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摘要：中等职业技术学校中由于专业的设置，一些专业班级出现了男生为主体班级的现象。男生在英语学习方面明显与女生存在很大差异。SandraAcker提出了性别教育的观点，笔者对以男生为主体班级的英语教学和学习进行探讨，实施因材施教，以期提高中职学校以男生为主体班级的英语学习和教学实效。
关键词：中职学校；性别差异；男生；英语教学
中职学校所设的专业很多，机电、汽修、文秘、商务、服装设计、旅游等，由于专业设置的特殊性，导致了班级男女生比例失调，出现了有些班级男生比例远远大于女生的情况，有些班级甚至出现了性别一边倒现象。而男、女生由于生理、心理上的差异，在英语学习上更突显其差异性。笔者通过对影响男生英语学习因素的分析，探讨以男生为主体的中职班级英语学习的探索和研究，实施因材施教，以提高男生班英语学习的效果。
一、 性别差异对英语学习影响的探究
中等职业技术学校由于专业不同，班级男、女生比例严重失调。机电、电制班几乎都是男生，以男生为主体的班级，文秘、商务英语、旅游等专业的班级则是女生成为主流。
Sandra Acker曾提出Gendered Education，即性别教育的概念。她强调在学校的教育教学中，性别差异导致学习的差异，男生思维活跃，学习数学、物理等理科占优势，而女生善于记忆，学习语文、英语等文科类占绝对优势，教学中，应把握这一差异性，才能有的放矢，真正因材施教，从而提高教育教学效果。
从平时的教学分析，中考成绩以及平时的考试成绩分析，男生的平均分比女同学低15分之多，这个差距令人触目惊心。那么，如何减少差距、提高男同学的英语成绩、激发中职中以男生为主体班级的英语学习是每一位中职教师必须正视的问题，也是亟待解决的问题。
二、 提高男生班级英语成绩的对策
中职以男生为主体班级英语差的因素很多，考试的各大題型：口语、单选题、阅读理解题、任务型阅读和书面表达等，女生的得分率超过男生，且高分段女生所占人数居多，低分段几乎都是男同学。可见，女同学的听、说、读、写能力普遍高于男生，这应该引起男生为主体的班级的中职英语教师的高度重视。笔者从以下几方面做了探讨。
1. 情感策略是提高男生为主体班级英语学习的首要条件
根据教育心理学原理，语言、情感、态度三者相互联系、相互影响。情感和态度直接关系到语言的学习。而英语是语言学科之一，要想学好英语，情感的作用不可小觑。融洽师生关系是情感策略的其中之一，英语课上，看到学生心不在焉，柔声问道：What is the matter？ Do you have any trouble？可拉近师生心理的距离；学生取得点滴进步，教师的Cool！Great！等及时激励性的话语会给学生无穷的动力。
对于男生为主体班级的英语教学，激发学生强烈的学习动机是重中之重。教学中，以谈话方式，激发兴趣是行之有效的方法。在现代化的今天，年轻人要有三张通行证，才能适应社会、顺应时代的要求、在社会上立足，这三张通行证是以后工作的必备条件。于是，许多同学好奇，哪三张通行证？在学生屏住呼吸静等答案时，启发大家：你们说呢？这三张通行证是英语等级考试、计算机等级过关考试和驾照。学生们频频点头。从此，学习英语的兴趣明显比以前浓厚了。
2. 灵活的教学方法是提高男生为主体班级英语学习的先决条件
教师的教学方法的灵活运用是吸引学生注意力的有力保证。以中职英语几个教学案例为例，谈谈如何灵活运用教学方法，以调动学生积极性、激发兴趣的做法。
（1） 多媒体的有效使用激发学生的求知欲。中职生不同于普高学生，英语基础本来就不好，他们是中考考场上的失败者，尤其是中职男生，英语成绩几乎是零。灌输教学对他们来说比登天还难。中职的第一节英语课，课堂上用多媒体播放师生问好的、相互自我介绍的视频：Good morning，I am... What is your name？ 以及How are you？ Fine，thank you，等等，多媒体的直观教学深深吸引学生的注意力，图片、Flash动画等，提高男生的形象思维能力，也通过活泼的对话，激发其求知欲。
