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摘要：《纬线和经线》是七年级地理课本第一章节《地球和地球仪》中的内容，也是学好地理学科的关键一步。在前言中，教师就有向学生传达要具备“地理的头脑”，掌握好地理的思想和方法，因此《纬线和经线》这节内容就非常重要。它是地理学科的基础，也是这门学科的门槛。
关键词：纬线和经线；教学案例；教学方法
怎样让他们从具体到抽象，又由抽象到具体，让他们领会地球、经线、纬线的特点，经纬度的变化规律及经纬网的意义呢？于是，我决定把知识简单化、生活化、趣味化，采用“从身边开始”的方法，让学生一点点的进行知识构建，让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一个平台。
一、案例过程
（一）关于地球仪上纬线和经线的特征，我的部分教学实录如下
上课前，我把准备好的软铁丝带进教室。学生们瞪大眼睛，好奇地看着我和铁丝，有的学生干脆问：“老师，你拿铁丝干什么？”，我说：“是上课要用的！”于是，学生焦急地等待着，上课的铃声终于敲响了。师：通过上节课的学习，我们知道地球仪上有很多的点和线，这节课我们就来研究地球仪上的这些线。师演示：铁丝在地球仪上按地球的自转方向绕赤道一周然后截断，截断的铁丝定型成一个圆圈。我再请两名同学上讲台前操作，并发出指令：把铁丝按地球的自转方向绕地球一周截断，截断的铁丝定型取出放一边。同样方式在地球上不同部位，再绕四次，分别定型，收集截下的铁丝。师问：通过刚刚的演示，大家能总结一下地球仪上纬线的一些特征吗？比如说纬线的形状是什么？所有纬线长度是否相等？指示什么方向？此时全班同学回顾刚才的演示，并盯着每条放在一边的“纬线”（定型的几根铁丝），因为有学生的亲自参与，加上演示结果非常明显，学生纷纷举手回答：纬线是一个圆圈；长度不相等，从赤道分别向两极递减；纬线是指示东西方向的。同样，我让几名同学上台演示铁丝连接南北两极点，并同纬线垂直然后截下，收集截下的几段铁丝让学生观察经线的特点。这样，学生很容易归纳出经线的形状是一个半圆，长度都相等，指示南北方向。
（二）关于经纬网的定位，我则采取了这样的教学方法
为了让班上的每位同学都积极参与，我把班级（6排6列）进行了经纬网式的分组：把中间的第三横排作为赤道，第3纵列作为本初子午线，每两相邻的纵列之间相差20个经度，每两相邻的横排间相差20个纬度，然后遵循“上北下南左西右东”的方位原则，把整个班级进行分割。分割完后——师：“赤道”请起立！（第三横排的6位同学齐起立）师：“本初子午线”请起立。（第三纵列的6名同学起立）师：“西经20°”请起立！（第二纵列的6名同学起立）师：“西经40°”请起立！（第一纵列的6名同学起立）师：“东经20°”请起立！（第四纵列的6名同学起立）师：“东经40°”请起立！（第五纵列的6名同学起立）
期间有的同学反应慢些，或者是思想没集中的，就会引来一阵笑声，当然他们自己也会因为失误觉得不好意思，思想也高度集中起来，顿时课堂的气氛就热烈了起来！大家都跃跃欲试！接下来我又问：“刚刚起立的都是一排同学，那么老师应该怎样叫，才能准确的只叫出一名同学的位置呢？”学生立刻七嘴八舌道：“老师要第几排第几列都说！”师：请用地理的方法和语言！生：说一个经度和一个纬度。师：很好，我们知道两条线才能确定一个交点，那么下面大家思想要高度集中起来哦，耳朵听好喽！被叫到的同学起立后有权利由他继续叫出另外的同学！就这样经过了几轮游戏，全班每一名同学都兴奋不已，每一位同学都想让别人说出自己的经纬度，通过这个活动，他们明白了经纬网的意义。