论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断落实，未来初中体育课程的主要教学目标也发生了明显变化，更加重视学生身体、心灵、社会适应能力等多方面的发展和提升。而要想实现这个目标只靠课堂中的教学是不够的，如果只依靠学生在课堂中完成体育任务，其余时间并没有进行体育锻炼，那么学生的身体素质、健康水平是无法得到提升的。所以，作为一名初中的体育任课教师，要意识到体育教学中家庭作业布置的重要性，引导学生利用好校外的体育资源，主动的参与各种体育运动项目，以此提高学生的身体素质。
【关键词】初中体育;家庭作业;分层设计
前言：在社会大声呼吁“减轻初中学生负担”的同时，也对初中的体育教学提出了更高要求，需要教师针对性的为学生布置不同类型的“体育家庭作业”。这种要求的提出，看似与素质教育背道而驰，实则不然，减轻学生负担主要指得是减少学生的课外作业，并不是指体育活动。适当的增加体育活动，能让学生文化课程的学习压力得到缓解，还能让学生的思维、头脑得到充足的休息，促使身体、心灵处于平衡状态。在设计的过程中，教师需要遵循“分层教学”的理念，根据不同单元教学计划的要求，针对学生设计具有一定步骤、计划的体育家庭作业，让学生的身体、心灵得到真正的放松。
一、根据学生身体素质，科学划分层次
有效分层是布置体育家庭作业的基础，分层主要内容包含了“学生分层、教学目标分层、作业分层”等。初中时期的学生身体素質存在较大差异性，通过对学生进行有效的层次划分，能保证体育家庭作业的质量。教师在根据“分层教学”思想进行体育家庭作业设计的过程中，要了解学生之间的差异性，如身体素质、性格爱好、综合能力等，通过对教学方案的调整，设计符合学生家庭运动条件的作业内容，以此提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的锻炼习惯。
例如：教师在分层设计家庭作业的过程中，要将培养学生运动积极性作为核心，以此为学生的体育锻炼奠定基础。同时，教师要将不同学生身体素质作为设计依据，将重点放置于学生个性发展，提高学生锻炼积极性上。如，针对一些身体素质较好的学生，教师就可以将“提高学生综合能力”作为体育家庭作业的设计核心，借助网络技术为学生提供大量的运动资源，设计合理的运动类型，让学生在不断的体育锻炼中强化身体素质;针对身体素质较差的学生，教师就可以布置一些简单的模仿型作业，促使学生在完成作业内容的同时，能够形成最基础的体育锻炼意识，并提高学生的身体素质。
二、尊重学生个性差异，自主设计作业
初中时期的学生思想精神以及学习能力等具有较为明显的不同，通过分层设计体育家庭作业，能让学生的各项需求得到有效满足，使班级的整体学生得到共同的进步与发展。在进行分层体育家庭作业设计的过程中，教师一定要尊重学生的个性特点，了解学生的身体素质以及精神状态，引导学生进行自主作业设计，以此强化学生的综合能力。
例如：在实际作业布置的过程中，教师要对学生给予充分的肯定和鼓励，引导学生以科学的方式进行体育锻炼，同时也要重视体育教学的强化训练，以此培养学生自主体育锻炼意识。教师可以设计具有基础性的体育锻练项目，如，自主体育训练项目主要包括了跳绳和跑步两方面内容，教师在布置与这些运动相关的体育家庭作业时，要针对学生的能力提出具有实质性的要求：针对一些身体素质好的学生，要求每次跑步不能低于1500米，并且在跑步之前利用多种渠道进行有效的热身锻炼，同时也要每天定量进行200次的花样跳绳训练;而针对一些身体素质较差的学生，要求学生每次跑步不低于800米，并且也要做相同的热身运动，跳绳每天需要定量进行100次的练习，跳绳形式只完成基础动作即可。通过家庭作业的分层设计，能让学生的自主训练能力得到有效培养，使学生的身体素质以及体育意识得到强化。
