论文部分内容阅读
摘 要：在当前教育评估改革，注重培养中学生核心素养的情势下，农村综合实践活动的开发和实施需要更针对性的研究。农村综合实践活动课程应以提倡学生实践、研究、互助、反省自身为主要目的，关注培养学生的创造力、坚持性、责任感、和实践能力，增强学生的个人素质，对中学生核心素质培养具有促进、激励的作用。那么综合实践活动是怎样提高学生素养和激励学生积极面对困难的呢？本文结合综合实践活动在各个学校开展的情况，对农村综合实践活动课程的开发和实施中遇到的问题进行深入研究。
关键词：综合实践活动；初中生发展；核心素养
随着科技信息世界的到来和社会的变革，我们不断深思我国现有的教育体制，不断探索更适合社会发展的教育形式，思索在我国的教育下需要培育出怎样的学生和学生要有怎样的核心素养能够稳扎稳打地在这个瞬息变化的世界更好地生存。相对于城市优越的教育环境，农村的教育体制更偏向于传统的唯考试形教育，因此农村初中的综合实践活动的开发和实施是需要更多教育者关注的问题。2001年，我国出台的新课程改革，到现在正式点明发展我国中学生的核心素养体系，不仅仅面对城市学生，对农村中学生的基础教育也提出相应的要求。
一、明确农村综合实践活动课程
从2001年开始，我国进行课程改革的一个关键点就是从小学到高中设立综合实践课程作为国家的必修课，用这样的方式提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的社会责任感。如今是十多年之后我们的部分农村地区的初中课程改革仍没有得到全面的推动和普及。从相对完善的状态来说，农村综合实践活动根据综合实践活动的指导纲要中所标明的技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践及技术教育四大模块，作为农村教育应根据以上内容认真研究找到适合初中生用到的教育方式，而不是模仿国家规定的实践课程机械的开展活动，以为只要有相关的活动就符合了综合实践活动课程的要求。
二、农村初中综合实践活动课程开展的困境
1.农村素质评价的困境和缺陷
从我国农村初中教育范围来讲，当前对初中生的评价的关注点都在于学生记忆书本上硬知识以及考试得分的能力，没有充分地对学生的思维、创新和解决问题的能力进行准确评价。长此以往得到的结果就是农村学生在学生通过学习枯燥的书本知识而获得的解题能力与越来越全球化和信息化的科技时代的工作要求越来越背离。虽然在农村的初中课程中也有标准的测试数据和衡量标准，但是这些标准已经不适用于新时代的教育，跟不上时代发展的脚步，更不利于教师对教学方式做出改良和学校对学生从入学到毕业所贡献出的教育。
由于我国从古至今一贯的考试风格，使得更加注重学生素质教育的评价在我国一直不受重视，例如过于看重学生笔试的分数，死记硬背记下的知识和用片面的分数来评价学生的整体好坏等不合理评价。综合实践活动由于难度大、时间少，尤其是在农村更是难以实施等情况，让对素质教育的评价得不到相应的重视。从研究者对农村各个初中学校的调查和观察中来看，大部分学校甚至没有设立综合实践活动，而开设过实践课程活动寥寥无几的学校也是抱着开设过课程就等于完成任务，至于怎么评价学生的核心素养并不重要。所以，大部分农村学校对于这种实践活动课程怎么评价、为什么评价、用什么方式评价等问题并不在意。
2.农村教师对实践课程没有正确的认知
在农村的初中学校里几乎没有实践课专业的老师，由于长时间传统的教育思想，接受此项课程任务的教师也没有给予应有的重视，对于别的老师更是觉得与己无关。实践活动需要充足的课程资料，而课程资料的来源则需要教师能够多途径的获得校内校外的课程资源，并把实践活动融入到课堂教学上。而由于大部分农村教师认识的片面性，使农村学生接触不到相对的实践课程的资料。
三、农村综合实践活动课程开发与实施的建议
1.多提问，引起学生的学习兴趣
常言道：好的开端是成功的一半。一堂課想要引起学生学习的兴趣最重要的一点在于教师的第一句话，哪怕是一个眼神一个小动作，也要引起学生对后面所学知识的兴趣。这就要求老师在上课之前需要有充足的课前准备，做好适用于各类型不同学生的教案，每节课的内容根据学生的认知水平和接受水平来进行启迪。