师：你们现在知道什么是经纬网了吗？知道经纬网的作用了吗？学生纷纷回答：明白了，经纬网就是地球仪上由經线和纬线交织形成的网，是用来定位的。接下来，我继续讲述南北半球和东西半球的划分。（展示多媒体）师：你们知道南北半球的划分界线吗？生：赤道。赤道以北是北半球，赤道以南就是南半球。师：那好，现在全班听好了，南半球请站立！师：赤道是南北半球分界线，既不算南半球也不算北半球。所以前两排的同学表现很棒！接下来在讲述东西半球分界线时，我强调本初子午线只是东西经的分界线，而不是东半球和西半球的分界线。再强调东半球和西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈。
师：东西经的分界线请起立！（第3纵列同学全部起立）师：请问你们叫什么名字？生：本初子午线！（有说自己名字的，全班大笑）师：那你们能把地球分成东西半球吗？生：不能！师：那谁能把地球划分为东西半球？师：再次有请“西经20°”起立！（第2纵列起立）请你们齐指出东半球！师：再指出西半球！（第2纵列的同学全部向右指）师：那你们是东半球还是西半球？生（第2纵列）：我们既不是东半球也不是西半球，我们是东西半球的分界线。
二、案例分析与反思
经纬网一直是学生感到比较头疼的地方。想想学生的特点，想想难以理解的原因，就能找到事半功倍的方法。我想以后每遇到这种情况可以从身边出发，想到自己身边的地理。于是我采用了“从身边开始”的方法，让学生在愉快的氛围中学习。地理课上有很多知识需要学生去理解，去想象。例如：地球的形成、经线与纬线、经纬网、昼夜交替、四季的形成等，但对于初中生来说，有些知识却很难凭空想象，更难去理解。但是，一旦找到关键，也许一个比喻、一个模型、一个活动、一个游戏就能巧妙的解决。
在使用这个案例的过程中，学生始终兴奋、认真的完成每个环节，总结每一个归纳的知识点，较成功的理解了经纬网这个相对较难的基础知识。同时，在这个过程中既学得了知识，又培养学生发现生活、利用生活中的教学资源，自己解决问题的方法。
关键词：纬线和经线；教学案例；教学方法
怎样让他们从具体到抽象，又由抽象到具体，让他们领会地球、经线、纬线的特点，经纬度的变化规律及经纬网的意义呢？于是，我决定把知识简单化、生活化、趣味化，采用“从身边开始”的方法，让学生一点点的进行知识构建，让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一个平台。
一、案例过程
（一）关于地球仪上纬线和经线的特征，我的部分教学实录如下
上课前，我把准备好的软铁丝带进教室。学生们瞪大眼睛，好奇地看着我和铁丝，有的学生干脆问：“老师，你拿铁丝干什么？”，我说：“是上课要用的！”于是，学生焦急地等待着，上课的铃声终于敲响了。师：通过上节课的学习，我们知道地球仪上有很多的点和线，这节课我们就来研究地球仪上的这些线。师演示：铁丝在地球仪上按地球的自转方向绕赤道一周然后截断，截断的铁丝定型成一个圆圈。我再请两名同学上讲台前操作，并发出指令：把铁丝按地球的自转方向绕地球一周截断，截断的铁丝定型取出放一边。同样方式在地球上不同部位，再绕四次，分别定型，收集截下的铁丝。师问：通过刚刚的演示，大家能总结一下地球仪上纬线的一些特征吗？比如说纬线的形状是什么？所有纬线长度是否相等？指示什么方向？此时全班同学回顾刚才的演示，并盯着每条放在一边的“纬线”（定型的几根铁丝），因为有学生的亲自参与，加上演示结果非常明显，学生纷纷举手回答：纬线是一个圆圈；长度不相等，从赤道分别向两极递减；纬线是指示东西方向的。同样，我让几名同学上台演示铁丝连接南北两极点，并同纬线垂直然后截下，收集截下的几段铁丝让学生观察经线的特点。这样，学生很容易归纳出经线的形状是一个半圆，长度都相等，指示南北方向。
