当课改之风吹遍会昌，教育界谈论最多的亦是课改。我有幸成为其中一员，回望来时路，几多困惑，几多坎坷……
　　霹 雳
　　还未接触课改，我在自己的一方天地里怡然自得，过着“不知有汉”的日子。
　　直到有一天，领导推门听课后对我的课堂教学进行了点评：课堂上毫无创新，无用功太多。
　　仿似晴天一霹雳，震得我外焦里嫩，心下惨淡，十幾年所得皆否认，前路茫茫无所依。我心有不服，校长犹如智者指迷：完善自己！坚守自己！不迷失自己！
　　我心有戚戚然，反复咀嚼，未有所得，南下的列车已将我带到生本之源——广州。
　　蜕 变
　　一周的学习课程紧凑，洗脑彻底，心情激荡，真想飞回学校，一展所学，将所得变成现实。
　　没有人可以借鉴，可以商量，一路摸索磕碰，糖衣炮弹有之，冷嘲热讽有之。我一步一步地将生本教学模式带入了我的课堂。
　　一个半月后的汇报课大获成功，新的教学模式、教学理念砸得大家头晕眼花，砸得我心花怒放。
　　之后，又一次的广州之行让我对生本有了更深的理解，原来生本也有真假之分。虚假生本课堂将学生训练成了木偶，一板一眼都有操手，展示课的老师形同虚设，课堂无生成，平淡如死水。这一刻我愤怒了。
　　可前行者的经验介绍又给了我目标式的指引，让我看到了可循之迹。
　　再从广州回来，我进行了从一个单元到一本书的教学尝试，固定的教学模式让学生有了更精彩的表现，也让听课教师产生了视觉与听觉的疲劳，产生了质疑，我的课走进了一个死胡同。课改，并不是一蹴而就，简简单单就能成功的。
　　反 思
　　“当我们忙得连思考的时间都没有的时候，我们的生活就变得相当危险。”课改亦然。
　　我的课改没有坚实的基础，只凭借短时间的模仿与拷贝，幻想建成高楼大厦。如今，大厦未见，基脚亦无。
　　我的课改没有伙伴。埋头苦干行不通，故步自封必成井底之蛙，踽踽独行终将日暮途穷。
　　我的课改没有创新。拿来还应弃其糟粕取其精华，加入自己的理解，才能有自己的特色，才能走得更远，走得更宽。
　　可是，孤零零的我站在这方舞台，茫然四顾，举步维艰，我的路，我的课改之路，在何方？
　　我心亦茫茫然……
　　寻 觅
　　时间不因一人而驻足，课改之风不因我之茫然而停滞。
　　金秋时节，“千课万人”之行让我有种拨云见日之感。
　　犹如黑夜中的一盏灯，县课改中心组的成立让我的心灵终于有了栖息的地方，有了归家的港湾；活动的开展给我注入了清新的活力，同伴们的直言指正让我豁然开朗；组里成员的课，让我在自己身边找到了立竿见影提升的对象，进而发现自身的不足。
　　最让我震撼的是教研室老师的课改尝试课。回归一线，深入一线，体验一线，这本身就令人震撼，更不要说教师对课堂宛若花开淡墨痕的驾驭，教师自身深厚的文学底蕴所散发的人格魅力。
　　课如其人，淡雅如菊。默默地引导着，积极地探索着，踏实地行走着……而我在课改路上的探寻不正是缺少了这些？
　　原来，明灯，就在身旁。
　　前 行
　　新学期，新班级，新尝试。
　　课改未动，阅读先动。课前诵读，积累国学经典；新闻播报，拓宽孩子视野，让他们学会了表达，培养了自信。
　　课堂教学中，第一课时理清文脉，掌握生字词，当堂夯实基础；第二课时品析语句，对问题质疑、交流，要求不重复，出新意，我只负责及时点拨、引领，让孩子明白，有时浓缩就是精华，做到不鸣则已，一鸣惊人。
　　最让我喜爱的是师生同写，无论是随文练笔、思索有文、每周一记，还是情境作文，我都与学生一起动笔。作文，已从下笔艰涩到行文生动、流畅；从最初的观望、生畏，到窃喜、挑战，再到期待，我和学生一起成长。
　　“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
　　就让我成为两旁开满繁花的树，让行进的人，不惧荆棘，快乐前行。
　　如今，我已不再孤单，抬头望，天蓝风清，两旁绿树渐吐新蕊，携手身旁志同道合的伙伴，一声笑言：“你我同行！”
　　（作者单位：江西省会昌希望小学）