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摘 要：在目前高中数学教学中，传统的教学模式存在着极大的局限性，数学素质教育面临着全面改革的局面，创新性教学模式正在实践中运用和发扬。下面，我们通过对于高中数学创新教学模式进行探究，分析创新性教学所存在的鲜明特点，研究创新性数学教学基本教学模式，将数学教学推进到合理改革的轨道之中。
关键词：高中数学；创新性教学；模式改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-051-01
一、前言
数学作为高中学习的重要科目，其教学模式决定着教学的基本水平以及数学事业的发展。近几年，高中数学教学模式正在进行着改变，传统教学模式在不断突破自身局限性进行完善，创新性教学模式逐渐成为教学的基本需求，越来越多的教育者根据实际情况进行着创新性教学模式的推进，促进了高中数学教学的改革。
二、创新性教学方式特点
从目前的高中数学教学上来看，创新性教学正在大面积的对于课堂进行覆盖，作为素质教学的主旋律，创新性教学存在着传统教学模式难以匹及的优势，成为了目前课堂教育的基本方法。下面，我们通过对于创新性教学模式进行了解，分析其拥有的不同于传统教学模式的鲜明特点，了解教师的基本教学方式。
（一）提高学生学习自主性
对于创新性教学来说，其在课堂上与传统教学之间最大的区别就是教师不是一味的进行相关知识的传授，而是通过各种教学教育方法，让学生真正的理解数学所存在的基本内涵，从而能够更为自主性的进行相关知识的学习。从目前的高中数学学习内容上面来看，传统教育中的灌输性教育已经不能完全应用于目前的知识学习，教师应该以引导学生为主，保证在学习的过程中，其学习能力提高，了解自身的学习动机，能够合理的认识自身在知识学习中所存在的缺陷，从而顺应知识内容进行自我调整。这样的自主性学习思维，才是目前高中数学创新性教学中的主观思维，这样不仅提高了学生对于知识的学习吸收，而且保证了其自身的数学学习状态。
（二）利用信息技术进行教学
目前，在教师进行数学教学的过程中，经常利用信息技术工具进行相关知识的传授。不同于传统的教学方式，这样的教学特点体现出了在信息技术以及科学领域发展的当下，创新性教学模式也在进行着自我的完善和突破。在课堂中，教师倡导学生进行各类科学软件进行学习，鼓励学生运用目前的高科技技术，并且将自身的学习过程和方式与同学进行展示，保证在创新性教学的过程中，完善曾经传统教学所不能教导的知识体系。这样对于教学效率以及基本能力的提高，不仅令创新性教学成为了目前数学教学中最为适合的教学模式，还将整个高中的数学教学内容进行了合理教学完善。
（三）数学文化探究性学习
数学作为利用符号语言对于数量、结构等知识进行了解的一门学科，其在生活中的基本应用是较为广泛的，而自身的数学文化更为博大精深。虽然在高中教学的过程中，其学习内容仅仅为数学文化的极小部分，但是对于数学知识进行探究性学习仍然是创新型教学模式的根本。教师在教学的过程中，以“自主、合作”为主要的教学方针，引导学生进行相关问题的深入探究探讨，保证在达到教学目标的情况下，更深刻的对于数学知识进行了解。在课堂上，教师通过各类手段活跃课堂气氛，介绍数学知识，从而引起学生自身的求知欲望，加深对于数学的认识。这样的创新性教学模式，帮助教学完成教学内容的同时，还引导了学生的逻辑思维以及合作意识，为整个高中乃至今后的数学学习奠定了一定的基础。
三、创新性教学原则探讨
对于高中数学教学来说，虽然其大面积的进行教学模式的改革，从各个方面对于新型知识以及手段进行利用，但是其依然存在着基本的教学原则，只有在符合教学原则的基础上进行教学模式的创新，才能够起到预期的教学作用。
（一）整体发展原则
作为高中数学教学，那么其基本教学方式就应该能够适应于大部分的高中学生，在创新性教学的过程中，需要教师对于全部学生进行系统、全面的引导，保证能够在创新教学的基本内涵上，将全体学生都带入到数学教育中去。在创新性教学改革中，不能够偏向成绩好或者坏的学生进行模式研究，只要保证了整体性的发展原则，其基本的创新性内容才是值得利用的。
（二）民主性原则
在创新性教学模式研究的过程中，教师应该对学生加以引导，保证学生能够自我的进行知识学习。在引导的过程中，教师需要遵守民主性教学原则，保证在学生平等的立场上进行引导教学，给学生营造一个较为公平、民主的学习氛围，保证其能够在自由的基础上进行数学知识研究，在课堂上能够大胆的表达自身内心的看法和认识，激励创新思维的培养。
（三）感情鼓励原则
在目前的高中数学教学中，教师一味照本宣科的教学模式是不适合目前创新性的教学模式的。教师应该能够言传身教，利用自身对于数学知识的热爱来引导学生记性知识的学习和调动，保证学生能够在一种轻松的课堂氛围中对于知识记性了解并且受到教师的鼓励，提高自身的自信和勇气。
参考文献：
[1]杨静.对创新学习课堂教学模式的认识[J].职业技术.2006（22）
