起，为上好本节课创造了一个良好的开端，开启了学生探索知识的大门。
2、利用网络，获取资源，引导学生自主学习
思想政治课具有鲜明的时代性，教师要有灵敏的触角，及时捕捉新的社会现象，并与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的现象，又能依托具体现象理解教材中的抽象的原理，还能从变化的社会现象中发现教材知识的缺陷并尝试寻求答案，真正做到学以致用。这就需要充分利用网络资源的优势。网络作为一种优势独特、异军突起的课件资源，其穿透时空的能力，让其他教学资源望尘莫及。互联网、局域网上的政治教学资源，包括政治教学的参考资料，如：文章数据、教学格言、典故、最新时事以及现成的课件素材、政治论坛等，通过使用各种搜索引擎或直接输入Web 站台的网址，便可直接获取。根据自己的讲课特点和学生的实际情况，自己动手，加工制作，将这些鲜活、生动、真实、直观的声像资料与教材内容相结合。从而利用网络的迅捷性，即时完成教材知识；利用网络的时效性，适时放入最新材料，达到调动学生积极、主动参与学生的目标，为培养学生思维的广阔性、发散性和创造性奠定基础。
3、营造环境，学习讨论，加强学生互动交流
在政治课堂中，要营造一个宽松、民主的氛围，使学生养成一个敢于发表观点、敢于说话的习惯，让学生针对有关的事例型资料（教师通过多媒体演示或学生直接从网上获取）谈自己的看法，让学生畅所欲言，教师只从旁边做方向性疏导。例如：初三有关艰苦奋斗的教学内容，就是先从网上找到有关社会最新新闻报道中正反两方面的材料，让学生阅读，并让学生利用QQ群聊或在指定的虚拟社区里贴帖子发表自己的观点，从而调动学生学习的积极性、探索性。
4、抓住重点，反馈总结，优化课堂教学
学生自主学习解决了大量的知识点问题，但政治课中的重点内容涉及到许多抽象的政治现象、经济现象，也会涉及到许多社会热点，这些内容仅凭学生自学难以在课堂上感知和理解教材中的难点，这也是学习中的暗礁。因此需要教师的不断反馈和总结引导，教师借助多媒体教学手段将新教材中大量的图片、漫画、格言、以及“想一想”、“议一议”等丰富多彩的小板块，作为辅助材料制成新颖课件引入课堂，或通过画面、声音、色彩、知识点布局的展示，传递有效信息，使教学内容由抽象变得具体，由枯燥变得有趣，由深奥变得浅显。
三、政治课与信息技术整合的注意事项
将多媒体教学引人课堂后，弥补了过去“一本书”“一支笔”的传统教学方法的不足。但是，在应用多媒体技术的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，而不能代替整个教学活动。夸美纽斯在《教学论》一书中曾说：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多想，而且学得更多，更快乐，更积极，更主动。”使用多媒体技术达到这种目的应该是我们的初衷。因此，在进行多媒体技术教学时必须注意以下几个问题：
1、教师和学生使用多媒体和现代信息技术的水平
（1）网络教学的开展，不但是教学方法的改革与教学模式的变革，更重要的是教育观念的更新，因为网络教学体现了以学生为主体的现代教育思想。我在实践中体会到，进行网络教学，教育思想的转变比技术的掌握更重要。（2）进行网络课教学要适应网络信息化时代学生学习的特点，不仅需要改变我们以前一言堂的教法，也要求我们引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。为此，重视对学生进行开放性思维训练尤其重要。（3）除了对教师的信息技术有要求之外，提高学生的电脑操作水平也是极其重要的。
2、进行科学的课件制作。通过文字资料、图文资料、音像资料、动画效果，培养学生的兴趣，加深理解，化难为易，提高能力，不能一味地迫求多样化、动画化、“赶时髦”、“包装过度”，让人眼花缭乱，形成学生不稳定的心理状态，影响教学效果。
3、要透彻分析教材，突破能力培养。处理好课件与课本的关系，学生与教师的关系，防止只注重课件操作，忽视对内容的分析，避免出现变“人灌”为“电灌”的现象。注意生动的课堂用语，用词要恰当，讲究抑扬顿挫，具有感召力，言简意赅，逻辑性强，注意启发性、鼓励性，课堂节奏也要控制好，当快则快，当慢则慢。
4、要适度使用。并非所有的教学内容都适合做成课件引入课堂，要根据教学的需要和学生的认知规律。课堂教学效果的高低取决于教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否活跃等，同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当有关。多媒体教学手段的使用不能过度，要适可而止。因为即使是学生感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳影响教学效果。
参考文献
[1]卢建筠.高中新课程教学策略[M].广东教育出版社.