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英语，是学生们必须学习的一门课程。但在英语教学过程中，小学阶段的教师往往只注重知识点的教学，反而忽略了英语作为一种语言，重在交际与应用。随着新课标的改革，英语素养的提升成为教学的重点。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视，学生的阅读能力应在小学教学阶段进行渗透培养。在此条件下，我们首要任务是培养英语阅读的素养，为英语学习打下基础。本文结合影音资料、中西文化，通过实践活动和作业布置来全面发展小学英语阅读素养。
一、结合影音资料，拓宽渠道
在刚开始学习英语的一个月内，儿童们对英语只有一个模糊的概念，此时，教师就必须应用汉语来为学生们讲解，当课堂形成一定的规律性后，教师就要开始用英语来为学生们讲解课堂过程，同时在讲解课本内容时，教师要着重强调课堂的英语关键点和词，如第一单元的《Hello》，教师首先可以利用录音机来播放课本内容，让同学们先仔细听它所读的音，在第一次讲解时，教师可以用汉语来为学生们讲解它的意思，当做后面的练习时教师就要全部应用英文，这时教师又可以结合一段短视频，如，可以播放一段打招呼的视频，Marry在上学的路上遇到了John，Marry：Hello，John. John：Hello，Marry，Good morning.這一段简单的对话，既可以让同学们产生兴趣，当每天早晨遇到自己的同学时，也会说Good morning，这不仅锻炼了同学们对这个单词的应用，我认为这也会让同学们产生一种自豪感，从而能对英语有更多的兴趣。同时结合影音资料的纯正的英文，可以让学生们在阅读时更加准确。
结合影音资料，我认为是学生们最感兴趣的一种方式，教师不应该仅仅拘泥于课堂，仅仅通过口授来让学生们深入学习英语并学会阅读，同时，这也可以纠正学生们的语音标准。小学正是同学们学习语言的最佳年龄，这就要求教师的英文要非常标准，为学生们做好榜样，改掉学生们说英语时带有口语习惯。
二、引导中西对比，理解文化
在进行英语课堂讲解时，教师可以讲解英语在哪些个国家应用并且起源于哪个国家，他们在说英语时会有哪些跟我们的不同，我们在学习英语时，阅读文章应该注意哪些点，而且要时时提醒同学们英语阅读，有时跟中国文章的阅读相似，但是它也有不同之处，要让学生们学会阅读。
中西两方的文化是有的地方相同，但也有不同之处，因此在文章阅读方面也有不同之处，例如我们中国人在说地址的时候，总是喜欢先说大的地方，然后再说小的地方，就比如说我们是来自中国的广东省，或者说北郊区兴云路53号，而对于外国人在，说时总喜欢先说小的，然后再说大的，如53号兴云路北郊区，因此这就要求我们在翻译文章时，要根据外国人的习惯来翻译，在句子的越靠后的地方就是越大的地方，所以说我们要先翻译大地方，就要从后往前翻译，外国人在写英语作文时，会用到各种各样的句式，如倒装句式、前置句式，同样这些要求我们在阅读文章并且进行翻译时要将它的顺序调回来。而且同学们要明白英语没有汉语那么复杂，英语单词所表达的意思就是单词的意思，因此我们要积累单词，以便我们能够阅读的更加顺利。
三、组织实践活动，拓展空间
在教学过程中，要提高学生们的英语阅读素养，最重要的一点就是要让同学们进行实践练习，要为学生们创造一定的环境，能够拓宽学生们英语练习的空间，让学生们能够充分的掌握英语。
在英语阅读的教学课堂中，教师可以为学生们设计一个真实的情景，可以让学生们通过游戏，在实践中能够学会英语，或者可以用运用英语来完成任务，例如我们在学习了《Could You Tell Me the Way to the Zoo？》这一章节时，根据这个教师可以引导学生们设计一个游戏，让学生们说Could you tell me the way to the my seat？然后教师可以将教室里面的桌椅摆成一个“迷宫”，将某个同学的座位摆在终点，然后将班级里的同学分成几个小组，每个小组派一名同学来闯关，见一名同学要蒙住眼睛，其他的小组成员为他指明方向，他应该 Turn left还是.Turn right，或者应该Go straight on，同时要求其他同学的表达准确，这样通过真实的情景创设，教师不仅可以检测同学们的掌握情况，还可以纠正学生的语音，为学生们的语音锻炼提供了极大的空间，同时也能更好的提高学生的语言运用能力。
四、布置个性作业，延伸课堂
当整个课堂结束以后，同学们在课下一定要巩固练习，这就要求教师要合理布置作业，且有一定的个性，能够让学生们充分的复习英语阅读。教师布置作业要求精而不是多，布置作业的目的是让学生们学会阅读而不是仅仅完成任务而已，让学生们能够对学习任务更加明确。
例如，教师可以让学生们在课后完成一個英语对话内容，例如，我们在学习了《Look at My Family Tree》，让学生们先再此复习所学的家庭亲戚成员的英语名称，然后可以要求两个小朋友一组，画一个自己家的family tree，并且为自己的同桌介绍自己的家族树。然后，小朋友们还可以把自己的家族谱写下来，这不仅可以锻炼学生们的表达能力，也可以锻炼学生们的语言组织能力同时，教师布置作业也要对学生们的作业进行检查，及时对学生们的作业提出错误并加以改正。
课后布置作业，可以要求小组合作共同完成一份作业，同时布置作业时要有一定的个性，让学生们能够主动积极的进行学习，同样完成作业可以培养学生的责任心和完成任务的能力。
