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摘 要：语文是一门综合性很强的学科，不仅要让学生在课堂中学习有关古今中外的传统知识，提高自身的文化素养，还需要让学生体会到语言文字的美，渗透传统文化思想。《义务教育语文新课程标准（2011年版）》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”低段的语文教学也是如此，教师不仅要培养孩子对语文学习的兴趣，还需要促进孩子的精神成长，逐步养成积极地人生观和价值观。美感的培养在语文教学中也有重要的地位，让每个孩子腹有诗情亦是每个教师的理想。因此，让课堂充满诗意，充满童趣，以学生为主是每一位语文教师的目标。本文将以人教版一年级上册《怎么都快乐》为例，浅谈如何让我们的语文课堂充满童真童趣，富有诗意，给孩子以美的享受，从而提升学生的语文素养。
关键词：语文素养；语文教学；童趣
一年级的孩子对课堂还是充满好奇的，他们不愿意整天被束缚在自己的教室里。他们的好动、活泼导致注意力不一定可以那么集中。因此，语文课堂是否有趣是他们能否认真听讲的一个关键，这也为日后的语文学习打下了铺垫。毕竟，兴趣才是最好的老师。通过充满童趣的课堂吸引儿童的注意力，从儿童的视角感受语文的魅力，这是提升儿童语文素养的重要前提。
一、特别的引入——“游戏”
对于一年级的学生来说，要吸引他们的注意力其实很简单，那就是“玩”！但是，如何在短暂的课堂上让学生既“玩”得开心，又学得高效是每位一线老师的问题。所以，有效的游戏引入很重要，既不浪费学生的学习时间，又让他们得到充分的乐趣。在这堂课中，我先与学生做了一个左手右手的游戏，学生们的注意力很快被我吸引住了。接着，向学生了解他们平常都做哪些有趣好玩的游戏，同学们都踊跃的回答。向其中一位同学了解，“你玩这个游戏时的心情是怎样的？”孩子快乐的告诉我，心情很开心。自然而然过渡到了课题，虽然只有短暂的三分钟时间，但是课堂上的氛围已经在愉悦之中。
二、打开一扇窗——识字
一年级的学生，识字是首要任务，但新课程都强调以学生为主体，不仅要教会识字，更重要的是教会他们识字的方法，这样学生不仅学到了生字，还从学习上体会到了成就感，对学习的兴趣愈发浓厚。《怎么都快乐》这篇课文中要求认识的生字有“怎、讲、运、跳、绳、连、戏、排”等13个生字。我在教学过程中采用随文识字的方式，将识字与课文学习、课文诵读结合起来，这样使识字教学不显得枯燥乏味。之前已经学过“加一加”、“减一减”和“换一换”等识字方法，学生已经能够大致掌握这些方法。
比如，在认识生字“讲”时，就有学生说言字旁加上“井”就是“讲”，说言字旁的字都和说话有关；有的学生说“讲”去掉偏旁就是“井”；还有的学生说把“讲”的偏旁换一换就变成了“进”。在认识“怎”字的时候，细心的同学发现下面有个心，觉得很奇怪，一位同学站起来说：“那是因为‘怎’都是有问题的时候用的，是心里想的！”看来，学生自己的想法比教师教得有趣多了！在“跳”字的教学中，教师可以出示“跳”字的演变，让学生从字义理解的同时，也激起孩子对中国古代传统文化的兴趣。当然，这期间让孩子读准字音并和同伴交流，也很重要。
三、我们都是小小诗人
除了读音和识字，学习文本的内容也很重要。语文课程标准提出要培养孩子的理解能力，培養积极的人生态度和正确的人生观、价值观。要让这些都渗透在语文课堂中，显得至关重要。
在本堂课的教学中，作者的主题是“怎么都快乐”是指一个人玩也快乐，两个人玩也快乐，很多人玩也快乐，无论几个人还是自己独自玩耍都可以很快乐，重要的是自己的心情。但要学生理解这个很难，毕竟，一年级的学生积累的生活经验不够。但是，我们可以让语文课堂充满快乐的气息，让学生在学习这篇课文时感同身受。
作者说：“一个人玩，很好！”，要让孩子体会好在哪里呢？有孩子就说了：“一个人可以用纸折船，看电视，看书”，如果遇到有的孩子说不一样的也可以板书下来留作素材。比如，课上，有孩子说“一个人可以喂鱼，养花，晒太阳”，教师可以加以板书并归类。对于原文中“正好用纸折船，折马……”，教师可以相机提问“还可以用纸……”，有的孩子会说这飞机，折小鸟。这个过程不仅让孩子说出相似的词语，也可以让他们发挥想象，体验无穷乐趣。尤其是提问时教师不添加动词，可以让孩子体验到动词的使用，培养学生的语感。当一系列的回答之后，教师已经积累了许多关于“玩”的素材，通过这些从孩子嘴里说出来的短语，可以和孩子一起把这些语言添加到原文当中，改一改，做一个小诗人。在这个环节中，孩子们很激动，而且效果出奇的好。有的孩子说：“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折小鱼，折小鸟……拍皮球，跑步，打篮球，当然还有喂鱼，养花，看电影……”还有的孩子说：“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折花，折草……滑滑梯，散步，数格子，当然还有写字，种花，晒太阳……”多么富有诗情的句子啊，孩子们都是最好的诗人。
