摘要：初中生物是一门重要课程，提高生物教学有效性势在必行，提问是课堂教学的重要环节，也是活跃课堂气氛、调动学生积极性，提高课堂效率的有效手段。本文从提问的有效性着手与大家共同探讨初中生物教学。
　　关键词：初中生物；教学；提问；有效性
　　生物是一门基础的自然学科，它以生命的现象和生命活动规律为研究对象，人们的日常生活、人类文明的进步、社会的发展都与生物研究紧密相连。在初中生物的教学过程中教师应该不断引领学生认识到生物学习的重要性，并不断提高教学水平，努力提高教学成效。只有不断提高教学实效，才能更好地发挥生物学科的积极作用，不断提高学生的生物科学素养和综合发展能力。教学实效可以说既是我们永恒追求的目标，也是新的课程改革后我们面临的一个基本问题，要想提高教学实效，有很多的工作需要做。比如，设定科学的教学目标、不断优化教学设计、完善教学内容、采取科学的灵活多样的教学手段、进行科学的教学评价与教学反思等，是一个系统的工程。课堂是主要阵地，课堂教学是关键环节，如何抓好课堂教学，如何提高课堂教学的效率，是提高生物教学实效需要重点思考和实践的。在课堂教学中提问是一个重要环节，同时，有效的提问也能活跃课堂气氛，调动学生积极性，从而提高课堂效率和教学的有效性。本文就从加强提问的有效性这个角度出发，来探讨如何提高初中生物教学的有效性。
　　一、提問在课堂教学中的必要性
　　我们认为，提问在课堂教学中是十分必要的，因为，提问不仅仅符合生物学科的特点，也符合教学规律和新的教学标准的要求，更重要的是提问符合学生的需要和发展。生物是一门自然学科，相比较人文学科、科学性、严谨性更强，同时，其知识点比较多、琐碎，平铺直叙、波澜不惊的教学容易让学生产生倦怠情绪，不利于学生的学习。而在教学中加入有效的提问，则可以增加课堂的情趣，活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习注意力，增强学生的学习效果。
　　教育除了要教，还要育；教学，除了教师的“教”，还需要学生的“学”。学生既是教育的对象，也是教学活动的参与者，是教育教学必不可少的因素。教育要达到育人的目标，就要坚持以人为本，保证人的主体地位，调动人的积极性。这里面既要有教师的积极性，还要有学生的积极性，尤其是素质教育不断发展和新的课程标准不断深入的今天，学生的学习积极性直接关系到我们的学习成效，所以，提问能够调动学生的好奇心和积极性，引导学生更加广泛和深入的参与到学习中，非常值得尝试。
　　建构主义认为，学生的学习过程并不是教师教什么学生就被动学什么的过程，而是一个利用已有的知识和资源对新知识进行主动选择、加工和建构的过程。所以，在教学中教师除了要“授之以鱼”还要“授之以渔”，不仅要教给学生知识，还需要引导学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯。有效的提问是在坚持学生的主体学习地位，尊重学生学习的实际情况的基础上的，是旧知识、旧资源和新知识有机联系的过程，是将生物教学和生活充分结合起来的过程。有效的提问是让学生去探究学习的过程，可以让学生的学习更有目标，让学生的思维更活跃，更积极，不仅能够有效提高学生的学习能力，对于学生的综合素质也有很大的提高。
　　二、提问在课堂教学中的应用
　　提问可以在课堂广泛应用，比如，既可以通过提问开场激发学生注意力，也可以在课程进行到关键的时刻进行提问，启迪学生的思维，还可以在主题讲完之后进行提问，引发学生思考。关键的是，创设适合学生去思考的问题情境，提高学生的自我主体意识，激发学生的主观能动性，通过师生之间的有效互动，提高初中生物的课堂质量，提高学生的学习效率，从而提高课堂的实效，所以，合理的使用提问应该是组织课堂的一种有效的教学方法。当然了，要想达到好的效果就需要一些技巧，比如，注重问题的提问方式，对于比较简单的问题提问要尽量简短，直击要害，对于比较复杂的问题则要循序渐进，层层深入，还可以结合一些具体的生动有趣的事例进行提问；注重提问问题的节奏，要保持一定的密度，只有保持一定的密度，才能让学生处在适度紧张的状态，而不至于感到单调、无趣，而产生懈怠感，同时，还不能太密，太密的话会给学生形成压迫感，造成很大的压力，影响学生的正常发挥；一般在课堂刚开始的时候提问要少而精，快速抓住学生的注意力，在课堂进展过程中则可以根据学生的表现，适当多提问题，活跃课堂气氛，课堂快结束的时候，问题则要具有总结性、回顾性、探索性。需要注意的是，所有的问题提问都要给学生一定的思考和反应时间。
　　三、不断提高提问的有效性
　　要与时俱进，精益求精，不断提高问题的有效性，一是要确保问题的质量。问题的数量是一方面，但质量更重要，数量必须建立在质量的前提上，高质量的问题必须是建立在对教学实际充分掌握的情况上，既要有对新的课程标准的准确把握，对教材内容的潜心研究，还要有对学生总体情况的动态掌握。其中，需要重点一提的是，既要有对学生共性的研究，也要有对学生个性的了解，既要包含成绩也要有兴趣、需求等方面的了解，既要掌握学生的总体水平，把握总体进度，又要照顾到每一个层次的学生，促进所有学生的发展。同时，还要动态上进行掌握，既要掌握现状，又要对原因有深入的分析、潜力有适当的预期。只有将这些情况进行充分的把握，在确定合理的分层目标基础上，不断的优化教学设计，才能提出高质量的问题，才能为提高问题的有效性提供基础。
　　二是要确保学生在问题中的参与。既包含学生能够积极主动的去思考教师提出的问题，也包括学生积极主动的提出自己的问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以，我们也要在教学中不断提高学生提出问题和分析问题的能力。学生提出问题的过程就是一个思考学习的过程，而且是一个主动积极的过程。韩愈在《师说》中有言：“师者，所以传道授业解惑也。”解惑，应该是我们的重要职责，我们一定要保护学生提出问题的积极性，这是一个需要重点注意和改进的方面。
　　总之，有效的提问可以提高初中生物教学的有效性，愿大家在提问的有效性和教学的有效性上都有新的斩获。