在当今社会，科技突飞猛进，英语作为进行交流和传输信息的重要工具之一，要求我们的英语阅读和交流水平要高。因此，一个人阅读能力的高低，决定了他所能吸收信息量的大小，所以，从小培养学生的英语阅读能力是非常之必要的。但是阅读能力的培养并不是一蹴而就，这就要求教师要有耐心，并且在教学过程中要不断探索新的教学方法，以便学生更容易接受和学习，能够更好地提升英语阅读素养。
一、结合影音资料，拓宽渠道
在刚开始学习英语的一个月内，儿童们对英语只有一个模糊的概念，此时，教师就必须应用汉语来为学生们讲解，当课堂形成一定的规律性后，教师就要开始用英语来为学生们讲解课堂过程，同时在讲解课本内容时，教师要着重强调课堂的英语关键点和词，如第一单元的《Hello》，教师首先可以利用录音机来播放课本内容，让同学们先仔细听它所读的音，在第一次讲解时，教师可以用汉语来为学生们讲解它的意思，当做后面的练习时教师就要全部应用英文，这时教师又可以结合一段短视频，如，可以播放一段打招呼的视频，Marry在上学的路上遇到了John，Marry：Hello，John. John：Hello，Marry，Good morning.這一段简单的对话，既可以让同学们产生兴趣，当每天早晨遇到自己的同学时，也会说Good morning，这不仅锻炼了同学们对这个单词的应用，我认为这也会让同学们产生一种自豪感，从而能对英语有更多的兴趣。同时结合影音资料的纯正的英文，可以让学生们在阅读时更加准确。
结合影音资料，我认为是学生们最感兴趣的一种方式，教师不应该仅仅拘泥于课堂，仅仅通过口授来让学生们深入学习英语并学会阅读，同时，这也可以纠正学生们的语音标准。小学正是同学们学习语言的最佳年龄，这就要求教师的英文要非常标准，为学生们做好榜样，改掉学生们说英语时带有口语习惯。
二、引导中西对比，理解文化
在进行英语课堂讲解时，教师可以讲解英语在哪些个国家应用并且起源于哪个国家，他们在说英语时会有哪些跟我们的不同，我们在学习英语时，阅读文章应该注意哪些点，而且要时时提醒同学们英语阅读，有时跟中国文章的阅读相似，但是它也有不同之处，要让学生们学会阅读。
中西两方的文化是有的地方相同，但也有不同之处，因此在文章阅读方面也有不同之处，例如我们中国人在说地址的时候，总是喜欢先说大的地方，然后再说小的地方，就比如说我们是来自中国的广东省，或者说北郊区兴云路53号，而对于外国人在，说时总喜欢先说小的，然后再说大的，如53号兴云路北郊区，因此这就要求我们在翻译文章时，要根据外国人的习惯来翻译，在句子的越靠后的地方就是越大的地方，所以说我们要先翻译大地方，就要从后往前翻译，外国人在写英语作文时，会用到各种各样的句式，如倒装句式、前置句式，同样这些要求我们在阅读文章并且进行翻译时要将它的顺序调回来。而且同学们要明白英语没有汉语那么复杂，英语单词所表达的意思就是单词的意思，因此我们要积累单词，以便我们能够阅读的更加顺利。
三、组织实践活动，拓展空间
在教学过程中，要提高学生们的英语阅读素养，最重要的一点就是要让同学们进行实践练习，要为学生们创造一定的环境，能够拓宽学生们英语练习的空间，让学生们能够充分的掌握英语。
在英语阅读的教学课堂中，教师可以为学生们设计一个真实的情景，可以让学生们通过游戏，在实践中能够学会英语，或者可以用运用英语来完成任务，例如我们在学习了《Could You Tell Me the Way to the Zoo？》这一章节时，根据这个教师可以引导学生们设计一个游戏，让学生们说Could you tell me the way to the my seat？然后教师可以将教室里面的桌椅摆成一个“迷宫”，将某个同学的座位摆在终点，然后将班级里的同学分成几个小组，每个小组派一名同学来闯关，见一名同学要蒙住眼睛，其他的小组成员为他指明方向，他应该 Turn left还是.Turn right，或者应该Go straight on，同时要求其他同学的表达准确，这样通过真实的情景创设，教师不仅可以检测同学们的掌握情况，还可以纠正学生的语音，为学生们的语音锻炼提供了极大的空间，同时也能更好的提高学生的语言运用能力。
四、布置个性作业，延伸课堂
当整个课堂结束以后，同学们在课下一定要巩固练习，这就要求教师要合理布置作业，且有一定的个性，能够让学生们充分的复习英语阅读。教师布置作业要求精而不是多，布置作业的目的是让学生们学会阅读而不是仅仅完成任务而已，让学生们能够对学习任务更加明确。
例如，教师可以让学生们在课后完成一個英语对话内容，例如，我们在学习了《Look at My Family Tree》，让学生们先再此复习所学的家庭亲戚成员的英语名称，然后可以要求两个小朋友一组，画一个自己家的family tree，并且为自己的同桌介绍自己的家族树。然后，小朋友们还可以把自己的家族谱写下来，这不仅可以锻炼学生们的表达能力，也可以锻炼学生们的语言组织能力同时，教师布置作业也要对学生们的作业进行检查，及时对学生们的作业提出错误并加以改正。
课后布置作业，可以要求小组合作共同完成一份作业，同时布置作业时要有一定的个性，让学生们能够主动积极的进行学习，同样完成作业可以培养学生的责任心和完成任务的能力。
在当今社会，科技突飞猛进，英语作为进行交流和传输信息的重要工具之一，要求我们的英语阅读和交流水平要高。因此，一个人阅读能力的高低，决定了他所能吸收信息量的大小，所以，从小培养学生的英语阅读能力是非常之必要的。但是阅读能力的培养并不是一蹴而就，这就要求教师要有耐心，并且在教学过程中要不断探索新的教学方法，以便学生更容易接受和学习，能够更好地提升英语阅读素养。