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摘要：革命历史纪念馆作掌握大量的红色资源，对培养学生健康人生观、价值观、世界观具有直接性的作用，会促使学生在红色文化内化的过程中形成良好的思想品德，这契合了新时期素质教育的基本要求，本文在研究中，对革命历史纪念馆在素质教育中应用价值予以探究，即实现素质教育主体多元化、丰富素质教育内容、优化素质教育手段，进而提出创新对策。
关键词：红色资源;素质教育;革命历史
素质教育在现代社会中受到高度重视，作为一种以提高受教育者综合素质为目标的教育模式，改变传统教育中强调文化知识这里的教育模式。
一、素质教育概念及背景
（1）素质教育概念。素质教育就是以提高人的知识素质、能力素质、身体素质，以及品德素质等综合性素质为目标的教育，是一种凸显受教育者的个性发展与能力培养，促进身心健康与文化素质均衡发展的教育模式，这就为受教育者更好地适应现代社会的发展创造条件。
素质教育的概念来源于教育法，在教育法中明确规定，教育的对象应该面向全体，针对受教育者的基本素质而开展教育活动，注重受教育者的德智体全面发展，满足现代社会对个体的需求。
（2）素质教育的背景：①时代背景。我国教育经历了传统教育向现代教育的转折阶段，在传统上，教育所倡导的是对文化知识的识记，为达成这一目的，教师采取了课堂上的知识灌输和高频度的考试等方法，学生往往是在被动中进行学习，自我价值无法得到体现。②技术背景。科学技术带来的是社会的巨大变革，尤其在互联网时代，科学技术的创新超乎人们的想象，科学技术不断发展得益于技术创新，这就要求在现代社会中，受教育者具有创新精神和创新意识，能够摆脱固有思维模式的羁绊，积极主动开展一系列的创新活动，只有这样，才能够促使科学技术的不断进步，据此而言，人的因素将会成为技术创新的核心要素。
（3）经济发展背景：在市场经济发展的条件下，全球化经济已经来到，市场经济的区域跨越了地理上的界限，世界经济一体化逐渐形成，市场经济的发展对人素质的要求越来越高，开阔的眼界、创新的精神、创造的能力都应该成为合格人才的必要素质。
二、革命历史纪念馆在素质教育中应用价值
（1）实现素质教育主体多元化。从一般认知上而言，实施素质教育的主体应该是各类教育机构，学校则占据主导性的地位，在学校中，教师承担了实施素质教育的主体责任，据此来说，就是就成为了事实上的素质教育主体，这一定位会对素质教育的范畴和效果产生影响。从素质教育的范畴上来分析，教师所能够支配的素质教育资源仅仅局限在学校内部， 由此必然将素质教育的范畴限制在学校内部;再从素质教育的效果分析，在教师的教育下，学生所能够得到的素质教育倾向于理论学习，缺失眼界的开拓与现实生活资源的支撑，从实质上而言，素质教育成为了另一形式的应试教育。
革命历史纪念馆的开放成为解决这一问题的重要方式。革命历史纪念馆属于社会资源，具有现实性与革命的鲜活性特点，在学生走入革命历史纪念馆的同时，会通过自己的眼睛、耳朵、思想去认识所呈现的红色资源，有感而发，受到极大的触动，在这一过程中，虽然没有教师的教学实践，但是学生却受益匪浅，究其原因，革命历史纪念馆取代了教师，成为了素质教育新的主体。
（2）丰富素质教育内容。从内容的方面而言，素质教育的内容应该是丰富多彩的，不仅仅要引导学生多方面学习各个领域的知识，还应该鼓励学生在动手操作的实践中产生更为直观性的认知，由此而使得个体实践能力、创新能力，以及审美能力等得到不断提高，但是需要指出的是，学校的资源毕竟是十分有限的，这就使得素质教育的内容十分狭窄，为解决这一问题，就需要到社会中去寻求丰富的教育资源，拓展教育内容。革命历史纪念馆中的红色资源十分丰富，陈列了革命烈士的遗物，红色革命的物件，讲述了红色革命的历史和革命烈士的英雄壮举，这些教育内容必然会触动受教育者的心灵，使之由衷产生对革命者的敬仰之情。