四、小结
教育不是改造学生，而应迎合学生。孩子的创造力是无穷的，只要我们能给学生机会，作为教师，应该从儿童的视角去理解儿童，给他们创造更自由的语言学习环境。
参考文献
[1]教育部：《全日制义务教育语文新课程标准》，北京师范大学出版社2011年。
（作者单位：义乌市官塘小学）
关键词：语文素养；语文教学；童趣
一年级的孩子对课堂还是充满好奇的，他们不愿意整天被束缚在自己的教室里。他们的好动、活泼导致注意力不一定可以那么集中。因此，语文课堂是否有趣是他们能否认真听讲的一个关键，这也为日后的语文学习打下了铺垫。毕竟，兴趣才是最好的老师。通过充满童趣的课堂吸引儿童的注意力，从儿童的视角感受语文的魅力，这是提升儿童语文素养的重要前提。
一、特别的引入——“游戏”
对于一年级的学生来说，要吸引他们的注意力其实很简单，那就是“玩”！但是，如何在短暂的课堂上让学生既“玩”得开心，又学得高效是每位一线老师的问题。所以，有效的游戏引入很重要，既不浪费学生的学习时间，又让他们得到充分的乐趣。在这堂课中，我先与学生做了一个左手右手的游戏，学生们的注意力很快被我吸引住了。接着，向学生了解他们平常都做哪些有趣好玩的游戏，同学们都踊跃的回答。向其中一位同学了解，“你玩这个游戏时的心情是怎样的？”孩子快乐的告诉我，心情很开心。自然而然过渡到了课题，虽然只有短暂的三分钟时间，但是课堂上的氛围已经在愉悦之中。
二、打开一扇窗——识字
一年级的学生，识字是首要任务，但新课程都强调以学生为主体，不仅要教会识字，更重要的是教会他们识字的方法，这样学生不仅学到了生字，还从学习上体会到了成就感，对学习的兴趣愈发浓厚。《怎么都快乐》这篇课文中要求认识的生字有“怎、讲、运、跳、绳、连、戏、排”等13个生字。我在教学过程中采用随文识字的方式，将识字与课文学习、课文诵读结合起来，这样使识字教学不显得枯燥乏味。之前已经学过“加一加”、“减一减”和“换一换”等识字方法，学生已经能够大致掌握这些方法。
比如，在认识生字“讲”时，就有学生说言字旁加上“井”就是“讲”，说言字旁的字都和说话有关；有的学生说“讲”去掉偏旁就是“井”；还有的学生说把“讲”的偏旁换一换就变成了“进”。在认识“怎”字的时候，细心的同学发现下面有个心，觉得很奇怪，一位同学站起来说：“那是因为‘怎’都是有问题的时候用的，是心里想的！”看来，学生自己的想法比教师教得有趣多了！在“跳”字的教学中，教师可以出示“跳”字的演变，让学生从字义理解的同时，也激起孩子对中国古代传统文化的兴趣。当然，这期间让孩子读准字音并和同伴交流，也很重要。
三、我们都是小小诗人
除了读音和识字，学习文本的内容也很重要。语文课程标准提出要培养孩子的理解能力，培養积极的人生态度和正确的人生观、价值观。要让这些都渗透在语文课堂中，显得至关重要。
在本堂课的教学中，作者的主题是“怎么都快乐”是指一个人玩也快乐，两个人玩也快乐，很多人玩也快乐，无论几个人还是自己独自玩耍都可以很快乐，重要的是自己的心情。但要学生理解这个很难，毕竟，一年级的学生积累的生活经验不够。但是，我们可以让语文课堂充满快乐的气息，让学生在学习这篇课文时感同身受。
作者说：“一个人玩，很好！”，要让孩子体会好在哪里呢？有孩子就说了：“一个人可以用纸折船，看电视，看书”，如果遇到有的孩子说不一样的也可以板书下来留作素材。比如，课上，有孩子说“一个人可以喂鱼，养花，晒太阳”，教师可以加以板书并归类。对于原文中“正好用纸折船，折马……”，教师可以相机提问“还可以用纸……”，有的孩子会说这飞机，折小鸟。这个过程不仅让孩子说出相似的词语，也可以让他们发挥想象，体验无穷乐趣。尤其是提问时教师不添加动词，可以让孩子体验到动词的使用，培养学生的语感。当一系列的回答之后，教师已经积累了许多关于“玩”的素材，通过这些从孩子嘴里说出来的短语，可以和孩子一起把这些语言添加到原文当中，改一改，做一个小诗人。在这个环节中，孩子们很激动，而且效果出奇的好。有的孩子说：“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折小鱼，折小鸟……拍皮球，跑步，打篮球，当然还有喂鱼，养花，看电影……”还有的孩子说：“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好用纸折花，折草……滑滑梯，散步，数格子，当然还有写字，种花，晒太阳……”多么富有诗情的句子啊，孩子们都是最好的诗人。
四、小结
教育不是改造学生，而应迎合学生。孩子的创造力是无穷的，只要我们能给学生机会，作为教师，应该从儿童的视角去理解儿童，给他们创造更自由的语言学习环境。
参考文献
[1]教育部：《全日制义务教育语文新课程标准》，北京师范大学出版社2011年。
（作者单位：义乌市官塘小学）