（2） 实践活动的设计诱发学生的表现欲。
在教学中不难发现，男生虽然英语基础差，但活跃、喜欢探究、爱表现自己。那么英语课上安排实践环节，以“活动”统领教学，精心设计活动，让学生参与其中并体验到学习的乐趣。
仍以第一课为例，设计两人一组的活动，一个是老师，一个是学生进行对话；或者学生每两人一组相互介绍自己、互相问好，反复使用Good morning，What is your name等基本日常用语。再如，学习Sports时，鼓励男生扮演各种运动的姿势，如run、jump、throw、play basketball等，也可以一个学生说出体育运动名词，另一个做动作，也可以一个做动作，其他同学猜出动作所代表的体育运动名称，这样，在表演中轻松习得知识，使学生感到学英语不再是难事。又如，学习祈使句时，以小组为单位，布置学生为教室、宿舍设计并张贴警示牌，学生在这个活动中对Keep quiet.Dont make a lot of noise.Dont smoke.Get up early.等轻松掌握，并了解了祈使句的类型和适用场合，效果斐然。
教学有法、教无定法，只要是利于提高教学质量、利于激发学生学习兴趣的方法都是可行的。男同学争强好胜，可以引入竞赛机制；学生们喜欢看电影、看电视，课堂上不妨增加“视频”内容，让他们在“看中学”，或找一些适合中职生看的双字幕、励志电影，激发学习英语的兴趣。
总之，对于中职生这一特殊群体中的以男生为主体班级的英语教学，需要英语教师更多的耐心和爱心，更大的信心和足够多的教学智慧，对中职英语教学不断探讨和研究，开展丰富多样的教学活动，促进高效英语课堂的生成，以提高中职以男生为主体的英语教学质量，提高学习效率，为终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]丁莉维.中职学校英语教学中情感因素和相关处理策略运用[J].海外英语.2012（12）.
[2]王红青.如何构建英语高效课堂教学模式[J].科教新报（教育科研）2010（29）.
关键词：中职学校；性别差异；男生；英语教学
中职学校所设的专业很多，机电、汽修、文秘、商务、服装设计、旅游等，由于专业设置的特殊性，导致了班级男女生比例失调，出现了有些班级男生比例远远大于女生的情况，有些班级甚至出现了性别一边倒现象。而男、女生由于生理、心理上的差异，在英语学习上更突显其差异性。笔者通过对影响男生英语学习因素的分析，探讨以男生为主体的中职班级英语学习的探索和研究，实施因材施教，以提高男生班英语学习的效果。
一、 性别差异对英语学习影响的探究
中等职业技术学校由于专业不同，班级男、女生比例严重失调。机电、电制班几乎都是男生，以男生为主体的班级，文秘、商务英语、旅游等专业的班级则是女生成为主流。
Sandra Acker曾提出Gendered Education，即性别教育的概念。她强调在学校的教育教学中，性别差异导致学习的差异，男生思维活跃，学习数学、物理等理科占优势，而女生善于记忆，学习语文、英语等文科类占绝对优势，教学中，应把握这一差异性，才能有的放矢，真正因材施教，从而提高教育教学效果。
从平时的教学分析，中考成绩以及平时的考试成绩分析，男生的平均分比女同学低15分之多，这个差距令人触目惊心。那么，如何减少差距、提高男同学的英语成绩、激发中职中以男生为主体班级的英语学习是每一位中职教师必须正视的问题，也是亟待解决的问题。
二、 提高男生班级英语成绩的对策
中职以男生为主体班级英语差的因素很多，考试的各大題型：口语、单选题、阅读理解题、任务型阅读和书面表达等，女生的得分率超过男生，且高分段女生所占人数居多，低分段几乎都是男同学。可见，女同学的听、说、读、写能力普遍高于男生，这应该引起男生为主体的班级的中职英语教师的高度重视。笔者从以下几方面做了探讨。
