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摘 要：批判性思维在培养学生的创新精神和创新能力方面发挥着重要作用，但在我国，传统的英语阅读教学只注重学生语言能力和语言能力的培养。由于考试能力学习等因素，不考虑学生集体智力的发展，因此本文力求从高质量教育的要求入手，在英语中等教育中培养学生的批判性思维能力。
关键词：高中英语;阅读;批判性思维
教育着眼于学生主体地位的体现，除了阅读教育外，还必须彰显学生的个性。在阅读教育中，学生应该是活动的主体，一切都应该以学生为中心。但阅读课上老师占用的时间很多，给学生阅读和思考的时间很少。
一、高中英语阅读教学引入批判性理念的必要性
（一）适应社会与教育发展的要求
中学英语教学大纲的总体目标是在英语教学中培养学生的综合语言能力、生活技能和精神。高等教育创新精神的形成是基于批判性思维的。在新课程中，实施素质教育取决于学生批判性思维能力的培养。
学生具有良好的批判性思维。他们可以在获取学科知识的同时，解决所面临的问题，理性思考，做出合理判断。学生学习、实践、研究，使他们逐渐掌握成为现代社会所需要的技能。
（二）适应学生主体性地位的要求
在整个阅读课堂中，出现了“以教师为中心”的现象。事实上，阅读教育是学生发展独立思维、发展思维的大好机会。让学生独立阅读，理解课文的意义，阅读和分析课文的内容，培养他们的想象力和理解力。这样的阅读教育不再是教育的绝对统治者，而是解放学生的领导，引导学生，思考、想象、激发学习，提高批判性思维能力。
二、高中英语阅读教学现状分析
（一）教学模式僵化
学生在课堂上发展基本的阅读技能，理解事实，明确句子中的事实和观点，猜测句子的意思，判断和判断重点的薄弱点，理解句子的结构，理解逻辑关系，理解作者的意图，评价内容，评价所读的内容。因此，一些教师设计了阅读和推理等主题，以提高学生的阅读理解能力。
单一高中英语阅读课的教学模式是教师成为课堂的“中心”，课堂成为“讲堂”，学生成为被动的“听众”，学生的思维不能发散，批判性思维不能进一步发展。
（二）过于注重对语法与词汇知识的讲解
英语语法和词汇是理解文章的基础。如果学生不熟悉相关的词汇和语法，就无法发展和提高基本能力。阅读伴奏翻译，分析句子结构，等等它不涉及文章的深刻和隐含意义，不分析其结构，也不评估作者的评论。
而语法和词汇教学枯燥乏味，课堂气氛沉闷，严重制约了学生的智力创造力和主动性。同时，一些教师让学生通过大量相关练习巩固语言点。理解英语语法和词汇。
（三）滥用媒体
在教学中引入多媒体技术，是为了更好地解决传统教学方法无法解决或难以解决的问题，在英语阅读教学中恰当地运用多媒体技术将创造一个环境。学生的动态主动学习有助于实现中小学教育的目标。阅读。然而随着多媒体教学的普及，制作多媒体教材的效率是评价公共教育课程的重要指标，让一些老师误解了多媒体教学。
为了正确评价其公共教育水平，使其符合較高的教育水平，多媒体教材的制作和使用必须更加优雅和积极。然而，教育过程是一种基于师生互动、师生沟通的双边活动，是一种复杂多样的创造性活动。但是在英语阅读教育中，课前已经有了多媒体课。大多数类都包含类的内容。幻灯片在课堂上的出现顺序已经由老师的思想决定了。根据班级的进展情况，不能适度调整。学习的灵活性限制了学生创造性思维的发展。
此外，一些老师在每一张幻灯片上都使用优秀的动画和生动的艺术人物来展示他们的“美丽”课堂。这影响了学生的注意力和思维，也影响了阅读目标的实现。一些教师能够通过课文对自己能够解读和推理的信息进行解读和激发，直观地指导学生进行形象思维和抽象思维。
三、在高中英语阅读教学中培养批判性思维的方法
（一）培养问题意识
对问题的认识是人们怀疑他们事物的焦虑、探索的心理状态，反过来促使人们积极思考、提出问题、解决问题。学生学习英语阅读。他们对这个问题很敏感，在寻找答案的过程中，学生有了成功的感觉。因此，学生可以集中精力阅读理解和记忆。合理评估材料。如果你离开了培养问题的意识，学生们毫无疑问地读到了他们所做的一切批判性和创新性的教育都是空洞的。
（二）合作与民主对话
在实际英语阅读教学中，大多数学生遵循“老师问学生答”的模式。学生对问题的理解很低，他们不愿意发现问题，当他们遇到问题时，他们不愿意自己解决问题。原因是其不能主观上完全理解英语。
在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，并建立和谐民主的师生关系。以高中英语阅读教学为例，采用任务型教学法，精心设计问题，解决探究性问题，开展民主辩论。学生在面对有效问题和探索性问题时，积极开展独立思考活动，分析问题，提出自己的观点和主张，为自己的观点和主张寻找有力证据，逻辑思考，用自己的语言表达。此外，学生积极参与民主讨论，致力于听取对方的论点，思考、分析和评价自己的发言。
结束语
课堂教育应改变单纯由教师讲授书本知识的教育模式，教师应帮助学生发展知识、获取信息的能力和独立学习的能力。教师要注意培养学生的批判性思维能力和教育创新能力。尽管这些新的教育原则在英语阅读中得到了充分体现，但在英语阅读教学中存在着许多问题，在教育设计中也存在着许多误区。在高中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维是十分必要的，本文就这一问题作出有效分析。
参考文献
[1]陈小燕.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].海外英语，2017（1）：25-27.