三、连接学生实际生活，树立体育意识
随着教育的不断改革以及发展，促使课堂“生活化”成为了主要的发展方向，并且培养学生终身体育意识也成为了初中体育教学的主要目标。有效的体育家庭作业分层设计，必须要连接学生的实际生活，借助生活中的一切可利用的体育资源，遵循“运用于实际生活”的布置思想，全力实现“玩中学，学中玩”的教学目标。
例如：体育家庭作业的布置过程中，教师也要重视学生父母的参与，以及多种训练形式的设计，从实际生活出发。如，在教授一些与篮球相关的基础知识后，教师可以针对学生的学习过程设计分层的训练目标，要求学生在课余时间通过家庭作业的形式，巩固基础知识的学习。针对一些篮球水平较高的学生，就可以借助小区中的篮球场地，进行多样化的亲子比赛;针对一些篮球水平较差的学生，可以借助网络平台学习一些基础的篮球动作，或者通过跑步增强自身的体能。通过生活与体育课程的连接，能让学生、家长意识到体育锻炼的重要性，进而逐渐转变自身落后的思想，让学生的能够真正具有“终身体育”的正确意识。
结论：
综上所述，初中体育课程的核心素养培养不仅仅是运动能力的培养，其中还包含了身体素质、健康意识、体育品质等多方面内容。体育家庭作业的设计、落实，是延伸体育课堂的重要途径，也是引导学生重视体育锻炼的重要方式。而在课堂中，每个学生都是不同的个体，身体素质、综合能力、心理状态、生活环境等，都具有较为明显的差异性。由此，教师在布置体育家庭作业的过程中，要遵循“分层教学”的思想，针对班级不同层次的学生布置不同类型、内容的体育家庭作业内容、形式，以此满足不同学生的各项需求，促使学生得到真正的核心素养培养，逐渐形成健康的身体素质以及良好的终身体育意识。
参考文献：
[1] 教育部明确中小学生体育家庭作业制度[J]. 中医健康养生，2021，7（06）：2.
[2]黄凤，俞承宽. “学、练、赛、评”一体化教学模式培养学生体育核心素养的研究[J]. 青少年体育，2021，（03）：93-94.
[3]钱书江. 浅析体育家庭作业在初中教学中的重要性[J]. 田径，2021，（03）：59-60.
【关键词】初中体育;家庭作业;分层设计
前言：在社会大声呼吁“减轻初中学生负担”的同时，也对初中的体育教学提出了更高要求，需要教师针对性的为学生布置不同类型的“体育家庭作业”。这种要求的提出，看似与素质教育背道而驰，实则不然，减轻学生负担主要指得是减少学生的课外作业，并不是指体育活动。适当的增加体育活动，能让学生文化课程的学习压力得到缓解，还能让学生的思维、头脑得到充足的休息，促使身体、心灵处于平衡状态。在设计的过程中，教师需要遵循“分层教学”的理念，根据不同单元教学计划的要求，针对学生设计具有一定步骤、计划的体育家庭作业，让学生的身体、心灵得到真正的放松。
一、根据学生身体素质，科学划分层次
有效分层是布置体育家庭作业的基础，分层主要内容包含了“学生分层、教学目标分层、作业分层”等。初中时期的学生身体素質存在较大差异性，通过对学生进行有效的层次划分，能保证体育家庭作业的质量。教师在根据“分层教学”思想进行体育家庭作业设计的过程中，要了解学生之间的差异性，如身体素质、性格爱好、综合能力等，通过对教学方案的调整，设计符合学生家庭运动条件的作业内容，以此提高学生的身体素质，帮助学生养成良好的锻炼习惯。