[2]成英姿.自主探索式教学与中学生创新心理发展探析[J].湖南第一师范学报.2006（01）
[3]何涛.数学创新教育的探索与实践研究[J].职业技术教育.2005（32）
关键词：高中数学；创新性教学；模式改革
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-051-01
一、前言
数学作为高中学习的重要科目，其教学模式决定着教学的基本水平以及数学事业的发展。近几年，高中数学教学模式正在进行着改变，传统教学模式在不断突破自身局限性进行完善，创新性教学模式逐渐成为教学的基本需求，越来越多的教育者根据实际情况进行着创新性教学模式的推进，促进了高中数学教学的改革。
二、创新性教学方式特点
从目前的高中数学教学上来看，创新性教学正在大面积的对于课堂进行覆盖，作为素质教学的主旋律，创新性教学存在着传统教学模式难以匹及的优势，成为了目前课堂教育的基本方法。下面，我们通过对于创新性教学模式进行了解，分析其拥有的不同于传统教学模式的鲜明特点，了解教师的基本教学方式。
（一）提高学生学习自主性
对于创新性教学来说，其在课堂上与传统教学之间最大的区别就是教师不是一味的进行相关知识的传授，而是通过各种教学教育方法，让学生真正的理解数学所存在的基本内涵，从而能够更为自主性的进行相关知识的学习。从目前的高中数学学习内容上面来看，传统教育中的灌输性教育已经不能完全应用于目前的知识学习，教师应该以引导学生为主，保证在学习的过程中，其学习能力提高，了解自身的学习动机，能够合理的认识自身在知识学习中所存在的缺陷，从而顺应知识内容进行自我调整。这样的自主性学习思维，才是目前高中数学创新性教学中的主观思维，这样不仅提高了学生对于知识的学习吸收，而且保证了其自身的数学学习状态。
（二）利用信息技术进行教学
目前，在教师进行数学教学的过程中，经常利用信息技术工具进行相关知识的传授。不同于传统的教学方式，这样的教学特点体现出了在信息技术以及科学领域发展的当下，创新性教学模式也在进行着自我的完善和突破。在课堂中，教师倡导学生进行各类科学软件进行学习，鼓励学生运用目前的高科技技术，并且将自身的学习过程和方式与同学进行展示，保证在创新性教学的过程中，完善曾经传统教学所不能教导的知识体系。这样对于教学效率以及基本能力的提高，不仅令创新性教学成为了目前数学教学中最为适合的教学模式，还将整个高中的数学教学内容进行了合理教学完善。
（三）数学文化探究性学习
数学作为利用符号语言对于数量、结构等知识进行了解的一门学科，其在生活中的基本应用是较为广泛的，而自身的数学文化更为博大精深。虽然在高中教学的过程中，其学习内容仅仅为数学文化的极小部分，但是对于数学知识进行探究性学习仍然是创新型教学模式的根本。教师在教学的过程中，以“自主、合作”为主要的教学方针，引导学生进行相关问题的深入探究探讨，保证在达到教学目标的情况下，更深刻的对于数学知识进行了解。在课堂上，教师通过各类手段活跃课堂气氛，介绍数学知识，从而引起学生自身的求知欲望，加深对于数学的认识。这样的创新性教学模式，帮助教学完成教学内容的同时，还引导了学生的逻辑思维以及合作意识，为整个高中乃至今后的数学学习奠定了一定的基础。
三、创新性教学原则探讨
对于高中数学教学来说，虽然其大面积的进行教学模式的改革，从各个方面对于新型知识以及手段进行利用，但是其依然存在着基本的教学原则，只有在符合教学原则的基础上进行教学模式的创新，才能够起到预期的教学作用。
（一）整体发展原则
作为高中数学教学，那么其基本教学方式就应该能够适应于大部分的高中学生，在创新性教学的过程中，需要教师对于全部学生进行系统、全面的引导，保证能够在创新教学的基本内涵上，将全体学生都带入到数学教育中去。在创新性教学改革中，不能够偏向成绩好或者坏的学生进行模式研究，只要保证了整体性的发展原则，其基本的创新性内容才是值得利用的。
（二）民主性原则
在创新性教学模式研究的过程中，教师应该对学生加以引导，保证学生能够自我的进行知识学习。在引导的过程中，教师需要遵守民主性教学原则，保证在学生平等的立场上进行引导教学，给学生营造一个较为公平、民主的学习氛围，保证其能够在自由的基础上进行数学知识研究，在课堂上能够大胆的表达自身内心的看法和认识，激励创新思维的培养。
（三）感情鼓励原则
在目前的高中数学教学中，教师一味照本宣科的教学模式是不适合目前创新性的教学模式的。教师应该能够言传身教，利用自身对于数学知识的热爱来引导学生记性知识的学习和调动，保证学生能够在一种轻松的课堂氛围中对于知识记性了解并且受到教师的鼓励，提高自身的自信和勇气。
参考文献：
[1]杨静.对创新学习课堂教学模式的认识[J].职业技术.2006（22）
[2]成英姿.自主探索式教学与中学生创新心理发展探析[J].湖南第一师范学报.2006（01）
[3]何涛.数学创新教育的探索与实践研究[J].职业技术教育.2005（32）