穿过一排低矮的平房,人声渐渐稀疏。在一堆显然是刚刚拆除的破旧厂房一侧,我们看到了北京朝阳区知名度很高的农村初中校——北苑中学。在看似不起眼的校门外,悬挂着的一块块牌匾却个顶个的有分量:北京市初中建设工程先进校、北京市文明礼仪示范校……
　　穿过校门,一排排整洁有序的教学楼掩映在绿树花丛中;楼内,光洁的地面、敞亮的教室,与校外的断壁残垣形成鲜明的对比。这一切都让我们对这所“貌不惊人”的农村校有了更为强烈的期待,也让我们对即将接受采访的代宝刚校长平添了许多敬意。
　　
　　记 者:代校长,您好!我们了解到,北苑中学始建于上个世纪70年代,现在是北京市初中建设工程先进校。这对于一所农村校来说,实属不易。看得出来,学校在发展道路上走得要比同类校超前。最近,听说学校还被纳入朝阳区首批信息化应用“星火计划”实验学校。您作为学校的“当家人”,当时力主在学校引入信息技术的初衷是什么?
　　代宝刚:我校校园网是在2006年开始建设的,2008年正式启用。最初的应用阶段,我们也面临困惑:校园网建立起来以后,难道就是为了让教师上网聊聊天而已吗?真正面向教学、面向管理的应用点是什么?我联想到当时朝阳区教委提出的提高教育质量要求。提高教育教学质量就是要提高课堂教学的效能。我们首先做的就是与课堂教学有关的信息化应用,主要是课堂教学监控,将校园网在教学监控方面的应用功能充分应用起来。这对于我们这所农村初中校提高办学质量有着非常现实的意义。
　　记 者:您给每个班教室都配备了课堂教学监控系统吗?
　　代宝刚:在我头脑中,设想三阶段逐步推进。我们现在正处于第一个阶段,也就是学校数字视听教室和计算机房配备了课堂教学监控系统。我先要让教师通过实际的应用转变观念:技术的手段可以把纸质的检测变成电子化的。电子化的反馈和评价,有助于教师尽早全面地了解学生的反映和需求,反思教学中的不足,及时调整、改进教学策略,最终提高课堂教学效果。我们即将进入的第二个阶段,就是建立全部学科的题库,尤其是针对中考科目的题库,细化每章每节的检测题。学科教师讲授到某一章节后,能及时调用相关题库随时检测。到第三个阶段,无论是普通教室还是功能教室,都能够实现随堂检测。一旦我们能够便利地利用信息技术手段实现对课堂教学的随堂检测,也就完成了学校对学科教师课堂教学的监控。
　　我们目前所进行的课堂检测主要是面向学困生,学生自己能够看到成绩,还可以反复做。今后,我们将对每一位教师的课堂行为进行监控,对每一位教师的课堂教学进行记录。授课教师和听课教师要及时在课堂教学监控平台上撰写课堂记录。这样一来,对课堂教学的整个管理过程实际上成为了一种痕迹监控。
　　记 者:也就是说,您应用信息技术手段加强课堂教学的监控,既是对于学生学业成绩的检测,也是对于教师课堂教学的督促和管理。
　　代宝刚:确实如此。我倡导使用实名制建立反馈和评价体系,让授课教师及时撰写反思笔记上传,让听课教师及时撰写听课笔记上传。在学校教学质量监控中,有一项考评标准:一个学期每一周必须对至少5节课实施监控。因此,一个学期就有80节课要被监控。过去要填80多张表,在学期末进行集中纸质评价。现在好了,直接利用监控系统记录评课信息,既有教师的自评,也有领导的评议,还有评课质量小组的评价。对教师的常规考核用数字来说话,不但有说服力,让每一名教师心悦诚服,而且实现了规范化管理和精细化管理,理顺了每个人的工作环节。
　　对于教师而言,这种数字化的监控和记录同样奏效。教学经验的积淀很重要。一个学期下来,上了这么多节课,需要教师自己反思的东西很多。闲暇的时候,大家可以将评价的信息调出来消化,再学习、再提高。这不失为提高教师专业能力的又一种途径。这种方式对于有心提升自己能力的教师而言,绝对是事半功倍的。
