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摘 要：本文通过借鉴国内外学校教学体系构建的研究成果，紧密结合体育高职院校学生就业和人才培养的实际情况，对体育高职院校教学体系的构建进行研究。研究认为体育高职院校教学体系的构建要以就业为导向，充分考虑教学目标的准确构建、教学计划的灵活构建、教学资源的整合构建、教学实施的项目构建、教学评价的核心构建。
关键词：体育高职；就业导向；教学体系
中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0156-01
体育高职院校的教学体系是制定教学计划、安排教学任务、组织教学过程、进行教学评价的基本依据，是实现体职院人才培养目标的总体策化。体职院教学体系的构建要考虑教学目标、教学计划、教学资源、教学实施、教学评价五个方面的内容。其中，教学目标是基础，教学实施是关键。体职院教学体系的构建，还必须以学生就业为导向，确保学生技能与社会需求无缝对接。
一、教学目标的准确构建
体育高职院校目前的专业设置包括了传统体育专业和新兴的体育相关专业两大块，体育相关专业的外延已涉足旅游、经济、新闻传播、电子信息等不同的类别。各专业培养目标、培养方向根据各行业的就业情况不尽相同，即各专业教学目标千差万别。但在构建教学目标的时候，各专业都以学生就业为导向，充分调研就业市场对体育高职人才的需求，准确把控就业岗位要求员工具备的专业知识和专业理论、专业技能和职场能力，按照质量规格和标准，准确构建专业教学目标，明确专业对应的岗位和岗位群，确立各专业的人才培养方向。
二、教学计划的灵活构建
教学计划是为实现教学目标而确定的教学内容及课程体系，一般情况下，教学计划要求相对固定。体育高职院校的课程体系由公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业限选课四大类别课程组成。在此课程体系中，各专业都确立有核心课程、主要课程、主要教学内容及授课安排。但随着人们生活方式的不断变化，就业市场的需求也会相应的改变。在这样的情况下，教学计划必须做出适当的调整，比如课程的增减、授课时间的调整，实践环节的调整等等，允许教学计划有一定的灵活性。
三、教学资源的整合构建
体育高职院校为了实现教学目标，必须考虑最大程度地整合构建教学资源体系。一方面充分整合行业企业与学校的师资队伍，建立“校企互派教师和专家工作、实践技能课程主要由行业专门技术人员指导”两个机制，打造“双师”型教学团队。另一方面，充分整合行业企业与学校的实训资源，创设“工学结合”教育模式。利用学校实训资源，普及专业实践与社会服务能力，依托体育行业动态实训资源，加强专业实践与社会服务能力；深度融合企业静态实训资源，提升专业实践与社会服务能力。 使我们培养出来的学生能够适应就业岗位的需要。
四、 教学实施的项目构建
体育高职院校在围绕教学目标组织教学实施的过程中，一方面要突出职业院校教学特点，按照项目教学、任务驱动的方式来进行。根据就业岗位的要求，密切联系体育行业产业发展实际， 以工作任务为中心，以行为导向为方法，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，更好地实现各专业人才培养目标。另一方面，密切联系就业岗位，在行业企业的指导参与下制定实践教学计划，按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织实践教学，整个教学实施过程以实践教学为主体。
五、 教学评价的核心构建
教学评价是检验学生学习情况和老师教学情况的常用手段。在使用常规教学评价方法的基础上，我们紧抓体育职业教育的特点，结合就业市场需求，对学生的专业核心技能提出了明确要求，制定有体职院特点的专业核心技能评价体系。我们认为，构建专业核心技能评价体系，评价学生的专业核心技能掌握情况，是检验专业人才培养方案实施情况的重要评价标准。专业核心技能评价作为一种专项评估，与常规教学评价这样的综合评价相比较有显著区别，需要制定能简单明了地反映专业教学水平的核心技能评价标准、制定专业核心技能评价检查制度，还可以组织专业核心技能竞赛，并赋予学分奖励，以赛促专业发展。
其实在教学体系的构建过程中，要考虑的因素远不止以上提到的内容。笔者仅从就业导向这个角度，结合体育高职院校的情况阐述了一些想法和做法。实际上，无论从哪个角度，哪些方面来考虑教学体系的构建，最关键的是设计者教育思想的革新。我们必须改变过去那种老师抱着书本台上讲、学生杵着腮帮台下听的传统知识教育思想，要关注社会需求、学生需求，以实践教学为主体，加强能力教育，切实实现培养高技能应用型体育人才的体育高职人才培养目标。
（作者单位：云南体育运动职业技术学院）
参考文献：
[1]彭志斌.高等职业教育教学体系探讨[J].教育与职业，2005/20.
[2]黄秋明，赵丽敏.以服务为宗旨、就业为导向的高职院校管理模式研究[J].中国高教研究，2008/1.