（二）关于经纬网的定位，我则采取了这样的教学方法
为了让班上的每位同学都积极参与，我把班级（6排6列）进行了经纬网式的分组：把中间的第三横排作为赤道，第3纵列作为本初子午线，每两相邻的纵列之间相差20个经度，每两相邻的横排间相差20个纬度，然后遵循“上北下南左西右东”的方位原则，把整个班级进行分割。分割完后——师：“赤道”请起立！（第三横排的6位同学齐起立）师：“本初子午线”请起立。（第三纵列的6名同学起立）师：“西经20°”请起立！（第二纵列的6名同学起立）师：“西经40°”请起立！（第一纵列的6名同学起立）师：“东经20°”请起立！（第四纵列的6名同学起立）师：“东经40°”请起立！（第五纵列的6名同学起立）
期间有的同学反应慢些，或者是思想没集中的，就会引来一阵笑声，当然他们自己也会因为失误觉得不好意思，思想也高度集中起来，顿时课堂的气氛就热烈了起来！大家都跃跃欲试！接下来我又问：“刚刚起立的都是一排同学，那么老师应该怎样叫，才能准确的只叫出一名同学的位置呢？”学生立刻七嘴八舌道：“老师要第几排第几列都说！”师：请用地理的方法和语言！生：说一个经度和一个纬度。师：很好，我们知道两条线才能确定一个交点，那么下面大家思想要高度集中起来哦，耳朵听好喽！被叫到的同学起立后有权利由他继续叫出另外的同学！就这样经过了几轮游戏，全班每一名同学都兴奋不已，每一位同学都想让别人说出自己的经纬度，通过这个活动，他们明白了经纬网的意义。师：你们现在知道什么是经纬网了吗？知道经纬网的作用了吗？学生纷纷回答：明白了，经纬网就是地球仪上由經线和纬线交织形成的网，是用来定位的。接下来，我继续讲述南北半球和东西半球的划分。（展示多媒体）师：你们知道南北半球的划分界线吗？生：赤道。赤道以北是北半球，赤道以南就是南半球。师：那好，现在全班听好了，南半球请站立！师：赤道是南北半球分界线，既不算南半球也不算北半球。所以前两排的同学表现很棒！接下来在讲述东西半球分界线时，我强调本初子午线只是东西经的分界线，而不是东半球和西半球的分界线。再强调东半球和西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈。
师：东西经的分界线请起立！（第3纵列同学全部起立）师：请问你们叫什么名字？生：本初子午线！（有说自己名字的，全班大笑）师：那你们能把地球分成东西半球吗？生：不能！师：那谁能把地球划分为东西半球？师：再次有请“西经20°”起立！（第2纵列起立）请你们齐指出东半球！师：再指出西半球！（第2纵列的同学全部向右指）师：那你们是东半球还是西半球？生（第2纵列）：我们既不是东半球也不是西半球，我们是东西半球的分界线。
二、案例分析与反思
经纬网一直是学生感到比较头疼的地方。想想学生的特点，想想难以理解的原因，就能找到事半功倍的方法。我想以后每遇到这种情况可以从身边出发，想到自己身边的地理。于是我采用了“从身边开始”的方法，让学生在愉快的氛围中学习。地理课上有很多知识需要学生去理解，去想象。例如：地球的形成、经线与纬线、经纬网、昼夜交替、四季的形成等，但对于初中生来说，有些知识却很难凭空想象，更难去理解。但是，一旦找到关键，也许一个比喻、一个模型、一个活动、一个游戏就能巧妙的解决。
在使用这个案例的过程中，学生始终兴奋、认真的完成每个环节，总结每一个归纳的知识点，较成功的理解了经纬网这个相对较难的基础知识。同时，在这个过程中既学得了知识，又培养学生发现生活、利用生活中的教学资源，自己解决问题的方法。