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摘 要：学校体育教学由于其特殊性，注定了意外伤害事故无法避免.它不仅关系学生身心健康发展在一定程度上也影响学校体育的声誉和正常的教学秩序，是教育行政部门、学校、家长与教师特别关心的问题.本文基于对体育课中学生典型“伤害事故”深度分析和思考，对小学体育教学中“跑”、“跳”、“投”、“器械体操”、“球类”等不同运动项目，从“教学安全系数”的视野进行了深刻而独特的分析，并据此提出了相应的对策。
关键词：体育教学活动 “伤害事故”分析;对策
一、缘起
学校体育教学由于其特殊性，注定了意外伤害事故无法避免，为了解学生在平常体育教学活动中的伤害事故发生情况，我们对本地区三所小学的1200名学生就体育教学中的伤害事故情况进行了问卷调查，共发放问卷1200份，收回有效问卷1104份，有效率为92%。
调查表明，有70.2%的学生在参加体育运动时都受过一次以上的伤，其中受过三次及三次以上伤的有4.4%，其中有16.1%的学生受过重伤甚至致残现象。从发生事故时参加的运动项目来看，多以“跑步摔伤”、“跳跃扭伤”、“投掷砸伤”、“从器械上掉下来受伤”等为主。可见，体育运动伤害不仅具有一定的普遍性，是小学生在校期间遭受意外事故的主要原因，而且还存在着一定的高风险性。
二、洞察“事故”的背后
在某小学的操场上，一群一年级的小朋友正在进行30米迎面接力跑。正当此起彼伏的加油声响彻操场时，一个小女生突然跑偏了方向，绊倒在跑道上。顿时，哭声、吵声、叽叽咋咋声混成一团。体育老师第一个跑到小女生身边，仔细地看了她的情况，膝盖的皮磨破了……
【事故原因分析】 其实，从一年级小学生的身体发育情况分析，他们刚从幼儿园升入小学，体重相对比较轻，腿部力量不足，在30米迎面接力跑的过程中动作不够协调（摆臂和脚步不一致），身体的平衡性比较弱，跑着跑着就跑偏了，身体一前倾，就摔跤了，又或者30米迎面接力跑时，两组竞赛的小朋友间隔距离很近，小手与小手之间都能接触到，造成身体不平衡，摔跤了……
【笔者思考】一年级的小学生喜欢上体育课，他们喜欢动，喜欢跑，对任何事物都很好奇，许多孩子总有很多为什么，什么都想去尝试。他们来到田径场，看见塑胶跑道就来劲。可是30米迎面接力跑却让他们擦伤了。孩子一看见血，第一反应就是：“我流血了。”他怕了、泪水哗哗流下来，哭声很响。
其实，我们体育老师课前准备时在跑道上沿直线摆几个标志物，中间隔出一道，同时在活动一开始就强调跑动时可能会出现的一些情况，提醒学生注意规则，让学生提高警惕，或许就可能不会发生此“伤害事故”。
（二）“跳”带来的“伤”
体型较胖的小明是三年级的男生，平时活泼好动，非常喜欢上体育课。在一次立定跳远的教学课上，由于自己准备活动没有做充分，在做立定跳远动作时屈膝缓冲不够造成脚侧翻使得右脚踝扭伤，之后的一段时间他走起路来总是一跛一跛……
【事故原因分析】小明其性格决定了他非常喜欢动、跑、跳以致于他来到操场马上就能进入兴奋状态。当老师在讲解、示范立定跳远的技術动作时，他没有认真听讲和仔细看，注意力在别的事情上导致了他对立定跳远技术动作不清造成最后的右脚踝扭伤。
【笔者思考】像小明这样的男生，体育老师在课的开始要抓好组织纪律，强调上课时要集中注意力。在备课过程中要精心设计准备活动环节，特别是技术性较强的项目还要考虑到专项准备活动。既要调动学生的学习兴趣又要自然地导入，还要为后面的基本部分做铺垫。
（三）差点“投”“昏”了
在四年级某班的体育课上，体育老师安排学生练习投实心球。由于场地小，练习时只是两边分开相对站立投实心球。该班男生王某之前并未认真听、看老师的讲解与示范，拿了实心球就与同学张某对投。王某投实心球时由于身体倾斜重心不稳将球掷偏，把球投向对面另一个同学李某。