2.运用歌曲、相声等活化教材，引人入胜
我们不得不承认，我国现阶段农村的教育水平和条件与城市的距离有着云泥之别。虽然没有优越的条件，但是应用我们能用到的东西开展实践课也是很有帮助的。比如在一堂课的中间或者结尾的时候，利用一断有意思的相声或着一段歌曲，将需要学习的知识点融入其中，让学生在放松的时刻吸收学到的知识既活化了话题又让学生了解到了课堂内容，坚持着下去会使学生找到学习的乐趣，化被动为主动。
3.创设话题，激发学生学习兴趣
在综合实践活动课堂上如何保持学生的实践精力，使学生有趣主动地进行实践呢？教师可以通过课前用心设计的情境给学生创造学习环境，例如在学生进行时间劳累的实践设计一个有趣的话题，让每个学生加入进去，既加强了学生的口语能力又激发了学生的学习兴趣。
4.采用小组赛的形式，增加学生集体荣誉感
学校开通实践课程不仅仅是让学生学到专业方面的知识，也是让学生能够在社会中学到做人的品质，采用小组擂台赛，击鼓传花等游戏形式，让学生既能体会到集体合作的意义又能体验到综合实践活动课堂的有趣。
5.采用混合分组的形式，提高整体学生学习水平
有些学生在实践活动中跟不上老师教学的脚步，那么重点就在于怎么样在实践课堂上采用小组赛的形式提高学生的学习效率。在课堂上，可以让优生先解决相对较难的问题，然后让差生进行第二次计算；在课堂外，可以让优生与差生合作完成一项测试或者社会活动，培养差生正确的思维方式。另一方面，作为教师可以参与到实践活动中去，采用一个老师带领三两个学习较差的学生做实验的方式，将自己多年来积累的经验传递给学生，既增加了师生之间的情谊也提高了学生的学习能力。
四、结语
农村学校虽然基础设施并不全面，但是更应该加强培养学生的社会实践能力，增强学生对社会的责任感和创新意识。通过农村学校在教育事业的不断努力，农村学校综合实践的活动也会越来越好。
参考文献：
[1]高志文，张润林，周宗友，文传福，罗晓章. 课题化开发 探究性实施 表现性评价——初中综合实践活动课程开发与实施研究[J]. 教育科学论坛，2015，（19）：31-34.
[2]彬彬. 教师开发利用课程资源研究[D].东北师范大学，2015.
[3]刘涛. 科学技术实践认知理论指导下的初中校本课程開发研究[D].上海师范大学，2015.
[4]黄云峰. 专业视域下教师课程领导力实践路径探寻[D].西南大学，2015.
关键词：综合实践活动；初中生发展；核心素养
随着科技信息世界的到来和社会的变革，我们不断深思我国现有的教育体制，不断探索更适合社会发展的教育形式，思索在我国的教育下需要培育出怎样的学生和学生要有怎样的核心素养能够稳扎稳打地在这个瞬息变化的世界更好地生存。相对于城市优越的教育环境，农村的教育体制更偏向于传统的唯考试形教育，因此农村初中的综合实践活动的开发和实施是需要更多教育者关注的问题。2001年，我国出台的新课程改革，到现在正式点明发展我国中学生的核心素养体系，不仅仅面对城市学生，对农村中学生的基础教育也提出相应的要求。
一、明确农村综合实践活动课程
从2001年开始，我国进行课程改革的一个关键点就是从小学到高中设立综合实践课程作为国家的必修课，用这样的方式提高学生的实践能力和创新能力，培养学生的社会责任感。如今是十多年之后我们的部分农村地区的初中课程改革仍没有得到全面的推动和普及。从相对完善的状态来说，农村综合实践活动根据综合实践活动的指导纲要中所标明的技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践及技术教育四大模块，作为农村教育应根据以上内容认真研究找到适合初中生用到的教育方式，而不是模仿国家规定的实践课程机械的开展活动，以为只要有相关的活动就符合了综合实践活动课程的要求。
二、农村初中综合实践活动课程开展的困境
1.农村素质评价的困境和缺陷
从我国农村初中教育范围来讲，当前对初中生的评价的关注点都在于学生记忆书本上硬知识以及考试得分的能力，没有充分地对学生的思维、创新和解决问题的能力进行准确评价。长此以往得到的结果就是农村学生在学生通过学习枯燥的书本知识而获得的解题能力与越来越全球化和信息化的科技时代的工作要求越来越背离。虽然在农村的初中课程中也有标准的测试数据和衡量标准，但是这些标准已经不适用于新时代的教育，跟不上时代发展的脚步，更不利于教师对教学方式做出改良和学校对学生从入学到毕业所贡献出的教育。
