平时经常听到不少教师抱怨，自己辛辛苦苦批改的作业，发下去之后学生要么只看一眼评语，要么连看都不看一眼就直接放在了一边，感觉学生根本就不尊重教师的劳动。再看平时对语文作业进行评价，往往采用比较简单的方法：或对做得好的作业给个醒目的“优”，或对情况一般的作业，画上一个大大的“阅”字。长期使用这种方法，未免枯燥乏味，很难激起学生感情上的一点波澜。
　　山东省教育厅颁布的《关于加强师德建设、规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》要求，教师要着力调动学生的学习积极性，加强师生、学生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度。因此，教师应该通过语文作业中评语的妙用，点亮师生交流之灯，从而最大限度地提高学生课堂教学的参与度。下面结合教学实践，谈一些粗浅的认识。
　　一、妙用评语，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”评语用得恰当，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，强化学生的学习动机。
　　比如，对一些完成较好的作业，有时除了用英语写上：“Very good！”还可以写上：“石方，好的开头是成功的一半，相信以后你会做得更好，加油啊！”“嘉文，从作文中可见你深厚的文化底蕴，再接再厉！”“看到你在进步，老师万分高兴，希望你更上一层楼。”对于不太认真的作业，也要写下有针对性的评语。比如，一次作业要求学生以“我心目中的项羽”为题写一篇小短文，200字左右，发现一个学生只写了一个简短的开头来应付教师，于是就写下这样的评语：“敢于尝试，勇于开头，真让人高兴，而且仅这几句话，老师已经发现了你的才气，相信你的能力，也期待着你下一次的精彩。”果然，从此以后他的作业，每一次都写得特别认真，特别用心。
　　二、妙用评语，可以帮助学生调整学习状态
　　好的评语，不仅要关注学生当前的知识掌握情况，还要留心学生的心理发展状态，从而帮助学生及时了解自己，调整自己，以便更好地投入学习。比如，对不自信的学生，可以在他们的作业本上写下“找时间听听《相信自己》这首歌吧，也希望你相信自己”，以引起他们的注意。有一次，一个高一新生在随笔中写道：“老师，第一次住校，我很不习惯，总想回家，我都哭过好几次了，怎么办呀？”面对学生的真切感受，教师这样写道：“慧琳，老师理解你，因为老师上学的时候也曾因想家而流眼泪呢，为了早点回家，我还给老师撒过谎呢。可是，人总是要长大的，尝试着让自己早点长大吧，老师相信你会很坚强的。”
　　语文作业，是师生心灵沟通的一种平台，正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过学生作业，教师可以在第一时间掌握学生的思想和心理状况，并及时给予一定的指导，激励鼓舞他们找到学习和生活的正确方向。
　　三、妙用评语，可以增进师生感情
　　情感如同肥沃的土壤，孕育着求知的希望。妙用评语，可以触及学生内心最柔软的角落，触及他们的意志领域及精神需要，加强师生之间的交流和沟通，增进师生之间的感情。充满温馨的或鼓励或赞赏或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，也都会乐于接受这种与教师在作业本上交流的方式。如，“从文中可见你有一颗善良的心”，“生老病死乃是不可违背的自然规律，相信你会很快从痛苦的阴影中走出来的，因为奶奶在天堂只想看到你的笑，做坚强的自己！”“生活中的你，开朗大方，待人热情，如果字再写得工整一点，美观一点，那就更好了！坚持啊！”
　　巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 教师妙用充满爱的评语，能够唤醒学生枯萎的心灵，消融也许冰冻了的感情。妙用评语，在师生之间架起一座坚固的情感的桥梁，调动学生的课堂参与度，让语文教学更生动、活泼，更加充满活力与魅力。
　　总之，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”给学生作业写评语，也是一种艺术。愿教师用手中的生花妙笔，写出和学生心心相印的评语，点亮师生交流之灯，点燃学生的语文学习热情。让作业不再是学生的负担，让作业本成为学生渴望和教师交心的乐园。