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【摘要】：在我们平常的英语教学中，我们经常会看到这样的现象，学生的书面表达中作业中充满着大量的语法错误和汉式英语。这是我们中国学生学习英语普遍存在的一个问题。在新课程改革的形势下，特别是我们边疆的普通高中，要想提高学生英语写作能力，英语教师必须有一个科学的方法和训练思路。写作能力是反映学生实际语言运用水平的一种综合能力。目前，书面表达在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的关键。因此，高中英语教师应重视英语写作教学。本文着重探讨边疆地区普通高中英语教学中如何提高学生的写作水平问题，并提出了一些建议。
【关键词】：边疆;英语写作;教学;培养
书面表达是高考中的压轴题，是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要组成部分，也是学生语言生成能力的重要表现形式之一。教育部颁布的普通高中英语课程标准也对学生的英语写作能力作了明确的要求。因此，加强写作训练是高中英语教学培养目标的重要内容。然而在实际的教学中，不论是教师还是学生都对写作存在着很大的畏难情绪，特别是对于边疆少数民族地区，学生英语写作能力还显得相当薄弱。由于边疆地区大部分学校的写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解及应付考试的短期写作训练上，还没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练;许多学生在英语写作中审题不清，读题不细，不认真看清楚题目中有几个要点;许多学生遗漏要点，逻辑混乱条理不清，更不用说考虑该用什么形式来表达书信、日记、还是通知等;还有的学生不能合理地组织所给的材料，作文写得支离破碎，逻辑性不强;有的学生喧宾夺主，画蛇添足，题目中根本没有要求的内容也写上去， 或者把次要内容当成主要内容来写，洋洋洒洒写得许多，结果经常是下笔千言，离题万里;有时还超出规定字数，这是要扣分的;有些学生的作文语言呆板，句式单一，一篇文章几乎全是重复的简单句;还有语法错误、拼写错误、词组搭配错误等，同时书写差也是一个问题。要提高边疆普通高中英语写作教学质量，笔者总结了这十几年的教学经验并结合学生的学习实际，认为应该从以下几方面入手。
一、抓好学生的写作基本功
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。其次，进行扩句练习，加强句型教学，学会分析一些句子，增强他们利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。
作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，我注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网。因为我发现大部分学生背单词就照搬课文单词一个一个记，这就把单词分割开了，所以尽管花费很多时间和精力，但仍是事倍功半，容易忘记，而且会导致学生厌学。经常领着学生对词汇进行归纳，学生在想到一个语义时，便会自然联想起相关的词汇，从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。可以按照同义词，近义词，反义词分类，例如：enjoy， like， be fond of.或者是按照词性分类。开始是我指导学生分类，慢慢的学生学会自己来归纳。单纯的词汇不能直接组成句子，因此还要重视语法结构的训练。
二、培养学生的英语阅读习惯
阅读与写作是英语学习过程中重要的输入和输出途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作中。阅读是学生接触英语语言材料、活跃思维、增长智力的有效途径。所以，学生可以通过加大阅读量，不断扩大知识面，以适应各种题材的写作。
在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养和提高，阅读好比一个车轮的轴心，其它几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。对考生来说，大量的阅读除了有利于解答阅读理解题以外，对英语写作的提高至关重要，扎实的语言基本功是英语学习的首要目的，也是学生进行英语写作的的必备条件之一。
三、注重听说能力，促进英语写作水平
英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促進的。听说能力强，写作能力就会高，这关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，让学生多听英文广播、多看原版电影，让学生在英语氛围中切实感受、领会和使用英语。这样学生在学到语言知识的同时，又能广泛了解英语国家的文化及社会习俗，形成英语思维方式，以解决英语学习中遇到的各种问题。
四、采用多种多样的训练方法
写作教学中，“以试代训”的做法普遍存在。要想改变这种局面，将写作教学有计划、有步骤地贯穿始终，我们就要采用“以听导写、以说带写、以读促写”的策略，设计出多样有效的写作活动来训练学生的写作技能。教学中常采用的训练方法有：听写、改写、缩写、扩写、仿写、按提示写、图表作文、命题作文、自由写作等，还可以采用口头讨论、辩论、值日生报告、读书报告等训练形式。
训练方法多种多样，但有一点必须关注，那就是训练要体现写作的交际性功能。以内容为中心，以传递信息和思想为目的;要体现循序渐进的原则，让学生经历从控制性练习到半控制性练语言错误的及时纠正再到交际性练习的渐进性过程。
以文体为线索分类训练，有效地串起英语写作的多方面的能力要求，是一种有效的训练方法。指导也是写作教学中不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时，教师的指导显得尤为重要。采用自评、互评与教师评价相结合。自评和互评可以激发学生的求知欲，从而提高写作的兴趣。教师评价时，既要指出优点，也要指出其不足之处，使其明确努力的方向。同时要及时讲评和反馈。讲评中要重点分析和讲解普遍性和典型性的问题，并选出一些优秀的作文，作为学生学习和欣赏的范文，以便增强学生写作的信心和形成相互竞争的学习氛围。
边疆地区学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，边疆学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。我们教师只有把写作训练贯穿整个英语教学过程中，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈，由易到难、循序渐进地进行，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平才会得到提升，其综合成绩也才会取得明显的提高。