【事故原因分析】之所以会出现这样的危险情况是和体育老师的教学组织不当有关系的。相距距离很短就让学生相互投实心球，本身就很危险。学生王某不认真听讲和看老师示范，没掌握动作时就乱投，两点诱因综合差点就发生“伤害事故”。
【笔者思考】体育老师在进行投掷类项目教学时，教学组织要得当。运用准确的口令，把队伍调动到安全的环境下进行教学。教学区域和学生之间的间距要适当的增大，这样能提高练习的安全系数，不让学生处在危险环境中。
三、成效与反思
（一）学生方面
1.培养了学生相互帮助与保护的良好习惯
通过对本校低年级与高段年级各两个班学生的随机访问，我们感到学生通过教师在课堂中的引导，掌握了一定的自救与互救的本领，低年级的同学了解了体育课中危险的存在，知道躲避危险和求生、求助的简单方法。
2.降低了校园安全事故的发生率
通过对《校园安全日志》及《学校伤害事故记录》的了解，自上半年开学以来，我们学校因体育教育活动而导致的伤害事故共计2起，无一起致残事故。较以往有明显的下降。
3.转变了学生对体育活动的态度
通过我们的共同引导与实践，学生愿意参加体育活动的人数比例达到97.5%，比先前的学生愿意参加体育活动的人数比例（58.2%）多39.3%，学生对于体育活动的态度有了很大的提高。
4.增加了学生的课外体育活动次数
通过调查，我们得知每周不参加课外体育活动的学生的人数为46人，占总人数的16.1%比以前的比例59%少42.9%，每周参加课外体育活动的人数比例为83.9%是以前参加课外体育活动的人数比例41%的2倍。
（二）教师方面
1.减少了体育教学的随意性
在目前的体育教学中，很多老师仍然只凭个人喜好或是放羊式进行教学，长此以往，必会给安全事故留下极大的隐患，伤害事故也在所难免，无形中也让我们的老师养成了认真专研教材、教法。
2.增多了教师对体育器材的检修与维护
一些重大恶性事故的发生，多是由于器械问题，尤其是长期放置在室外的器械，如双杠、单缸、爬杆、篮球架等，长期的风吹雨打，如果得不到及时的保养与维护，使用起来将是十分危险的。
3.增强了体育教师的责任心
学校体育伤害事的故发生往往是个别教师的责任心不强所致。因此，我们认识到，只有加强师德修养，爱岗敬业，尽职尽责，热爱学生，增强责任感，才能有效地防止学校体育伤害事故的发生。
关键词：体育教学活动 “伤害事故”分析;对策
一、缘起
学校体育教学由于其特殊性，注定了意外伤害事故无法避免，为了解学生在平常体育教学活动中的伤害事故发生情况，我们对本地区三所小学的1200名学生就体育教学中的伤害事故情况进行了问卷调查，共发放问卷1200份，收回有效问卷1104份，有效率为92%。
调查表明，有70.2%的学生在参加体育运动时都受过一次以上的伤，其中受过三次及三次以上伤的有4.4%，其中有16.1%的学生受过重伤甚至致残现象。从发生事故时参加的运动项目来看，多以“跑步摔伤”、“跳跃扭伤”、“投掷砸伤”、“从器械上掉下来受伤”等为主。可见，体育运动伤害不仅具有一定的普遍性，是小学生在校期间遭受意外事故的主要原因，而且还存在着一定的高风险性。
二、洞察“事故”的背后
在某小学的操场上，一群一年级的小朋友正在进行30米迎面接力跑。正当此起彼伏的加油声响彻操场时，一个小女生突然跑偏了方向，绊倒在跑道上。顿时，哭声、吵声、叽叽咋咋声混成一团。体育老师第一个跑到小女生身边，仔细地看了她的情况，膝盖的皮磨破了……
【事故原因分析】 其实，从一年级小学生的身体发育情况分析，他们刚从幼儿园升入小学，体重相对比较轻，腿部力量不足，在30米迎面接力跑的过程中动作不够协调（摆臂和脚步不一致），身体的平衡性比较弱，跑着跑着就跑偏了，身体一前倾，就摔跤了，又或者30米迎面接力跑时，两组竞赛的小朋友间隔距离很近，小手与小手之间都能接触到，造成身体不平衡，摔跤了……