　　记 者:有些校长要开始学校的信息化建设,首先考虑的是实现办公管理信息化。这应该也是一种应用的思路。但您应用信息技术手段的思路似乎与别的校长不太一样。
　　代宝刚:既有不一样的出发点,也有殊途同归之处。我是从学科教师一步一步成长为校长的。现在在校长岗位上,我最关心学校的教育教学质量。这是学校发展的根本要求。我就是想用信息技术手段真正地为教育教学服务,要将信息技术的优势充分发挥出来,满足日常教学管理的需要。从学校教学管理的角度来说,就是要随时留下管理的痕迹。我一直比较强调过程管理。对学校教育教学管理工作尤其要重视全程监控,要将教学监控的工作落实在平时的工作积累中,而不是仅仅用最后一次考试一锤定音。
　　我认为,过程管理也好,痕迹管理也好,目的都是为了使学校整体管理更加精细化,管理工作更有针对性,管理效能更加提高。虽然我们目前的信息技术应用是从日常教学管理过程的监控入手的,但是这种应用方式最终会映射到学校日常事务管理的诸多方面。无论是用数字化方式记录课堂教学行为,记录功能教室的使用情况,还是用技术手段提示教师每日、每周工作计划,我们就是要让技术弥补日常各项管理工作中容易被人忽视的地方,校园网的效用才能真正地发挥出来。
　　记 者:刚才听了您聊了很多都是从管理者角度出发用现代化的手段来约束规范教师教学行为的一些管理措施和理念。除此以外,您有没有其他奖惩措施促使教师提升自己的教学水平?
　　代宝刚:技术手段只是用以规范教师教学行为的外显手段之一,其背后的深层次意义是要服务于学校对教师的管理制度。2009年底,学校进行了首届年度人物评选,年度候选人物、年度人物占全校的40%。今后,我们还将充分发挥年度人物评优的示范作用,选出学校各部门内的优秀教育工作者,发挥示范带头作用。
　　现在,我们在对教师进行中考考核时,采取整体考核制。中考中某学科若没有达标,则所有初三年级该学科教师在考核时一起没有达标。通过这种“捆绑”机制,我想让教师知道,学校整体教育教学质量得到优化和提升,首先受益的是学生和家长,其次就是教师自己。
　　无论是评优也好、绩效也好,还是年终考核,我们都可以随时调用课堂监控的数据来“证明”教师的教学能力优劣。技术与制度是管理的两张皮,彼此相辅相成。
　　记 者:听说您大学毕业后就一直在北苑中学工作,2005年开始担任北苑中学校长。2009年是您和您的学校比较出彩儿的一年。这一年,在第五届全国优秀班主任暨优秀校长评选活动中,您被评为百名先进校长之一,学校也被评为“北京市初中建设工程先进校”、“朝阳区中考教学工作优秀校”。取得这么多成绩,是否与您平时注重积累、厚积薄发的个性有关?
　　代宝刚:坦白说,我属于是创新性不够,但是模仿能力比较强的人。我觉得作为校长一定要善于学习,要有领悟政策的能力。我每天必看大报,必看新闻,随时捕捉与教育相关的信息。对于各项管理工作,我有一个基本判断:凡事要提前迈一步,一定要有适度超前的意识,走一步要看到前面几步。
　　风物长宜放眼量,育人更应放眼量。我有一个大教育观念:培养一个完整的人。我对培养学生的具体要求是“合格、文明 特长”。合格就是基本技能过关;文明就是具备基本的道德观念,学会做人,学会学习,还要让每一个孩子都能发挥个性特长。
　　虽然我们的学生家境普遍比不上城区学生,好多家庭还没有电脑、不能上网,但不能因此而让孩子与信息时代绝缘。我们在初一年级开设单片机教学,外聘教师授课。试想,如果孩子能够学会单片机基本理论,那么对整个制造工艺的基本结构、基本流程就有了初步的了解。这实际上是增加了他今后谋生的一项技能。我开设其他的诸如烹饪特色课、专业形体课等,都是为了让孩子在初中三年能够学到应学的东西,补充课本上学不到的东西,让他们尽可能接触现代社会,最终是为了让他们今后生活得更加有品质、有尊严。