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摘 要：实训课程建设在高职会计人才培养中具有重要地位，“校企合作、推行工学结合、突出实践能力培养”是我们当前高等职业教育深化改革和发展的重要指导思想。本校通过多年实训教学，综合学生能力培养和用人要求，探索出了一条会计专业实训课程建设的路子。
关键词：会计专业 实训课程建设 创新
《关于大力发展现代职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。校企合作的内涵是产学合作，是实现“工学结合”的基础，为工学结合提供实习实训的平台支撑；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法，为教学方法和内容改革提供方向选择。
一、会计专业实训课程建设的重要性
职业教育强调“以就业为导向，以能力为本位”。会计专业学生的毕业后面向的就业岗位主要是企业一线会计核算人员，主要是中小企业的会计一线工作人员。这样的就业目标岗位，就要求我们的会计专业学生不公要具备扎实的专业理论知识，更要学握较强的实践动力能力。为了培养学生的上岗综合能力，最有效的途径就是让学生在实际工作环境下进行锻炼，但是对于任何一个企业来讲，会计信息都是企业的重要的内部参考数据和商业机密，学生在学习期间除非有明确所属关系或就业意向，否则很难接触到和插手其中。由于会计专业在实习建设平台上的这种特殊性，所以我们只能在校学习期间开设并加强会计实训教学，来缓解如何培养动手能力的难问，让学生在校学习期间一边参与理论知识学习，一边通过各种实训程即时将各会计理论与会计实训相结合，学以致用。切实提高学生面对各会计工作岗位的实际动手操作能力。为毕业学生提供“毕业就能上岗，上岗就会操作”的良好条件。
二、当前会计专业实训课程的主要模式及存在的问题
会计专业的学生培养一定要经过理论实践性的学习、校内阶段性分岗位实训和实际岗位实训这三个层层递进性的学习过程。第一阶段是学生学习各种职业会计基础理论、方法和技能，在这期间，一般以理论为主实训为辅。第二阶段为校内期末摸拟实训，通过仿真职业环境，假设真实企业业务内容，使学生比较直观的接触具体业务操作流程与方法，达到巩固之前所学的理论知识和提高业务处理能力。与第一阶段相比，校内期末模拟实训以具体业务为载体，分任务完成，通过反复训练提高学生的独立处理业务的能力，是实现职业对接的重要实训手段。虽然我们现在取得了一定的成绩，但在具体的实施过程中还存在着一些问题：
1、简单地认为把学生直接推向社会就是“校企合作、工学结合”，最常见是“开放式”的顶岗实习方式。2、“以学代工”，把工学的结合理解为以前的“见识实习”，仍然强调学生学习以课堂为主，学生的综合技能得不到训练。3、实训条件急需要得到改善，高职院校由于先天条件的不足，难以吸引地区行业企业开展深层次的合作，建立起校外集中实训基地。
三、会计专业实训课程建设的创新
1.目前我院通过三个阶段渐进式的培养方式来实现工学结合，理实一体化的目标，不断提升学生的综合执业能力。第一、在学生进校时，着重强调职业基础能力的形成。进行基本的会计知识学习和专业基础能手能力的培养。通过基础课、专业基础课的学习，培养学生的文化知识、逻辑思维、专业基础知识与能力和职业道德等全方位知识体系的构成，让学生对工作岗位和企业环境有一个基本的认知，掌握一定的专业知识，鼓励学生积极参加会计从业资格证书的考试，为从事会计岗位工作取得入门证书并打下坚实的基础。第二、着重培养学生专业核心能力。对经过一年专业基础学习的学生，针对会计各岗位能力的需求，开展专业核心能力方面课程的学习与实践，通过具体工作岗位需求能力的分解和细化，有直对性的进行项目化教学设计，以任务为导向，帮助学生了解不同会计岗位的主要工作任务，操作流程和具体的日常业务处理方法。