[2]孔艳艳，凌闪闪.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].中学生英语，2019（12）：65-65.
关键词：高中英语;阅读;批判性思维
教育着眼于学生主体地位的体现，除了阅读教育外，还必须彰显学生的个性。在阅读教育中，学生应该是活动的主体，一切都应该以学生为中心。但阅读课上老师占用的时间很多，给学生阅读和思考的时间很少。
一、高中英语阅读教学引入批判性理念的必要性
（一）适应社会与教育发展的要求
中学英语教学大纲的总体目标是在英语教学中培养学生的综合语言能力、生活技能和精神。高等教育创新精神的形成是基于批判性思维的。在新课程中，实施素质教育取决于学生批判性思维能力的培养。
学生具有良好的批判性思维。他们可以在获取学科知识的同时，解决所面临的问题，理性思考，做出合理判断。学生学习、实践、研究，使他们逐渐掌握成为现代社会所需要的技能。
（二）适应学生主体性地位的要求
在整个阅读课堂中，出现了“以教师为中心”的现象。事实上，阅读教育是学生发展独立思维、发展思维的大好机会。让学生独立阅读，理解课文的意义，阅读和分析课文的内容，培养他们的想象力和理解力。这样的阅读教育不再是教育的绝对统治者，而是解放学生的领导，引导学生，思考、想象、激发学习，提高批判性思维能力。
二、高中英语阅读教学现状分析
（一）教学模式僵化
学生在课堂上发展基本的阅读技能，理解事实，明确句子中的事实和观点，猜测句子的意思，判断和判断重点的薄弱点，理解句子的结构，理解逻辑关系，理解作者的意图，评价内容，评价所读的内容。因此，一些教师设计了阅读和推理等主题，以提高学生的阅读理解能力。
单一高中英语阅读课的教学模式是教师成为课堂的“中心”，课堂成为“讲堂”，学生成为被动的“听众”，学生的思维不能发散，批判性思维不能进一步发展。
（二）过于注重对语法与词汇知识的讲解
英语语法和词汇是理解文章的基础。如果学生不熟悉相关的词汇和语法，就无法发展和提高基本能力。阅读伴奏翻译，分析句子结构，等等它不涉及文章的深刻和隐含意义，不分析其结构，也不评估作者的评论。
而语法和词汇教学枯燥乏味，课堂气氛沉闷，严重制约了学生的智力创造力和主动性。同时，一些教师让学生通过大量相关练习巩固语言点。理解英语语法和词汇。
（三）滥用媒体
在教学中引入多媒体技术，是为了更好地解决传统教学方法无法解决或难以解决的问题，在英语阅读教学中恰当地运用多媒体技术将创造一个环境。学生的动态主动学习有助于实现中小学教育的目标。阅读。然而随着多媒体教学的普及，制作多媒体教材的效率是评价公共教育课程的重要指标，让一些老师误解了多媒体教学。
为了正确评价其公共教育水平，使其符合較高的教育水平，多媒体教材的制作和使用必须更加优雅和积极。然而，教育过程是一种基于师生互动、师生沟通的双边活动，是一种复杂多样的创造性活动。但是在英语阅读教育中，课前已经有了多媒体课。大多数类都包含类的内容。幻灯片在课堂上的出现顺序已经由老师的思想决定了。根据班级的进展情况，不能适度调整。学习的灵活性限制了学生创造性思维的发展。
此外，一些老师在每一张幻灯片上都使用优秀的动画和生动的艺术人物来展示他们的“美丽”课堂。这影响了学生的注意力和思维，也影响了阅读目标的实现。一些教师能够通过课文对自己能够解读和推理的信息进行解读和激发，直观地指导学生进行形象思维和抽象思维。
三、在高中英语阅读教学中培养批判性思维的方法
（一）培养问题意识
对问题的认识是人们怀疑他们事物的焦虑、探索的心理状态，反过来促使人们积极思考、提出问题、解决问题。学生学习英语阅读。他们对这个问题很敏感，在寻找答案的过程中，学生有了成功的感觉。因此，学生可以集中精力阅读理解和记忆。合理评估材料。如果你离开了培养问题的意识，学生们毫无疑问地读到了他们所做的一切批判性和创新性的教育都是空洞的。
（二）合作与民主对话
在实际英语阅读教学中，大多数学生遵循“老师问学生答”的模式。学生对问题的理解很低，他们不愿意发现问题，当他们遇到问题时，他们不愿意自己解决问题。原因是其不能主观上完全理解英语。
在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，并建立和谐民主的师生关系。以高中英语阅读教学为例，采用任务型教学法，精心设计问题，解决探究性问题，开展民主辩论。学生在面对有效问题和探索性问题时，积极开展独立思考活动，分析问题，提出自己的观点和主张，为自己的观点和主张寻找有力证据，逻辑思考，用自己的语言表达。此外，学生积极参与民主讨论，致力于听取对方的论点，思考、分析和评价自己的发言。
结束语
课堂教育应改变单纯由教师讲授书本知识的教育模式，教师应帮助学生发展知识、获取信息的能力和独立学习的能力。教师要注意培养学生的批判性思维能力和教育创新能力。尽管这些新的教育原则在英语阅读中得到了充分体现，但在英语阅读教学中存在着许多问题，在教育设计中也存在着许多误区。在高中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维是十分必要的，本文就这一问题作出有效分析。
参考文献
[1]陈小燕.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].海外英语，2017（1）：25-27.
[2]孔艳艳，凌闪闪.高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索[J].中学生英语，2019（12）：65-65.