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“自主互助学习型课堂”体现了教师与学生建立一种平等互助的关系，课堂充满民主、和谐的气氛。教师变传统的“问答式”课堂教学模式为自主学习、小组合作的教学模式，突破以教师为中心的框框——重在指导学习思路，放手给孩子一个自行探索的空间和机会，主动地学，灵活地学，创新地学，快速有效地学。
1 转变师生的角色地位 发挥学生的积极性
课堂教学中，教师与学生建立一种平等互助的关系，改变了传统的“一言堂”、“满堂灌”教学，增进了师生间、生生间的互动合作。师生之间不再是“一味传授”与“只管倾听”的关系，而是可以平等交流与互动。在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
以前，教师制定教学目标和计划、设计练习，学生完全是依赖性的按部就班的被动学习。现在，教师的观念有了转变，教学方法也进行了改革，在传授知识的同时注重教给学生学法，让学生学会自定学习目标、互相合作学习、自己设计练习等。学生的学习主动性、积极性被调动起来了。学生遇到难题采取自主、主动的学习态度，自己去独立思考，采取与同学讨论的方式解决。
从教师的备课看，不仅备教案，也备学案，教案设计分为“教师活动”和“学生活动”两大版块，教师更注重的是“学生活动”设计。备课重视预习环节，学生通过预习自己能解决的，或通过合作学习能掌握的，教师不必按程序教学；教师把教给学生质疑方法、鼓励学生质疑放到重要位置，强化指导训练，培养自学能力。日积月累，学生的自学能力逐步提高，课堂学习会觉得越来越轻松，学习的效率越来越高。
从课堂的时间分配看，教师讲授时间限于15分钟以下，学生学习活动时间占50%以上；教师的提问明显减少，学生质疑、探究的自主性增强。课堂上，学生学习活动参与面均达85%以上。避免了教师讲解繁琐、费时多、收效少的缺点，把课堂的主要时间还给了学生，真正确立了学生学习的主体地位。
2 小组合作营造积极向上勇于进取的学习氛围
小组合作学习一般有独立型、竞争型、依存型三种类型，以前我們用得较多的是学生独立学习后相互交流，或小组讨论后相互交流，但真正意义上的合作学习还太少。分组尝试中，我们发现“异质分组”、“同质分组”、“兴趣组合”和“随机组合”各有利弊，进行了优化合作方式：组内分工合作，组间公平竞争、互动交流。组内合作，解决问题，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且轮流担任，实现角色互赖，增进生生互动的有效性。组间竞争，互动交流，组与组之间水平比较均衡，能激起学生的学习和竞争热情，让学生在小组合作学习中实现相互评价、相互反馈、相互倾听、相互激励。通过多项互动交流，使学生有了语言实践和自我表现的机会，既让每一位学生都发表自己的学习心得，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，共同完成学习任务。合作学习中，师生、生生间是平等交流与互动的关系，使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，学有困难的学生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性和学习效率。
3 新的课堂模式提高了对教师的要求
“自主互助学习型课堂”要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。在课堂教学中尽量做到以下的六个方面：
（1）先学后讲。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。
（2）三讲三不讲。在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
（6）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。
总之，自主互助学习型课堂是在新课改的大形势下，在素质教育的前提下形成的新型教学模式。课堂教与学的一切活动都必须建立在学生的认知水平、心理特点和学科规律的基础上；学生的创造能力和智力潜能得到充分的挖掘和发挥；学生的个性特长和学习差异得到充分的关注和满足；学生的有效思维和合作探究得到充分的发展和展现。开展创建自主互助学习型课堂教学教改实验活动是进一步解放思想、深化改革、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的要求。
1 转变师生的角色地位 发挥学生的积极性
课堂教学中，教师与学生建立一种平等互助的关系，改变了传统的“一言堂”、“满堂灌”教学，增进了师生间、生生间的互动合作。师生之间不再是“一味传授”与“只管倾听”的关系，而是可以平等交流与互动。在师生关系上，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；在教与学的关系上，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
以前，教师制定教学目标和计划、设计练习，学生完全是依赖性的按部就班的被动学习。现在，教师的观念有了转变，教学方法也进行了改革，在传授知识的同时注重教给学生学法，让学生学会自定学习目标、互相合作学习、自己设计练习等。学生的学习主动性、积极性被调动起来了。学生遇到难题采取自主、主动的学习态度，自己去独立思考，采取与同学讨论的方式解决。
从教师的备课看，不仅备教案，也备学案，教案设计分为“教师活动”和“学生活动”两大版块，教师更注重的是“学生活动”设计。备课重视预习环节，学生通过预习自己能解决的，或通过合作学习能掌握的，教师不必按程序教学；教师把教给学生质疑方法、鼓励学生质疑放到重要位置，强化指导训练，培养自学能力。日积月累，学生的自学能力逐步提高，课堂学习会觉得越来越轻松，学习的效率越来越高。
从课堂的时间分配看，教师讲授时间限于15分钟以下，学生学习活动时间占50%以上；教师的提问明显减少，学生质疑、探究的自主性增强。课堂上，学生学习活动参与面均达85%以上。避免了教师讲解繁琐、费时多、收效少的缺点，把课堂的主要时间还给了学生，真正确立了学生学习的主体地位。
2 小组合作营造积极向上勇于进取的学习氛围
小组合作学习一般有独立型、竞争型、依存型三种类型，以前我們用得较多的是学生独立学习后相互交流，或小组讨论后相互交流，但真正意义上的合作学习还太少。分组尝试中，我们发现“异质分组”、“同质分组”、“兴趣组合”和“随机组合”各有利弊，进行了优化合作方式：组内分工合作，组间公平竞争、互动交流。组内合作，解决问题，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，而且轮流担任，实现角色互赖，增进生生互动的有效性。组间竞争，互动交流，组与组之间水平比较均衡，能激起学生的学习和竞争热情，让学生在小组合作学习中实现相互评价、相互反馈、相互倾听、相互激励。通过多项互动交流，使学生有了语言实践和自我表现的机会，既让每一位学生都发表自己的学习心得，又养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，共同完成学习任务。合作学习中，师生、生生间是平等交流与互动的关系，使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，学有困难的学生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性和学习效率。
3 新的课堂模式提高了对教师的要求
“自主互助学习型课堂”要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。在课堂教学中尽量做到以下的六个方面：
（1）先学后讲。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。
（2）三讲三不讲。在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
（3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
（4）三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
（5）创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
（6）删除无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。
总之，自主互助学习型课堂是在新课改的大形势下，在素质教育的前提下形成的新型教学模式。课堂教与学的一切活动都必须建立在学生的认知水平、心理特点和学科规律的基础上；学生的创造能力和智力潜能得到充分的挖掘和发挥；学生的个性特长和学习差异得到充分的关注和满足；学生的有效思维和合作探究得到充分的发展和展现。开展创建自主互助学习型课堂教学教改实验活动是进一步解放思想、深化改革、全面推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的要求。