[3]王有存，陈万强，苏晓明.构建新型高职院校实践教学体系的研究与实践[J]. 教育与职业，2007/9.
关键词：体育高职；就业导向；教学体系
中图分类号：G718文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0156-01
体育高职院校的教学体系是制定教学计划、安排教学任务、组织教学过程、进行教学评价的基本依据，是实现体职院人才培养目标的总体策化。体职院教学体系的构建要考虑教学目标、教学计划、教学资源、教学实施、教学评价五个方面的内容。其中，教学目标是基础，教学实施是关键。体职院教学体系的构建，还必须以学生就业为导向，确保学生技能与社会需求无缝对接。
一、教学目标的准确构建
体育高职院校目前的专业设置包括了传统体育专业和新兴的体育相关专业两大块，体育相关专业的外延已涉足旅游、经济、新闻传播、电子信息等不同的类别。各专业培养目标、培养方向根据各行业的就业情况不尽相同，即各专业教学目标千差万别。但在构建教学目标的时候，各专业都以学生就业为导向，充分调研就业市场对体育高职人才的需求，准确把控就业岗位要求员工具备的专业知识和专业理论、专业技能和职场能力，按照质量规格和标准，准确构建专业教学目标，明确专业对应的岗位和岗位群，确立各专业的人才培养方向。
二、教学计划的灵活构建
教学计划是为实现教学目标而确定的教学内容及课程体系，一般情况下，教学计划要求相对固定。体育高职院校的课程体系由公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业限选课四大类别课程组成。在此课程体系中，各专业都确立有核心课程、主要课程、主要教学内容及授课安排。但随着人们生活方式的不断变化，就业市场的需求也会相应的改变。在这样的情况下，教学计划必须做出适当的调整，比如课程的增减、授课时间的调整，实践环节的调整等等，允许教学计划有一定的灵活性。
三、教学资源的整合构建
体育高职院校为了实现教学目标，必须考虑最大程度地整合构建教学资源体系。一方面充分整合行业企业与学校的师资队伍，建立“校企互派教师和专家工作、实践技能课程主要由行业专门技术人员指导”两个机制，打造“双师”型教学团队。另一方面，充分整合行业企业与学校的实训资源，创设“工学结合”教育模式。利用学校实训资源，普及专业实践与社会服务能力，依托体育行业动态实训资源，加强专业实践与社会服务能力；深度融合企业静态实训资源，提升专业实践与社会服务能力。 使我们培养出来的学生能够适应就业岗位的需要。
四、 教学实施的项目构建
体育高职院校在围绕教学目标组织教学实施的过程中，一方面要突出职业院校教学特点，按照项目教学、任务驱动的方式来进行。根据就业岗位的要求，密切联系体育行业产业发展实际， 以工作任务为中心，以行为导向为方法，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，更好地实现各专业人才培养目标。另一方面，密切联系就业岗位，在行业企业的指导参与下制定实践教学计划，按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织实践教学，整个教学实施过程以实践教学为主体。
五、 教学评价的核心构建
教学评价是检验学生学习情况和老师教学情况的常用手段。在使用常规教学评价方法的基础上，我们紧抓体育职业教育的特点，结合就业市场需求，对学生的专业核心技能提出了明确要求，制定有体职院特点的专业核心技能评价体系。我们认为，构建专业核心技能评价体系，评价学生的专业核心技能掌握情况，是检验专业人才培养方案实施情况的重要评价标准。专业核心技能评价作为一种专项评估，与常规教学评价这样的综合评价相比较有显著区别，需要制定能简单明了地反映专业教学水平的核心技能评价标准、制定专业核心技能评价检查制度，还可以组织专业核心技能竞赛，并赋予学分奖励，以赛促专业发展。
其实在教学体系的构建过程中，要考虑的因素远不止以上提到的内容。笔者仅从就业导向这个角度，结合体育高职院校的情况阐述了一些想法和做法。实际上，无论从哪个角度，哪些方面来考虑教学体系的构建，最关键的是设计者教育思想的革新。我们必须改变过去那种老师抱着书本台上讲、学生杵着腮帮台下听的传统知识教育思想，要关注社会需求、学生需求，以实践教学为主体，加强能力教育，切实实现培养高技能应用型体育人才的体育高职人才培养目标。
（作者单位：云南体育运动职业技术学院）
参考文献：
[1]彭志斌.高等职业教育教学体系探讨[J].教育与职业，2005/20.
[2]黄秋明，赵丽敏.以服务为宗旨、就业为导向的高职院校管理模式研究[J].中国高教研究，2008/1.
[3]王有存，陈万强，苏晓明.构建新型高职院校实践教学体系的研究与实践[J]. 教育与职业，2007/9.