【笔者思考】一年级的小学生喜欢上体育课，他们喜欢动，喜欢跑，对任何事物都很好奇，许多孩子总有很多为什么，什么都想去尝试。他们来到田径场，看见塑胶跑道就来劲。可是30米迎面接力跑却让他们擦伤了。孩子一看见血，第一反应就是：“我流血了。”他怕了、泪水哗哗流下来，哭声很响。
其实，我们体育老师课前准备时在跑道上沿直线摆几个标志物，中间隔出一道，同时在活动一开始就强调跑动时可能会出现的一些情况，提醒学生注意规则，让学生提高警惕，或许就可能不会发生此“伤害事故”。
（二）“跳”带来的“伤”
体型较胖的小明是三年级的男生，平时活泼好动，非常喜欢上体育课。在一次立定跳远的教学课上，由于自己准备活动没有做充分，在做立定跳远动作时屈膝缓冲不够造成脚侧翻使得右脚踝扭伤，之后的一段时间他走起路来总是一跛一跛……
【事故原因分析】小明其性格决定了他非常喜欢动、跑、跳以致于他来到操场马上就能进入兴奋状态。当老师在讲解、示范立定跳远的技術动作时，他没有认真听讲和仔细看，注意力在别的事情上导致了他对立定跳远技术动作不清造成最后的右脚踝扭伤。
【笔者思考】像小明这样的男生，体育老师在课的开始要抓好组织纪律，强调上课时要集中注意力。在备课过程中要精心设计准备活动环节，特别是技术性较强的项目还要考虑到专项准备活动。既要调动学生的学习兴趣又要自然地导入，还要为后面的基本部分做铺垫。
（三）差点“投”“昏”了
在四年级某班的体育课上，体育老师安排学生练习投实心球。由于场地小，练习时只是两边分开相对站立投实心球。该班男生王某之前并未认真听、看老师的讲解与示范，拿了实心球就与同学张某对投。王某投实心球时由于身体倾斜重心不稳将球掷偏，把球投向对面另一个同学李某。
【事故原因分析】之所以会出现这样的危险情况是和体育老师的教学组织不当有关系的。相距距离很短就让学生相互投实心球，本身就很危险。学生王某不认真听讲和看老师示范，没掌握动作时就乱投，两点诱因综合差点就发生“伤害事故”。
【笔者思考】体育老师在进行投掷类项目教学时，教学组织要得当。运用准确的口令，把队伍调动到安全的环境下进行教学。教学区域和学生之间的间距要适当的增大，这样能提高练习的安全系数，不让学生处在危险环境中。
三、成效与反思
（一）学生方面
1.培养了学生相互帮助与保护的良好习惯
通过对本校低年级与高段年级各两个班学生的随机访问，我们感到学生通过教师在课堂中的引导，掌握了一定的自救与互救的本领，低年级的同学了解了体育课中危险的存在，知道躲避危险和求生、求助的简单方法。
2.降低了校园安全事故的发生率
通过对《校园安全日志》及《学校伤害事故记录》的了解，自上半年开学以来，我们学校因体育教育活动而导致的伤害事故共计2起，无一起致残事故。较以往有明显的下降。
3.转变了学生对体育活动的态度
通过我们的共同引导与实践，学生愿意参加体育活动的人数比例达到97.5%，比先前的学生愿意参加体育活动的人数比例（58.2%）多39.3%，学生对于体育活动的态度有了很大的提高。
4.增加了学生的课外体育活动次数
通过调查，我们得知每周不参加课外体育活动的学生的人数为46人，占总人数的16.1%比以前的比例59%少42.9%，每周参加课外体育活动的人数比例为83.9%是以前参加课外体育活动的人数比例41%的2倍。
（二）教师方面
1.减少了体育教学的随意性
在目前的体育教学中，很多老师仍然只凭个人喜好或是放羊式进行教学，长此以往，必会给安全事故留下极大的隐患，伤害事故也在所难免，无形中也让我们的老师养成了认真专研教材、教法。
2.增多了教师对体育器材的检修与维护
一些重大恶性事故的发生，多是由于器械问题，尤其是长期放置在室外的器械，如双杠、单缸、爬杆、篮球架等，长期的风吹雨打，如果得不到及时的保养与维护，使用起来将是十分危险的。
3.增强了体育教师的责任心
学校体育伤害事的故发生往往是个别教师的责任心不强所致。因此，我们认识到，只有加强师德修养，爱岗敬业，尽职尽责，热爱学生，增强责任感，才能有效地防止学校体育伤害事故的发生。