掌握出纳、核算、工资薪酬、资产管理、纳税申报等会计信息进行处理和分析的能力。真正实现学习会计核心技能的巩固与提高。第三、综合能力的培养。这一阶段的学生马上面临着毕业的要求，我们加大校内实训的仿真摸拟的强度，先在离校前进行综合业务的实训，让学生体会真实、连贯的会计岗位任务，让学生的专业方法能力得到全面的提升。加强学生校外顶岗实习的管理，要求学生在真实的环境和任务中对会计职业生涯和职业要求有深入的了解和观察，并完成理论与实际工作的结合与身份的转换。
2.通过课堂教学、分阶段仿真实训和集中校外顶岗实习三种形式完成和提高学生的会计职业水平。重视搭建校企合作平台，与政府部门和行业协会共同协作，完成教学内容、实训基地、师资队伍等各方面建设。我们的课堂教学并单一的理论讲授，而是采用教学做一体，分项目实训随堂同步的有效形式，在完成项目任务的过程中，让学生掌握基本的会计知识和技能。这种方法最大的优点就是使学生在就业前就将全部的知识与技能进行完整的对接，最终培养学生独立处理企业会计实务工作的操作能力。校外集中顶岗实习要求学生以准会计人的身份进入到具体的工作岗位中，从事真实的会计岗位工作，全面实践，提高学生综合运用能力，实现就业。
3.积极改革教学组织方式，推行任务驱动、项目教学方法。根据各会计各岗位工作实际为要求，以会计职业技能为载体，归纳和总结出一系列典型工作案例，设计具体的教学任务和情景，以项目的形式分配给学生，充分发挥学生的学习积极性，让他们在完成真实的项目中，发现问题，解决问题。认识和理解本岗位所需要的理论知识，掌握业务技能。并将会计诚信与职业道德贯穿于整个教学教育全过程，培养学生社会主义核心价值体系，促进技能与道德双精通。
参考文献：
[1].陈向青，申春峰.关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考[J].教育与职业，2011（30）
[2].秦少卿，黄兰，覃创建.高校会计实践教学规范研究[J].会计之友，2006（4）
关键词：会计专业 实训课程建设 创新
《关于大力发展现代职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。校企合作的内涵是产学合作，是实现“工学结合”的基础，为工学结合提供实习实训的平台支撑；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法，为教学方法和内容改革提供方向选择。
一、会计专业实训课程建设的重要性
职业教育强调“以就业为导向，以能力为本位”。会计专业学生的毕业后面向的就业岗位主要是企业一线会计核算人员，主要是中小企业的会计一线工作人员。这样的就业目标岗位，就要求我们的会计专业学生不公要具备扎实的专业理论知识，更要学握较强的实践动力能力。为了培养学生的上岗综合能力，最有效的途径就是让学生在实际工作环境下进行锻炼，但是对于任何一个企业来讲，会计信息都是企业的重要的内部参考数据和商业机密，学生在学习期间除非有明确所属关系或就业意向，否则很难接触到和插手其中。由于会计专业在实习建设平台上的这种特殊性，所以我们只能在校学习期间开设并加强会计实训教学，来缓解如何培养动手能力的难问，让学生在校学习期间一边参与理论知识学习，一边通过各种实训程即时将各会计理论与会计实训相结合，学以致用。切实提高学生面对各会计工作岗位的实际动手操作能力。为毕业学生提供“毕业就能上岗，上岗就会操作”的良好条件。
二、当前会计专业实训课程的主要模式及存在的问题