（3）优化素质教育手段。素质教育在手段的应用上，容易等同于一般性的文化知识教育，教师往往通过理论讲解的方式完成教学的目标，这些理论知识虽然来源于课外，涉及到多个领域，但是在传播的形式上存在单一化的问题，教师的理论讲解限制了学生的感受力和想象能力，这一手段无法真正发挥素质教育的作用，在革命历史纪念馆资源引入的条件下，素质教育的手段得到改善。就是可以引导学生从课内走向校外，利用自己亲身所见所闻所感接受红色资源的熏陶，从而使得学生能够真正认识到中国革命历史的发展进程，爱国之情油然而生。
三、革命历史纪念馆在素质教育中应用创新
（1）主题创新：契合素质教育要求。革命历史纪念馆资源引入素质教育，对素质教育的创新起到十分关键性的作用，但是，二者发挥作用的领域并不完全重合。革命历史纪念馆属于社会资源领域，面对的对象是普通的参观者，而素质教育的对象是广大的学生，素质教育的目的就是要培养学生德、智、体等综合性的素质，品德教育处于第一位，这就要求培养学生健康的人生观、世界观和价值观，革命历史纪念馆在学生的品德教育中能够发挥重要作用，革命历史纪念馆中的红色革命资源，具有真实性和可感性的优势，再加之多媒体技术的应用，就可以使得学生接受一次红色革命的洗礼，为使得这一效果更加明显，可以对革命历史纪念馆教育主题进行创新，即以学生的素质教育作为主题，在此主题的制约下，开发出适合于素质教育主题的革命历史资源，从而深层次地契合素质教育的要求。
（2）内容创新：适合素质教育对象特点。素质教育的对象，是具有活泼好动、求知欲强、乐于探索和自我表现的学生，这一群体是国家未来的建设者和接班人，培养的目的是要求这一群体承担起国家建设的责任，因此，在素质教育的过程中，有意识添加革命历史的教育内容，潜移默化对这一群体进行教育，使之认识到目前幸福生活来自不易，树立起为国家未来和民族命运而努力学习的远大理想，这就使得革命历史纪念馆在素质教育应用中的内容创新具有可行性。
内容的创新要是和素质教育对象的，例如针对学生们活泼好动的特点，增加多媒体技术应用的领域，利用多媒体技术所产生的声光色的效果，对一些革命历史事件进行再现，给予学生们以感官上的沖击，激活起学生们探究的兴趣。
（3）方式创新：激活素质教育传播途径。在传统上，素质教育传播途径存在单一性和僵化性的缺点，教师采取的是从上到下的文化知识灌输的方式，只要是将本节课的内容进行全面讲述，就完全可以达到了教学目标，这种教育方式，传播的途径不可逆转，教师所关心的不是 学生是否能够理解与接受，而是自己的教学任务是否完成，作为学生来说，只能够在被动学习中接受文化知识的灌输，却不能有任何个性化的理解与探究，学生的个性基于此而被压抑。
在革命历史纪念馆应用于素质教育中的背景下，方式的创新成为必然。学生们走进革命历史纪念馆，不再依赖教师的讲解，而是依靠自己的能力，去认识、学习和体验，在方式的创新上，可以采取体验学习为主，讲解教学为辅的方式。体面教学，就是要明确学生作为素质教育体验主体的地位，设置情境，引导学生体验红色革命发展的历史，继而给学生留下阐释和辩论的空间，提出自己的感想和观点，而作为教师来说，可以将自己的讲解放在辅助性的地位上，帮助并引领学生的舆论倾向与思想观点，其最终的指向是帮助学生建立起正确的人生观、世界观和价值观。
本文认为，通过契合素质教育要求实现主题创新、把握素质教育对象特点实现内容创新、激活素质教育传播途径实现方式创新，从而创新革命历史纪念馆在素质教育中应用。
参考文献：
