论文部分内容阅读
课前先让学生通过各种途径搜集资料,是我们品德学科教师常用的教学方法,并逐渐受到品德教师的青睐。它既体现了课程所强调的自主性,发展了学生的能力,又让学生在活动前事先感受并了解了内容,做好了知识铺垫。但是,反思我们实际的教学过程,若操作不当,容易导致学生的课前无效参与,值得我们警惕。
一、明确目标,瞄准方向
1.宜小不宜大。将搜集目标分解成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题,使学生的搜集工作有据可依、有序可循。如上《日新月异的交通》这一课时,我们要让学生课前搜集关于家乡交通发展的资料,如果笼统地要求学生去搜集,目标太大,学生可能会感到茫然。因此,我将搜集目标分解,家乡的公路发生了什么变化?家乡的桥发生了什么变化?爷爷奶奶、爸爸妈妈、我这三代人小时候的交通工具发生了什么变化?然后再组织学生分组进行调查。这一系列的问题,针对性强,让学生对搜集资料有了明确的目标,有了明确的内容,不会无从下手。
2.宜由浅入深。小学生搜集资料的能力尚浅,我们品德教师应该根据学生的年龄特点和实践能力的水平,由浅入深,合理地制订搜集目标,不能好高骛远,只有循序渐进,由“扶”到“放”,搜集工作才能真正落到实处。
二、明确分工,合理安排
搜集前,我们还应该对学生进行合理的分组,并根据学生知识和能力水平,从“课前搜集的分工”到“课堂上的汇报交流”,都给他们分好工,每个人承担不同的任务,让他们人人有事做,事事有人做。如在《品德与社会》三年级下册第一单元《话说社区》中,课前要求学生访问自己所在社区的一位居民,了解他对社区作了哪些贡献等等。我想,这是一个可以进行小组合作的机会,如果给学生合理地分工,调查工作一定能开展得好。因此,我以社区为单位组建合作小组。学生们三五成群组好队,并选举出组长,让学生明确任务后,由组长合理分配给每位成员,由思维清晰的同学设计并罗列出采访问题,沟通能力较强的同学采访社区居民,文笔好的可做资料记录员,家中有相机的同学拍照等,采访时间由大家共同商定。因为分工明确、合理,又有了小组的监督作用,本次采访活动开展得很顺利,结果也令人满意。
三、路多渠广,巧选途径
搜集资料的途径有很多,我们品德教师要做好这方面的指导,教会学生选择正确、合适、高效的搜集途径。①文字资料:家中的书房、图书馆、书店里都有丰富的文字资料,可供查阅。②访问:进行访问时,教师应指导学生事前做足准备工夫,详细阅读有关被访对象的资料,最好能预备一份详尽的问卷或清单,以防遗漏。在访问过程中,应教会学生表现出诚恳友善的态度。在被采访者同意下,可使用录音机把采访内容记录下来,也可以用笔记本记录说话重点,方便日后整理资料。③参观考察:实地考察前,我们必须组织学生先编订考察路线及重点,令考察工作能有效率地完成。考察时,可以拍拍照、做好文字记录。④上网:上网是一条最快捷及方便寻找资料及相片的途径。教师可以提供有针对性的相关网站,这将更是一条快捷高效的通道。
四、提炼筛选,深化思考
学生搜集到的资料往往多而杂,不可能在课堂上直接拿来做交流,我们品德教师要引导学生迈出资料整理的第二步,仔细阅读,进行提炼筛选,深入思考,重新组合资料,让观点更清晰,重点更突出。如《民风民俗大观园》这一课,我们的祖国幅员辽阔,又有五十六个少数民族,一节课只有四十分钟时间,要交流全国各地的饮食和民居习俗,时间上自然不允许。我们可以依据教材,把“饮食文化”交流的范围锁定在五个地区:即以米饭为主食的“江浙地区”、以青稞和羊肉为主食的“青藏高原”、以面食为主的“陕西、山西”、有食辣习俗的“四川、贵州”以及地处寒温带,以面粉、杂粮、大米为主食的“东北地区”。而在介绍民居习俗时,也筛选出五个极具代表性的地区,如“北京的四合院”、“湖南地区的吊脚楼”、“陕西的窑洞”、“福建的客家土楼”、“大草原上的蒙古包”。而且这五个不同的地区在课前搜集资料时就已明确,每个组只要查找一个地区就行。这样,学生不觉得负担重,课堂的效率也高。
五、及时交流,多元评价
既然课前有了布置,课后我们就得给学生一个合理的评价和展示的空间,让学生感受到自己搜集的资料是多么重要,并体验到活动的成功感,让学生获得生生不息的动力源泉。
例如在教学《少数民族之乡——云南》这一课时,我组织学生在课前从服饰、建筑、风俗等方面搜集资料。经过筛选提炼后,选择一些重点内容,罗列在一张表格,组织小组合作学习。然后,我设计了一个“智力大冲浪”游戏,出题让学生判断对错,例:“云南分布着51个少数民族,人口在5000人以上的有25个,其中15个是云南特有的。”“著名舞蹈家杨丽萍是傣族人,她擅长跳孔雀舞。”以这样的活动方式,来反馈学习情况,学生的兴趣高涨,而且,学生课前所搜集到的资料得到了充分、有效的运用。之后,我又组织学生对所搜集的图片资料进行系统地整理,在学习园地中进行了一次少数民族风情图片展。这样的展示,是对学生最好的评价,不仅使学生共享资源,拓展视野,更使其受到莫大的鼓舞,在下次的搜集活动中表现更加出色。
总之,我们品德教师要明确课前搜集资料的重要性,一定要有计划、有方法地组织学生进行资料的搜集,以提高品德课堂的有效性。相信,在我们的共同努力下,我们一定会让我们的学生搜出更精彩的一片天!
