数学实践活动课的几点思考

来源 :新课程改革与实践 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ourui4108432566
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  数学知识与我们的日常生活有着密切的联系。新教材教学内容紧紧围绕新标准的基本理念设计编写,为了让学生能够体验数学知识的实用性,教材上设计了不同类型的活动课。这部分活动内容很好地引领着学生关注生活中的数学,帮助学生用学到的数学知识解决生活中的问题。充分体现出《数学课程标准》对于培养学生的创新意识和实践能力的高度重视。广大教师面前这一新的课题,也进行了各种各样的教学尝试,下面我就谈谈自己在实践活动课中的一些看法和做法:
  一、数学实践活动目标化
  切忌走过场在部分教师眼里,数学活动只不过是单元教学的附属,既然测试中不涉及或很少涉及,那么就放手让学生自己“玩玩”。殊不知,数学活动是单元教学的有效延伸和拓展,教师组织、引导是否得当,直接关系到学生的学习效果。三年级数学下册《设计校园》一课,为了完成教学目标并使学生在原有认知基础上有新的飞跃,我大胆地在教材的基础上进行了创新和拓展,将课程主题——设计校园改为——设计理想中的校园。这样的设计符合三年级孩子的年龄特征,给了他们想象的翅膀。课堂上,我给了学生充分的想象的空间,让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图,并向全体同学进行展示说明。从学生课堂回答问题和他们设计、展示理想中校园平面图的情况来看,学生的学习效果是较好的,学生能够自己动脑,动手、小组成员合作,学生的综合能力得到了锻炼,基本上达到了教学目标。
  二、数学实践活动内容丰富化
  “数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”书上的活动教材往往具有一定的指导性,但并未把每一个环节都交待清楚,这就要求教师在备课时,把书上的内容吃透,理解本次活动的意图,根据书上设计的一些基本活动,再来添加一些有益有趣的活动。例如人教版小学数学第二册中 “游乐园”活动,书上设计了摆图形和数数两部分内容,其中,摆图形活动有两项,一是照老师摆好的样子摆,一是发挥自己的想象随意摆。教师是不是还可以多想出几种有趣的摆法,或是限定图形的个数,让学生来摆。上好活动课最重要的一点就是让学生全身心的投入进来,真正参与到活动中,教师围绕着课本上的活动,再添加一些有益有趣的活动,不仅会使课的内容丰富起来,而且杜绝了某些学生三分钟热度,注意力容易转移的毛病,对吸引学生的注意力很有帮助。
  三、数学实践活动要“以生为本”, 关注全体
  要上好数学活动课,教师应注意对全体学生的关注,让每一位学生都能亲身参与到活动中来,都能获得一些初步的实践活动的经验。课例:人教版第四册 “有多重”?其中的一项活动为两个同学一组,背靠背,互相背起来,体验体重,进而对千克有个感性的认识。教师切不可只请几个学生来表演,一定要让每一个同学都有所体验。在记录体重这个环节,教师也不要只让个别学生来记录,而应鼓励大家都来参与,会记录的同学可以帮助不会记录的同学,让每一个学生都学会与人交流,获得积极的情感体验。当然,在活动的过程中,教师应时时关注学生参与活动的情况,适时给予引导和帮助。
  四、实践活动灵活化
  新课程标准十分强调学生主体地位的发挥,注重让学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题。课堂是引发学生思维的源头,在数学活动化教学中,我们要突出一个“活”字。既思维活,思路活、做法活。鼓励学生求异思维,鼓励学生标新立异。只有这样,才能真正学活知识,用活知识。在学习了“长方体和正方体的表面积”后,我布置了这样的课后作业:让学生进行课外观察,在日常生活中我们要经常计算那些物体的用料面积,并与学生共同讨论了这个话题。学生举了很多例子:做物体的包装箱,楼房上的水箱,工厂的烟囱,火柴盒,老师办公桌的抽屉等。在计算这些物体的实际用料面积时,是不是就照书上的表面积公式计算呢?学生马上说不是的。因为教室的柱子在进行粉刷时,它的上下地面不必要粉刷。教室也只要粉刷四周的墙壁和顶面,另外还要减去窗户和门等。在实际操作的过程中,由于教室的柱子比较高不宜于测量,我就让学生带来火柴盒进行试验。通过操作,学生知道,火柴盒有内外两层,在计算外层时只要计算四个面,而内层呢,却要计算五个面。他们在通过实际计算时,又发现在忽略火柴盒的厚度时,把内层五个面的面积和上盖的面积加起来,就等于火柴盒的表面积。再通过观察,学生还发现计算工厂的烟囱、落水管和通风管的用料面积都和教室外的柱子一样,在实际计算时都只有四个面。因此在计算长方体和正方体的实际用料面积时,要灵活运用所学的知识。学生通过出去看一看、想一想,课堂上议一议、算一算,把数学知识与平时的生活实际紧密联系起来,觉得学了数学非常有用,增强了学习的动力感和自信心。
  五、教师评价要适时
  活动课上,教师对学生的评价是一项很重要的内容,因为教师适时的评价,会使学生意识到老师在关注着他们探索求知的过程,期待着他们成功。这样会帮助学生认识自我,树立信心。评价要多元化,不仅仅是对活动的过程、思维能力和操作水平的评价,还应关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。教师的评价要适时,在学生需要引导、需要帮助、需要鼓励时,及时给予。以使学生能在活动中积极思考,主动与同伴合作,与他人交流,从而增强运用数学知识解决简单实际问题的信心,意识到自己在集体中的作用,获得良好的情感体验。
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