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摘要：情境教学能在课堂中产生良好的效应，导致情境在初中英语教学中有了广泛的用途。笔者将其运用在英语教学中，可以充分体现英语语言的价值和特点，从而进一步优化课堂结构， 提升课堂教学的有效性。
关键词： 初中英语 情境教学 有效运用
英语是目前世界的通用官方语言，其应用的领域十分广泛，是学生认识世界的重要工具。但由于传统教學方法的影响， 当前初中英语教学存在重理论、轻应用、重讲授、轻理解的现象阻碍了初中英语教学的进展， 影响英语教学质量。本人根据教学经历，对情境式教学方式在初中英语教学中的应用作以详细地阐述，希望能够为初中英语教学提供可供借鉴的地方。
一、利用多媒体创设情境
英语语言的抽象性使得教师在教学中要将其转化为直观形象的内容才能被学生更好的理解。多媒体就是很好的“转换器”，它可以将苍白的字母变为画、音等学生喜闻乐见的形式，使学生与英语能够有效的融合，加速语言知识的传递。特别是在导入新课中多媒体更是发挥着重要的作用，通过利用图、色、音的优势刺激学生的感官系统， 以此来增强学生的专注力，使学生能够更加投入地思考问题，产生真实的感受，让他们进一步感受学习的快乐，从而融情于景，提升课堂的有效性。
例如，导入《外研版八年级英语》（上册）Module 3 Sports Unit 2 This year we are training more carefully时，[1]为了引发学生对表示运动词汇的关注，使学生对课文产生一定的积极性，教师以歌曲《The cup of life》作为课堂的导入部分，进而增添课堂的活跃气氛，使学生尽快地进入到课程的教学之中。随后就歌曲内容带领学生复习之前所学的知识，不仅能够帮助学生巩固第一单元的知识，还有效地锻炼了学生的能力。接着，教师用多媒体图画呈现学生训练的图画，带领学生就图片展开讨论，训练学生组织语言描述图片的技能。另外，学生在描述时可以潜移默化地学习本课的生词与新句型，在句子之中学习生词，进而提升其阅读的流畅性。上述使用多媒体创设情境的形式为学生营建了视听融合的学习氛围，让学生在直观形象的情境中开启新课之旅，为学习新的语言知识奠定坚实的基础。
二、利用表演创设情境
表演是学生喜爱的活动之一， 表演能够降低抽象语言知识的难度，让学生产生有效的记忆。学生在角色交换的过程中会对句子产生更加深刻的理解，从而灵活运用，并在实际运用中内化为语言素养。但实际学生的生活周围却缺少相应的语言环境， 使得他们的语言潜力不能被充分挖掘。表演可以弥补这一不足，还原出真实可感的交际情境，使学生自觉地产生英语表达的需求，进而达到英语知识的融会贯通。
例如，对《外研版八年级英语》（上册）Module 4 Planes， ships and trains Unit 2 What is the best way to travel？ 进行教学时，[1]教师为了能够实现让学生理解和掌握形容词、副词的用法这一教学目标，使学生能够熟练的运用这两种形式谈论旅行的交通方式，教师可以将学生两人一组，情景表演。如一位学生提问：“What's the most expensive way to get to school？”另外一位学生回答：“By taxi/bus/ taking the train/...is the most expensive way to school.”这表演创设情境是为学生营建相应的表演情境，让学生对最高级的用法、特点有进一步的理解，突破教学重难点，进而有效地提升课堂教学的整体效率。
英语学习的内容多、范围广，这样的学科特点使得单一的教学手段和方式很难满足学生的学习需要， 教师要积极拓展教学方法，采取符合英语学科特点和学生认知的方法加速学生与文本的融合，从而让英语教学取得良好的效果。表演就是行之有效的一种， 它可以使苍白的语言变得更加立体和形象，进而使学生更好地学习课程的知识。
三、利用问题创设情境
问题是打开思维的钥匙，虽然英语不像数学那样注重思维的灵活性和深刻性，但良好的思维能力是提升学生核心素养的重要条件。学生在问题的探究中可以增强主动获取知识的能力， 提高思维的思辨性， 并培养捕捉语言信息的能力， 这对学生的英语阅读将大有裨益。因此， 教师要依据实际的内容设计具有效用的问题情境来启迪学生，使学生在问题情境中寻找到有用的语言信息， 锻炼思维的灵敏性， 为今后的英语学习做好充分的准备。
综上所述，初中时期是学生学习英语的承接阶段，教师要想法设法提高这一科目的教学质量，增强学生的综合实力。情景是实现这一目标的重要方法，教师要善于利用情景对知识内容加以渲染和润色，尽可能立足于学生的兴趣点，使英语教学产生飞跃性的进步。为此，本文主要从三方面加以分析，旨在更好地优化初中英语教学， 进而进一步地提升英语教学的综合质量，确保学生能够更快的掌握知识，取得长远的发展。
参考文献：
[1] 张生霞，姜颖.刍议初中英语情境课堂构建策略研究[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]. 2019
[2] 李小华.对情景教学法在初中英语教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]. 2018