一、明确目标,瞄准方向
1.宜小不宜大。将搜集目标分解成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题,使学生的搜集工作有据可依、有序可循。如上《日新月异的交通》这一课时,我们要让学生课前搜集关于家乡交通发展的资料,如果笼统地要求学生去搜集,目标太大,学生可能会感到茫然。因此,我将搜集目标分解,家乡的公路发生了什么变化?家乡的桥发生了什么变化?爷爷奶奶、爸爸妈妈、我这三代人小时候的交通工具发生了什么变化?然后再组织学生分组进行调查。这一系列的问题,针对性强,让学生对搜集资料有了明确的目标,有了明确的内容,不会无从下手。
2.宜由浅入深。小学生搜集资料的能力尚浅,我们品德教师应该根据学生的年龄特点和实践能力的水平,由浅入深,合理地制订搜集目标,不能好高骛远,只有循序渐进,由“扶”到“放”,搜集工作才能真正落到实处。
二、明确分工,合理安排
搜集前,我们还应该对学生进行合理的分组,并根据学生知识和能力水平,从“课前搜集的分工”到“课堂上的汇报交流”,都给他们分好工,每个人承担不同的任务,让他们人人有事做,事事有人做。如在《品德与社会》三年级下册第一单元《话说社区》中,课前要求学生访问自己所在社区的一位居民,了解他对社区作了哪些贡献等等。我想,这是一个可以进行小组合作的机会,如果给学生合理地分工,调查工作一定能开展得好。因此,我以社区为单位组建合作小组。学生们三五成群组好队,并选举出组长,让学生明确任务后,由组长合理分配给每位成员,由思维清晰的同学设计并罗列出采访问题,沟通能力较强的同学采访社区居民,文笔好的可做资料记录员,家中有相机的同学拍照等,采访时间由大家共同商定。因为分工明确、合理,又有了小组的监督作用,本次采访活动开展得很顺利,结果也令人满意。
三、路多渠广,巧选途径
搜集资料的途径有很多,我们品德教师要做好这方面的指导,教会学生选择正确、合适、高效的搜集途径。①文字资料:家中的书房、图书馆、书店里都有丰富的文字资料,可供查阅。②访问:进行访问时,教师应指导学生事前做足准备工夫,详细阅读有关被访对象的资料,最好能预备一份详尽的问卷或清单,以防遗漏。在访问过程中,应教会学生表现出诚恳友善的态度。在被采访者同意下,可使用录音机把采访内容记录下来,也可以用笔记本记录说话重点,方便日后整理资料。③参观考察:实地考察前,我们必须组织学生先编订考察路线及重点,令考察工作能有效率地完成。考察时,可以拍拍照、做好文字记录。④上网:上网是一条最快捷及方便寻找资料及相片的途径。教师可以提供有针对性的相关网站,这将更是一条快捷高效的通道。
四、提炼筛选,深化思考
学生搜集到的资料往往多而杂,不可能在课堂上直接拿来做交流,我们品德教师要引导学生迈出资料整理的第二步,仔细阅读,进行提炼筛选,深入思考,重新组合资料,让观点更清晰,重点更突出。如《民风民俗大观园》这一课,我们的祖国幅员辽阔,又有五十六个少数民族,一节课只有四十分钟时间,要交流全国各地的饮食和民居习俗,时间上自然不允许。我们可以依据教材,把“饮食文化”交流的范围锁定在五个地区:即以米饭为主食的“江浙地区”、以青稞和羊肉为主食的“青藏高原”、以面食为主的“陕西、山西”、有食辣习俗的“四川、贵州”以及地处寒温带,以面粉、杂粮、大米为主食的“东北地区”。而在介绍民居习俗时,也筛选出五个极具代表性的地区,如“北京的四合院”、“湖南地区的吊脚楼”、“陕西的窑洞”、“福建的客家土楼”、“大草原上的蒙古包”。而且这五个不同的地区在课前搜集资料时就已明确,每个组只要查找一个地区就行。这样,学生不觉得负担重,课堂的效率也高。
五、及时交流,多元评价
既然课前有了布置,课后我们就得给学生一个合理的评价和展示的空间,让学生感受到自己搜集的资料是多么重要,并体验到活动的成功感,让学生获得生生不息的动力源泉。
例如在教学《少数民族之乡——云南》这一课时,我组织学生在课前从服饰、建筑、风俗等方面搜集资料。经过筛选提炼后,选择一些重点内容,罗列在一张表格,组织小组合作学习。然后,我设计了一个“智力大冲浪”游戏,出题让学生判断对错,例:“云南分布着51个少数民族,人口在5000人以上的有25个,其中15个是云南特有的。”“著名舞蹈家杨丽萍是傣族人,她擅长跳孔雀舞。”以这样的活动方式,来反馈学习情况,学生的兴趣高涨,而且,学生课前所搜集到的资料得到了充分、有效的运用。之后,我又组织学生对所搜集的图片资料进行系统地整理,在学习园地中进行了一次少数民族风情图片展。这样的展示,是对学生最好的评价,不仅使学生共享资源,拓展视野,更使其受到莫大的鼓舞,在下次的搜集活动中表现更加出色。
总之,我们品德教师要明确课前搜集资料的重要性,一定要有计划、有方法地组织学生进行资料的搜集,以提高品德课堂的有效性。相信,在我们的共同努力下,我们一定会让我们的学生搜出更精彩的一片天!