会计专业的学生培养一定要经过理论实践性的学习、校内阶段性分岗位实训和实际岗位实训这三个层层递进性的学习过程。第一阶段是学生学习各种职业会计基础理论、方法和技能，在这期间，一般以理论为主实训为辅。第二阶段为校内期末摸拟实训，通过仿真职业环境，假设真实企业业务内容，使学生比较直观的接触具体业务操作流程与方法，达到巩固之前所学的理论知识和提高业务处理能力。与第一阶段相比，校内期末模拟实训以具体业务为载体，分任务完成，通过反复训练提高学生的独立处理业务的能力，是实现职业对接的重要实训手段。虽然我们现在取得了一定的成绩，但在具体的实施过程中还存在着一些问题：
1、简单地认为把学生直接推向社会就是“校企合作、工学结合”，最常见是“开放式”的顶岗实习方式。2、“以学代工”，把工学的结合理解为以前的“见识实习”，仍然强调学生学习以课堂为主，学生的综合技能得不到训练。3、实训条件急需要得到改善，高职院校由于先天条件的不足，难以吸引地区行业企业开展深层次的合作，建立起校外集中实训基地。
三、会计专业实训课程建设的创新
1.目前我院通过三个阶段渐进式的培养方式来实现工学结合，理实一体化的目标，不断提升学生的综合执业能力。第一、在学生进校时，着重强调职业基础能力的形成。进行基本的会计知识学习和专业基础能手能力的培养。通过基础课、专业基础课的学习，培养学生的文化知识、逻辑思维、专业基础知识与能力和职业道德等全方位知识体系的构成，让学生对工作岗位和企业环境有一个基本的认知，掌握一定的专业知识，鼓励学生积极参加会计从业资格证书的考试，为从事会计岗位工作取得入门证书并打下坚实的基础。第二、着重培养学生专业核心能力。对经过一年专业基础学习的学生，针对会计各岗位能力的需求，开展专业核心能力方面课程的学习与实践，通过具体工作岗位需求能力的分解和细化，有直对性的进行项目化教学设计，以任务为导向，帮助学生了解不同会计岗位的主要工作任务，操作流程和具体的日常业务处理方法。掌握出纳、核算、工资薪酬、资产管理、纳税申报等会计信息进行处理和分析的能力。真正实现学习会计核心技能的巩固与提高。第三、综合能力的培养。这一阶段的学生马上面临着毕业的要求，我们加大校内实训的仿真摸拟的强度，先在离校前进行综合业务的实训，让学生体会真实、连贯的会计岗位任务，让学生的专业方法能力得到全面的提升。加强学生校外顶岗实习的管理，要求学生在真实的环境和任务中对会计职业生涯和职业要求有深入的了解和观察，并完成理论与实际工作的结合与身份的转换。
2.通过课堂教学、分阶段仿真实训和集中校外顶岗实习三种形式完成和提高学生的会计职业水平。重视搭建校企合作平台，与政府部门和行业协会共同协作，完成教学内容、实训基地、师资队伍等各方面建设。我们的课堂教学并单一的理论讲授，而是采用教学做一体，分项目实训随堂同步的有效形式，在完成项目任务的过程中，让学生掌握基本的会计知识和技能。这种方法最大的优点就是使学生在就业前就将全部的知识与技能进行完整的对接，最终培养学生独立处理企业会计实务工作的操作能力。校外集中顶岗实习要求学生以准会计人的身份进入到具体的工作岗位中，从事真实的会计岗位工作，全面实践，提高学生综合运用能力，实现就业。
3.积极改革教学组织方式，推行任务驱动、项目教学方法。根据各会计各岗位工作实际为要求，以会计职业技能为载体，归纳和总结出一系列典型工作案例，设计具体的教学任务和情景，以项目的形式分配给学生，充分发挥学生的学习积极性，让他们在完成真实的项目中，发现问题，解决问题。认识和理解本岗位所需要的理论知识，掌握业务技能。并将会计诚信与职业道德贯穿于整个教学教育全过程，培养学生社会主义核心价值体系，促进技能与道德双精通。
参考文献：
[1].陈向青，申春峰.关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考[J].教育与职业，2011（30）
[2].秦少卿，黄兰，覃创建.高校会计实践教学规范研究[J].会计之友，2006（4）