初中作文教学在整个语文教学中历来是个难题。
　　如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作积极性、主动性,最终提高学生的写作水平,是作文教学的当务之急。笔者在近二十年的教学实践中,摸索出了初中作文教学“四步曲”,取得了很好的效果。
　　一、要求学生积累写作素材
　　俗话说:“巧妇难为无米之炊。”只有写心中之有,抒心中之情,才能写出具有真情实感的好文章。这就要求学生在平时多多积累写作素材。积累写作素材的途径有两条:一是生活、实践所得;二是阅读所得。生活有多广阔,语文就有多广阔。生活是一个万花筒,五彩缤纷,生活中的人、事、景、物都是观察的对象。大至社会生活中的方方面面,小至家庭生活中的点点滴滴,校园生活中的你言我语,都是很好的写作素材。平时的实践内容也不例外。尤其是农村乡镇中学的学生,平时接触社会较多,实践生活也较丰富。教师要指导学生如何观察,如观察有价值、有意义的事情;要指导学生如何记录,如写观察日记,以便更好地为日后的写作服务。阅读的范围同样很广,总体上包括课内外阅读。课内阅读主要指课本等教材,它们文质兼美,是经典之作,是很好的写作素材。课外阅读应有所选择。选择一些优秀的期刊、报纸,优秀的影视作品来看,每册课后规定的名著也是很好的阅读材料。还有,现在很多学校都有学生阅览室,里面所放的报刊书籍都是适合学生阅览的,学校图书室里外借的图书也是值得阅读的。教师应该让学生从繁重的课业负担中解放出来,多看一些优秀的作品。这不仅能扩大学生的知识面,陶冶学生的性情,帮助他们更好地成长,还能积累学生的写作素材,更好地提高写作水平。教师还可以每学期统一发给学生一本阅读笔记,让学生把阅读时见到的好词佳句、精彩片段摘下来,记一记,背一背,也可以评一评、析一析,写一写心得,以便在日后的写作中派上用场。
　　二、指导学生撰写文章
　　首先,教师在布置作文时,在讲清楚作文的具体要求,确定写作范围后,让学生讲一讲与本文有关的素材有哪些。学生一定会积极发言,各抒己见,把自己所知道的一股脑儿说出来。教师要及时予以肯定与表扬。通过课堂讨论,教师点拨指导后,让学生明确,他们所讲的材料哪些可以写,哪些不能写;哪些应该详写,哪些应该略写。其次,教师要寻找几篇符合本次作文要求的范文加以朗读,并作必要的分析。要注意的是,要从不同角度去选择范文,对其立意、取材、结构安排等方面进行必要的分析,使学生从中得到借鉴。例如,人教版语文七年级上册第一单元的写作训练的范围是“这就是我”,要求学生介绍自己。学生最了解的人就是自己了,对于自己,他们有很多感性认识,有很多内容想写,只是不知如何下笔。这时,就有必要选择范文来借鉴了。笔者选择了三篇从不同角度介绍自己的学生习作:《介绍我自己》,作者善于自察自省,发掘那些与众不同的东西来写,较好地表现出了一个独特的“我”;《粗心的我》,之所以选择“粗心”来写,是因为它的轶事太多,给自己的感受太深了,同时,写出来对自己、对他人都有警戒作用。作者还善于运用语言、神态、心理等描写手法,使人感到真切自然;《怪僻善感真诚》,全文采用“总分总”的结构,从怪僻、善感、真诚三个方面分别叙述,并且缘事生议。在朗读、简析了这几篇文章之后,学生们豁然开朗,都说已经知道该怎么写了。他们有的侧重介绍自己的某一方面;有的全方位介绍自己。一个个活灵活现、富有个性的人物跃然纸上,真所谓千人千面,学生写出来的文章有很多佳作。范文教学,使学生从中受到启迪,大大开阔写作思路,能放开手脚筛选素材,激发了学生的写作兴趣,提高了学生写作的积极性、主动性,写出一篇篇具有真情实感的文章来,从而提高学生的写作信心。
　　三、培养学生修改文章的习惯
　　现在的学生普遍存在这样的现象:把作文写到作文本上就算完成任务了。这样可不行。教师应该培养学生修改文章的习惯。怎么修改呢?首先,要求学生自己修改。先把文章的草稿写好,在草稿纸上修改。可以边浏览边修改;也可以边朗读边修改。可以从错别字、病句、段落结构的安排等多方面同时进行修改,整体把握;也可以分层次进行,一方面一方面逐一修改。好文章是修改出来的,要一遍一遍不厌其烦地修改,直到自己认为这篇文章已经无懈可击的时候,再抄到作文本上去。其次,要重视学生的互批互改。互批互改,就是把学生分成若干作文小组,每个小组按学生作文水平的好、中、差组成,在教师的指导下共同修改几篇作文。互批互改,能找出学生自己修改文章时不能发现的许多毛病来,相互切磋,学习优点,共同提高写作水平。等作文本发下来后,再根据老师或同学的批改要求继续修改。养成每篇文章都修改的习惯,逐步提高修改能力。只有这样,才能写出好文章来,才能在修改的过程中逐步提高写作水平。
　　四、及时讲评
　　教师批改作文一定要及时,趁学生还没有忘记该篇作文时就把它们批改完。批改的方式可以多种多样:或精批;或眉批;或面批;也可以指导学生互批互改。应该视学生的具体情况而定。不管哪种方式的批改,都要求教师把学生的每篇作文看一看,一定要准确、中肯地评价他们的作文,捕捉学生作文中的闪光点,要多鼓励少批评,并毫不吝啬地给学生一个有实效、有实际帮助作用的评语。讲评时,对作文中普遍存在的问题一定要提出来,在课堂上认真分析。典型的片段可以用多媒体放一放,由集体共同评讲。每次作文训练后,要选择班级中优秀的文章进行佳作欣赏,也可以是精彩的句子或段落:朗读、分析、展示(将优秀作文贴在墙上)。这种做法对学生的促动很大。被选到的学生越写越有劲头,没选上的学生深受身旁同学的影响而“眼红”,会向优秀者看齐,从而提高学生的写作积极性、主动性,激发学生写作的兴趣和信心,提高学生的写作水平。