[1]范晓华.做好革命历史文物及档案保护工作，发挥爱国主义教育基地窗口作用[J].学周刊，2015（27）
[2渠长根.基于人物印迹的党史文化资源保护与开发研究刍议[J].江西科技师范大学学报，2015（02）
关键词：红色资源;素质教育;革命历史
素质教育在现代社会中受到高度重视，作为一种以提高受教育者综合素质为目标的教育模式，改变传统教育中强调文化知识这里的教育模式。
一、素质教育概念及背景
（1）素质教育概念。素质教育就是以提高人的知识素质、能力素质、身体素质，以及品德素质等综合性素质为目标的教育，是一种凸显受教育者的个性发展与能力培养，促进身心健康与文化素质均衡发展的教育模式，这就为受教育者更好地适应现代社会的发展创造条件。
素质教育的概念来源于教育法，在教育法中明确规定，教育的对象应该面向全体，针对受教育者的基本素质而开展教育活动，注重受教育者的德智体全面发展，满足现代社会对个体的需求。
（2）素质教育的背景：①时代背景。我国教育经历了传统教育向现代教育的转折阶段，在传统上，教育所倡导的是对文化知识的识记，为达成这一目的，教师采取了课堂上的知识灌输和高频度的考试等方法，学生往往是在被动中进行学习，自我价值无法得到体现。②技术背景。科学技术带来的是社会的巨大变革，尤其在互联网时代，科学技术的创新超乎人们的想象，科学技术不断发展得益于技术创新，这就要求在现代社会中，受教育者具有创新精神和创新意识，能够摆脱固有思维模式的羁绊，积极主动开展一系列的创新活动，只有这样，才能够促使科学技术的不断进步，据此而言，人的因素将会成为技术创新的核心要素。
（3）经济发展背景：在市场经济发展的条件下，全球化经济已经来到，市场经济的区域跨越了地理上的界限，世界经济一体化逐渐形成，市场经济的发展对人素质的要求越来越高，开阔的眼界、创新的精神、创造的能力都应该成为合格人才的必要素质。
二、革命历史纪念馆在素质教育中应用价值
（1）实现素质教育主体多元化。从一般认知上而言，实施素质教育的主体应该是各类教育机构，学校则占据主导性的地位，在学校中，教师承担了实施素质教育的主体责任，据此来说，就是就成为了事实上的素质教育主体，这一定位会对素质教育的范畴和效果产生影响。从素质教育的范畴上来分析，教师所能够支配的素质教育资源仅仅局限在学校内部， 由此必然将素质教育的范畴限制在学校内部;再从素质教育的效果分析，在教师的教育下，学生所能够得到的素质教育倾向于理论学习，缺失眼界的开拓与现实生活资源的支撑，从实质上而言，素质教育成为了另一形式的应试教育。
革命历史纪念馆的开放成为解决这一问题的重要方式。革命历史纪念馆属于社会资源，具有现实性与革命的鲜活性特点，在学生走入革命历史纪念馆的同时，会通过自己的眼睛、耳朵、思想去认识所呈现的红色资源，有感而发，受到极大的触动，在这一过程中，虽然没有教师的教学实践，但是学生却受益匪浅，究其原因，革命历史纪念馆取代了教师，成为了素质教育新的主体。
（2）丰富素质教育内容。从内容的方面而言，素质教育的内容应该是丰富多彩的，不仅仅要引导学生多方面学习各个领域的知识，还应该鼓励学生在动手操作的实践中产生更为直观性的认知，由此而使得个体实践能力、创新能力，以及审美能力等得到不断提高，但是需要指出的是，学校的资源毕竟是十分有限的，这就使得素质教育的内容十分狭窄，为解决这一问题，就需要到社会中去寻求丰富的教育资源，拓展教育内容。革命历史纪念馆中的红色资源十分丰富，陈列了革命烈士的遗物，红色革命的物件，讲述了红色革命的历史和革命烈士的英雄壮举，这些教育内容必然会触动受教育者的心灵，使之由衷产生对革命者的敬仰之情。