由于我国从古至今一贯的考试风格，使得更加注重学生素质教育的评价在我国一直不受重视，例如过于看重学生笔试的分数，死记硬背记下的知识和用片面的分数来评价学生的整体好坏等不合理评价。综合实践活动由于难度大、时间少，尤其是在农村更是难以实施等情况，让对素质教育的评价得不到相应的重视。从研究者对农村各个初中学校的调查和观察中来看，大部分学校甚至没有设立综合实践活动，而开设过实践课程活动寥寥无几的学校也是抱着开设过课程就等于完成任务，至于怎么评价学生的核心素养并不重要。所以，大部分农村学校对于这种实践活动课程怎么评价、为什么评价、用什么方式评价等问题并不在意。
2.农村教师对实践课程没有正确的认知
在农村的初中学校里几乎没有实践课专业的老师，由于长时间传统的教育思想，接受此项课程任务的教师也没有给予应有的重视，对于别的老师更是觉得与己无关。实践活动需要充足的课程资料，而课程资料的来源则需要教师能够多途径的获得校内校外的课程资源，并把实践活动融入到课堂教学上。而由于大部分农村教师认识的片面性，使农村学生接触不到相对的实践课程的资料。
三、农村综合实践活动课程开发与实施的建议
1.多提问，引起学生的学习兴趣
常言道：好的开端是成功的一半。一堂課想要引起学生学习的兴趣最重要的一点在于教师的第一句话，哪怕是一个眼神一个小动作，也要引起学生对后面所学知识的兴趣。这就要求老师在上课之前需要有充足的课前准备，做好适用于各类型不同学生的教案，每节课的内容根据学生的认知水平和接受水平来进行启迪。
2.运用歌曲、相声等活化教材，引人入胜
我们不得不承认，我国现阶段农村的教育水平和条件与城市的距离有着云泥之别。虽然没有优越的条件，但是应用我们能用到的东西开展实践课也是很有帮助的。比如在一堂课的中间或者结尾的时候，利用一断有意思的相声或着一段歌曲，将需要学习的知识点融入其中，让学生在放松的时刻吸收学到的知识既活化了话题又让学生了解到了课堂内容，坚持着下去会使学生找到学习的乐趣，化被动为主动。
3.创设话题，激发学生学习兴趣
在综合实践活动课堂上如何保持学生的实践精力，使学生有趣主动地进行实践呢？教师可以通过课前用心设计的情境给学生创造学习环境，例如在学生进行时间劳累的实践设计一个有趣的话题，让每个学生加入进去，既加强了学生的口语能力又激发了学生的学习兴趣。
4.采用小组赛的形式，增加学生集体荣誉感
学校开通实践课程不仅仅是让学生学到专业方面的知识，也是让学生能够在社会中学到做人的品质，采用小组擂台赛，击鼓传花等游戏形式，让学生既能体会到集体合作的意义又能体验到综合实践活动课堂的有趣。
5.采用混合分组的形式，提高整体学生学习水平
有些学生在实践活动中跟不上老师教学的脚步，那么重点就在于怎么样在实践课堂上采用小组赛的形式提高学生的学习效率。在课堂上，可以让优生先解决相对较难的问题，然后让差生进行第二次计算；在课堂外，可以让优生与差生合作完成一项测试或者社会活动，培养差生正确的思维方式。另一方面，作为教师可以参与到实践活动中去，采用一个老师带领三两个学习较差的学生做实验的方式，将自己多年来积累的经验传递给学生，既增加了师生之间的情谊也提高了学生的学习能力。
四、结语
农村学校虽然基础设施并不全面，但是更应该加强培养学生的社会实践能力，增强学生对社会的责任感和创新意识。通过农村学校在教育事业的不断努力，农村学校综合实践的活动也会越来越好。
参考文献：
[1]高志文，张润林，周宗友，文传福，罗晓章. 课题化开发 探究性实施 表现性评价——初中综合实践活动课程开发与实施研究[J]. 教育科学论坛，2015，（19）：31-34.
[2]彬彬. 教师开发利用课程资源研究[D].东北师范大学，2015.
[3]刘涛. 科学技术实践认知理论指导下的初中校本课程開发研究[D].上海师范大学，2015.
[4]黄云峰. 专业视域下教师课程领导力实践路径探寻[D].西南大学，2015.