1. 情感策略是提高男生为主体班级英语学习的首要条件
根据教育心理学原理，语言、情感、态度三者相互联系、相互影响。情感和态度直接关系到语言的学习。而英语是语言学科之一，要想学好英语，情感的作用不可小觑。融洽师生关系是情感策略的其中之一，英语课上，看到学生心不在焉，柔声问道：What is the matter？ Do you have any trouble？可拉近师生心理的距离；学生取得点滴进步，教师的Cool！Great！等及时激励性的话语会给学生无穷的动力。
对于男生为主体班级的英语教学，激发学生强烈的学习动机是重中之重。教学中，以谈话方式，激发兴趣是行之有效的方法。在现代化的今天，年轻人要有三张通行证，才能适应社会、顺应时代的要求、在社会上立足，这三张通行证是以后工作的必备条件。于是，许多同学好奇，哪三张通行证？在学生屏住呼吸静等答案时，启发大家：你们说呢？这三张通行证是英语等级考试、计算机等级过关考试和驾照。学生们频频点头。从此，学习英语的兴趣明显比以前浓厚了。
2. 灵活的教学方法是提高男生为主体班级英语学习的先决条件
教师的教学方法的灵活运用是吸引学生注意力的有力保证。以中职英语几个教学案例为例，谈谈如何灵活运用教学方法，以调动学生积极性、激发兴趣的做法。
（1） 多媒体的有效使用激发学生的求知欲。中职生不同于普高学生，英语基础本来就不好，他们是中考考场上的失败者，尤其是中职男生，英语成绩几乎是零。灌输教学对他们来说比登天还难。中职的第一节英语课，课堂上用多媒体播放师生问好的、相互自我介绍的视频：Good morning，I am... What is your name？ 以及How are you？ Fine，thank you，等等，多媒体的直观教学深深吸引学生的注意力，图片、Flash动画等，提高男生的形象思维能力，也通过活泼的对话，激发其求知欲。
（2） 实践活动的设计诱发学生的表现欲。
在教学中不难发现，男生虽然英语基础差，但活跃、喜欢探究、爱表现自己。那么英语课上安排实践环节，以“活动”统领教学，精心设计活动，让学生参与其中并体验到学习的乐趣。
仍以第一课为例，设计两人一组的活动，一个是老师，一个是学生进行对话；或者学生每两人一组相互介绍自己、互相问好，反复使用Good morning，What is your name等基本日常用语。再如，学习Sports时，鼓励男生扮演各种运动的姿势，如run、jump、throw、play basketball等，也可以一个学生说出体育运动名词，另一个做动作，也可以一个做动作，其他同学猜出动作所代表的体育运动名称，这样，在表演中轻松习得知识，使学生感到学英语不再是难事。又如，学习祈使句时，以小组为单位，布置学生为教室、宿舍设计并张贴警示牌，学生在这个活动中对Keep quiet.Dont make a lot of noise.Dont smoke.Get up early.等轻松掌握，并了解了祈使句的类型和适用场合，效果斐然。
教学有法、教无定法，只要是利于提高教学质量、利于激发学生学习兴趣的方法都是可行的。男同学争强好胜，可以引入竞赛机制；学生们喜欢看电影、看电视，课堂上不妨增加“视频”内容，让他们在“看中学”，或找一些适合中职生看的双字幕、励志电影，激发学习英语的兴趣。
总之，对于中职生这一特殊群体中的以男生为主体班级的英语教学，需要英语教师更多的耐心和爱心，更大的信心和足够多的教学智慧，对中职英语教学不断探讨和研究，开展丰富多样的教学活动，促进高效英语课堂的生成，以提高中职以男生为主体的英语教学质量，提高学习效率，为终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]丁莉维.中职学校英语教学中情感因素和相关处理策略运用[J].海外英语.2012（12）.
[2]王红青.如何构建英语高效课堂教学模式[J].科教新报（教育科研）2010（29）.