例如：教师在分层设计家庭作业的过程中，要将培养学生运动积极性作为核心，以此为学生的体育锻炼奠定基础。同时，教师要将不同学生身体素质作为设计依据，将重点放置于学生个性发展，提高学生锻炼积极性上。如，针对一些身体素质较好的学生，教师就可以将“提高学生综合能力”作为体育家庭作业的设计核心，借助网络技术为学生提供大量的运动资源，设计合理的运动类型，让学生在不断的体育锻炼中强化身体素质;针对身体素质较差的学生，教师就可以布置一些简单的模仿型作业，促使学生在完成作业内容的同时，能够形成最基础的体育锻炼意识，并提高学生的身体素质。
二、尊重学生个性差异，自主设计作业
初中时期的学生思想精神以及学习能力等具有较为明显的不同，通过分层设计体育家庭作业，能让学生的各项需求得到有效满足，使班级的整体学生得到共同的进步与发展。在进行分层体育家庭作业设计的过程中，教师一定要尊重学生的个性特点，了解学生的身体素质以及精神状态，引导学生进行自主作业设计，以此强化学生的综合能力。
例如：在实际作业布置的过程中，教师要对学生给予充分的肯定和鼓励，引导学生以科学的方式进行体育锻炼，同时也要重视体育教学的强化训练，以此培养学生自主体育锻炼意识。教师可以设计具有基础性的体育锻练项目，如，自主体育训练项目主要包括了跳绳和跑步两方面内容，教师在布置与这些运动相关的体育家庭作业时，要针对学生的能力提出具有实质性的要求：针对一些身体素质好的学生，要求每次跑步不能低于1500米，并且在跑步之前利用多种渠道进行有效的热身锻炼，同时也要每天定量进行200次的花样跳绳训练;而针对一些身体素质较差的学生，要求学生每次跑步不低于800米，并且也要做相同的热身运动，跳绳每天需要定量进行100次的练习，跳绳形式只完成基础动作即可。通过家庭作业的分层设计，能让学生的自主训练能力得到有效培养，使学生的身体素质以及体育意识得到强化。
三、连接学生实际生活，树立体育意识
随着教育的不断改革以及发展，促使课堂“生活化”成为了主要的发展方向，并且培养学生终身体育意识也成为了初中体育教学的主要目标。有效的体育家庭作业分层设计，必须要连接学生的实际生活，借助生活中的一切可利用的体育资源，遵循“运用于实际生活”的布置思想，全力实现“玩中学，学中玩”的教学目标。
例如：体育家庭作业的布置过程中，教师也要重视学生父母的参与，以及多种训练形式的设计，从实际生活出发。如，在教授一些与篮球相关的基础知识后，教师可以针对学生的学习过程设计分层的训练目标，要求学生在课余时间通过家庭作业的形式，巩固基础知识的学习。针对一些篮球水平较高的学生，就可以借助小区中的篮球场地，进行多样化的亲子比赛;针对一些篮球水平较差的学生，可以借助网络平台学习一些基础的篮球动作，或者通过跑步增强自身的体能。通过生活与体育课程的连接，能让学生、家长意识到体育锻炼的重要性，进而逐渐转变自身落后的思想，让学生的能够真正具有“终身体育”的正确意识。
结论：
综上所述，初中体育课程的核心素养培养不仅仅是运动能力的培养，其中还包含了身体素质、健康意识、体育品质等多方面内容。体育家庭作业的设计、落实，是延伸体育课堂的重要途径，也是引导学生重视体育锻炼的重要方式。而在课堂中，每个学生都是不同的个体，身体素质、综合能力、心理状态、生活环境等，都具有较为明显的差异性。由此，教师在布置体育家庭作业的过程中，要遵循“分层教学”的思想，针对班级不同层次的学生布置不同类型、内容的体育家庭作业内容、形式，以此满足不同学生的各项需求，促使学生得到真正的核心素养培养，逐渐形成健康的身体素质以及良好的终身体育意识。
参考文献：
[1] 教育部明确中小学生体育家庭作业制度[J]. 中医健康养生，2021，7（06）：2.
[2]黄凤，俞承宽. “学、练、赛、评”一体化教学模式培养学生体育核心素养的研究[J]. 青少年体育，2021，（03）：93-94.
[3]钱书江. 浅析体育家庭作业在初中教学中的重要性[J]. 田径，2021，（03）：59-60.