（3）优化素质教育手段。素质教育在手段的应用上，容易等同于一般性的文化知识教育，教师往往通过理论讲解的方式完成教学的目标，这些理论知识虽然来源于课外，涉及到多个领域，但是在传播的形式上存在单一化的问题，教师的理论讲解限制了学生的感受力和想象能力，这一手段无法真正发挥素质教育的作用，在革命历史纪念馆资源引入的条件下，素质教育的手段得到改善。就是可以引导学生从课内走向校外，利用自己亲身所见所闻所感接受红色资源的熏陶，从而使得学生能够真正认识到中国革命历史的发展进程，爱国之情油然而生。
三、革命历史纪念馆在素质教育中应用创新
（1）主题创新：契合素质教育要求。革命历史纪念馆资源引入素质教育，对素质教育的创新起到十分关键性的作用，但是，二者发挥作用的领域并不完全重合。革命历史纪念馆属于社会资源领域，面对的对象是普通的参观者，而素质教育的对象是广大的学生，素质教育的目的就是要培养学生德、智、体等综合性的素质，品德教育处于第一位，这就要求培养学生健康的人生观、世界观和价值观，革命历史纪念馆在学生的品德教育中能够发挥重要作用，革命历史纪念馆中的红色革命资源，具有真实性和可感性的优势，再加之多媒体技术的应用，就可以使得学生接受一次红色革命的洗礼，为使得这一效果更加明显，可以对革命历史纪念馆教育主题进行创新，即以学生的素质教育作为主题，在此主题的制约下，开发出适合于素质教育主题的革命历史资源，从而深层次地契合素质教育的要求。
（2）内容创新：适合素质教育对象特点。素质教育的对象，是具有活泼好动、求知欲强、乐于探索和自我表现的学生，这一群体是国家未来的建设者和接班人，培养的目的是要求这一群体承担起国家建设的责任，因此，在素质教育的过程中，有意识添加革命历史的教育内容，潜移默化对这一群体进行教育，使之认识到目前幸福生活来自不易，树立起为国家未来和民族命运而努力学习的远大理想，这就使得革命历史纪念馆在素质教育应用中的内容创新具有可行性。
内容的创新要是和素质教育对象的，例如针对学生们活泼好动的特点，增加多媒体技术应用的领域，利用多媒体技术所产生的声光色的效果，对一些革命历史事件进行再现，给予学生们以感官上的沖击，激活起学生们探究的兴趣。
（3）方式创新：激活素质教育传播途径。在传统上，素质教育传播途径存在单一性和僵化性的缺点，教师采取的是从上到下的文化知识灌输的方式，只要是将本节课的内容进行全面讲述，就完全可以达到了教学目标，这种教育方式，传播的途径不可逆转，教师所关心的不是 学生是否能够理解与接受，而是自己的教学任务是否完成，作为学生来说，只能够在被动学习中接受文化知识的灌输，却不能有任何个性化的理解与探究，学生的个性基于此而被压抑。
在革命历史纪念馆应用于素质教育中的背景下，方式的创新成为必然。学生们走进革命历史纪念馆，不再依赖教师的讲解，而是依靠自己的能力，去认识、学习和体验，在方式的创新上，可以采取体验学习为主，讲解教学为辅的方式。体面教学，就是要明确学生作为素质教育体验主体的地位，设置情境，引导学生体验红色革命发展的历史，继而给学生留下阐释和辩论的空间，提出自己的感想和观点，而作为教师来说，可以将自己的讲解放在辅助性的地位上，帮助并引领学生的舆论倾向与思想观点，其最终的指向是帮助学生建立起正确的人生观、世界观和价值观。
本文认为，通过契合素质教育要求实现主题创新、把握素质教育对象特点实现内容创新、激活素质教育传播途径实现方式创新，从而创新革命历史纪念馆在素质教育中应用。
参考文献：
[1]范晓华.做好革命历史文物及档案保护工作，发挥爱国主义教育基地窗口作用[J].学周刊，2015（27）
[2渠长根.基于人物印迹的党史文化资源保护与开发研究刍议[J].江西科技师范大学学报，2015（02）