[3] 焦宏昭.探究英语情境教学法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C]. 2016
关键词： 初中英语 情境教学 有效运用
英语是目前世界的通用官方语言，其应用的领域十分广泛，是学生认识世界的重要工具。但由于传统教學方法的影响， 当前初中英语教学存在重理论、轻应用、重讲授、轻理解的现象阻碍了初中英语教学的进展， 影响英语教学质量。本人根据教学经历，对情境式教学方式在初中英语教学中的应用作以详细地阐述，希望能够为初中英语教学提供可供借鉴的地方。
一、利用多媒体创设情境
英语语言的抽象性使得教师在教学中要将其转化为直观形象的内容才能被学生更好的理解。多媒体就是很好的“转换器”，它可以将苍白的字母变为画、音等学生喜闻乐见的形式，使学生与英语能够有效的融合，加速语言知识的传递。特别是在导入新课中多媒体更是发挥着重要的作用，通过利用图、色、音的优势刺激学生的感官系统， 以此来增强学生的专注力，使学生能够更加投入地思考问题，产生真实的感受，让他们进一步感受学习的快乐，从而融情于景，提升课堂的有效性。
例如，导入《外研版八年级英语》（上册）Module 3 Sports Unit 2 This year we are training more carefully时，[1]为了引发学生对表示运动词汇的关注，使学生对课文产生一定的积极性，教师以歌曲《The cup of life》作为课堂的导入部分，进而增添课堂的活跃气氛，使学生尽快地进入到课程的教学之中。随后就歌曲内容带领学生复习之前所学的知识，不仅能够帮助学生巩固第一单元的知识，还有效地锻炼了学生的能力。接着，教师用多媒体图画呈现学生训练的图画，带领学生就图片展开讨论，训练学生组织语言描述图片的技能。另外，学生在描述时可以潜移默化地学习本课的生词与新句型，在句子之中学习生词，进而提升其阅读的流畅性。上述使用多媒体创设情境的形式为学生营建了视听融合的学习氛围，让学生在直观形象的情境中开启新课之旅，为学习新的语言知识奠定坚实的基础。
二、利用表演创设情境
表演是学生喜爱的活动之一， 表演能够降低抽象语言知识的难度，让学生产生有效的记忆。学生在角色交换的过程中会对句子产生更加深刻的理解，从而灵活运用，并在实际运用中内化为语言素养。但实际学生的生活周围却缺少相应的语言环境， 使得他们的语言潜力不能被充分挖掘。表演可以弥补这一不足，还原出真实可感的交际情境，使学生自觉地产生英语表达的需求，进而达到英语知识的融会贯通。
例如，对《外研版八年级英语》（上册）Module 4 Planes， ships and trains Unit 2 What is the best way to travel？ 进行教学时，[1]教师为了能够实现让学生理解和掌握形容词、副词的用法这一教学目标，使学生能够熟练的运用这两种形式谈论旅行的交通方式，教师可以将学生两人一组，情景表演。如一位学生提问：“What's the most expensive way to get to school？”另外一位学生回答：“By taxi/bus/ taking the train/...is the most expensive way to school.”这表演创设情境是为学生营建相应的表演情境，让学生对最高级的用法、特点有进一步的理解，突破教学重难点，进而有效地提升课堂教学的整体效率。
英语学习的内容多、范围广，这样的学科特点使得单一的教学手段和方式很难满足学生的学习需要， 教师要积极拓展教学方法，采取符合英语学科特点和学生认知的方法加速学生与文本的融合，从而让英语教学取得良好的效果。表演就是行之有效的一种， 它可以使苍白的语言变得更加立体和形象，进而使学生更好地学习课程的知识。
三、利用问题创设情境
问题是打开思维的钥匙，虽然英语不像数学那样注重思维的灵活性和深刻性，但良好的思维能力是提升学生核心素养的重要条件。学生在问题的探究中可以增强主动获取知识的能力， 提高思维的思辨性， 并培养捕捉语言信息的能力， 这对学生的英语阅读将大有裨益。因此， 教师要依据实际的内容设计具有效用的问题情境来启迪学生，使学生在问题情境中寻找到有用的语言信息， 锻炼思维的灵敏性， 为今后的英语学习做好充分的准备。
综上所述，初中时期是学生学习英语的承接阶段，教师要想法设法提高这一科目的教学质量，增强学生的综合实力。情景是实现这一目标的重要方法，教师要善于利用情景对知识内容加以渲染和润色，尽可能立足于学生的兴趣点，使英语教学产生飞跃性的进步。为此，本文主要从三方面加以分析，旨在更好地优化初中英语教学， 进而进一步地提升英语教学的综合质量，确保学生能够更快的掌握知识，取得长远的发展。
参考文献：
[1] 张生霞，姜颖.刍议初中英语情境课堂构建策略研究[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]. 2019
[2] 李小华.对情景教学法在初中英语教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C]. 2018
[3] 焦宏昭.探究英语情境教学法[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C]. 2016