参考文献 ：
[1]刘树成 高中英语写作初探[J].中小学教育，2011（3）。
[2]张会蓉 高中英语写作教学探讨[J].北方文学：下半月，2011（2）。
[3]浅谈高中英语写作教学[J].现代教育教研，2010（7）。
[4]《英语写作训练程序》，中小学外语教学。
【关键词】：边疆;英语写作;教学;培养
书面表达是高考中的压轴题，是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要组成部分，也是学生语言生成能力的重要表现形式之一。教育部颁布的普通高中英语课程标准也对学生的英语写作能力作了明确的要求。因此，加强写作训练是高中英语教学培养目标的重要内容。然而在实际的教学中，不论是教师还是学生都对写作存在着很大的畏难情绪，特别是对于边疆少数民族地区，学生英语写作能力还显得相当薄弱。由于边疆地区大部分学校的写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解及应付考试的短期写作训练上，还没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练;许多学生在英语写作中审题不清，读题不细，不认真看清楚题目中有几个要点;许多学生遗漏要点，逻辑混乱条理不清，更不用说考虑该用什么形式来表达书信、日记、还是通知等;还有的学生不能合理地组织所给的材料，作文写得支离破碎，逻辑性不强;有的学生喧宾夺主，画蛇添足，题目中根本没有要求的内容也写上去， 或者把次要内容当成主要内容来写，洋洋洒洒写得许多，结果经常是下笔千言，离题万里;有时还超出规定字数，这是要扣分的;有些学生的作文语言呆板，句式单一，一篇文章几乎全是重复的简单句;还有语法错误、拼写错误、词组搭配错误等，同时书写差也是一个问题。要提高边疆普通高中英语写作教学质量，笔者总结了这十几年的教学经验并结合学生的学习实际，认为应该从以下几方面入手。
一、抓好学生的写作基本功
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。其次，进行扩句练习，加强句型教学，学会分析一些句子，增强他们利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。
作文是一种语言的输出练习，要输出首先要有足够的语言输入。这既包括基本语言材料如词汇，语法的积累，还包括谋篇布局，过渡连贯的技巧。在平时的教学中，我注意培养学生积累词汇，除了基本的读音，语义之外，更注意教会他们把学到的词汇分组归类总结归纳，词汇成串成网。因为我发现大部分学生背单词就照搬课文单词一个一个记，这就把单词分割开了，所以尽管花费很多时间和精力，但仍是事倍功半，容易忘记，而且会导致学生厌学。经常领着学生对词汇进行归纳，学生在想到一个语义时，便会自然联想起相关的词汇，从而有效地纠正很多学生写作文时忘词的问题。可以按照同义词，近义词，反义词分类，例如：enjoy， like， be fond of.或者是按照词性分类。开始是我指导学生分类，慢慢的学生学会自己来归纳。单纯的词汇不能直接组成句子，因此还要重视语法结构的训练。
二、培养学生的英语阅读习惯
阅读与写作是英语学习过程中重要的输入和输出途径。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作中。阅读是学生接触英语语言材料、活跃思维、增长智力的有效途径。所以，学生可以通过加大阅读量，不断扩大知识面，以适应各种题材的写作。
在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养和提高，阅读好比一个车轮的轴心，其它几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。对考生来说，大量的阅读除了有利于解答阅读理解题以外，对英语写作的提高至关重要，扎实的语言基本功是英语学习的首要目的，也是学生进行英语写作的的必备条件之一。
三、注重听说能力，促进英语写作水平
英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促進的。听说能力强，写作能力就会高，这关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，让学生多听英文广播、多看原版电影，让学生在英语氛围中切实感受、领会和使用英语。这样学生在学到语言知识的同时，又能广泛了解英语国家的文化及社会习俗，形成英语思维方式，以解决英语学习中遇到的各种问题。
四、采用多种多样的训练方法
写作教学中，“以试代训”的做法普遍存在。要想改变这种局面，将写作教学有计划、有步骤地贯穿始终，我们就要采用“以听导写、以说带写、以读促写”的策略，设计出多样有效的写作活动来训练学生的写作技能。教学中常采用的训练方法有：听写、改写、缩写、扩写、仿写、按提示写、图表作文、命题作文、自由写作等，还可以采用口头讨论、辩论、值日生报告、读书报告等训练形式。
训练方法多种多样，但有一点必须关注，那就是训练要体现写作的交际性功能。以内容为中心，以传递信息和思想为目的;要体现循序渐进的原则，让学生经历从控制性练习到半控制性练语言错误的及时纠正再到交际性练习的渐进性过程。
以文体为线索分类训练，有效地串起英语写作的多方面的能力要求，是一种有效的训练方法。指导也是写作教学中不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时，教师的指导显得尤为重要。采用自评、互评与教师评价相结合。自评和互评可以激发学生的求知欲，从而提高写作的兴趣。教师评价时，既要指出优点，也要指出其不足之处，使其明确努力的方向。同时要及时讲评和反馈。讲评中要重点分析和讲解普遍性和典型性的问题，并选出一些优秀的作文，作为学生学习和欣赏的范文，以便增强学生写作的信心和形成相互竞争的学习氛围。
边疆地区学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，边疆学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。我们教师只有把写作训练贯穿整个英语教学过程中，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈，由易到难、循序渐进地进行，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平才会得到提升，其综合成绩也才会取得明显的提高。
参考文献 ：
[1]刘树成 高中英语写作初探[J].中小学教育，2011（3）。
[2]张会蓉 高中英语写作教学探讨[J].北方文学：下半月，2011（2）。
[3]浅谈高中英语写作教学[J].现代教育教研，2010（7）。
[4]《英语写作训练程序》，中小学外语教学。