在教育迅速发展的今天，人们常说什么样的父母就有什么样的孩子，孩子身上有父母的影子。同样什么样的教师也会教出什么样的学生。教育家蔡元培先生也曾经说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任”。而教师作为教育者，在教育中当然就起着至关重要的作用。所以教师的人格魅力，个人素养，尤其驾驭课堂的能力要求特别重要。每一位教师与学生的交流时间主要是在课堂教学上，所以展示教师的教学技能的主要舞台是在课堂上。在课堂教学技能中，我认为尤为重要的是教师的语言表达能力与老师的型态技能。
　　物理教学的基本形式是课堂教学，是每个教师传授物理知识的主要途径。课堂教学不但要求各教师有扎实的基本功，还必须具备爱岗敬业的素养。在课堂教学中学习和掌握新的物理知识和原理，在兴趣中要善于引导学生进入所要学习的新知识环境，所以在课堂教学中就必须选择一定的技能和技巧吸引学生的学习兴趣，触发学生的心灵，能够使学生的全部精力吸引到特定的课堂教学任务中，从而达到教学目的。物理课堂教学的技巧就是运用所学物理的专业知识、教育学、心理学、哲学的有关知识和教学经验，以高效的教学方法开展物理教育活动的能力和技巧，是教师个人完成教学任务，展现教学目标和促进教学任务的基本功。在物理课堂中，我采用了以下的教学技能和技巧，收到了意想不到的效果。
　　一是新课的导入技巧。我们常说，良好的开端是成功的一半。老师首先要向学生讲授一节新课的新知识，如果有巧妙的方法导入，此时此刻的学生就会被激发起来学习兴趣，同时就会促使学生产生获得知识的强烈欲望。我在讲解“力“的概念时，我在教学时用了这样一段话：有一天，一个很专心的学生，一边走路一边看书，不知不觉的碰到路边的大树，头非常的疼，他的手一摸头，发现被大树碰一个大包，一看大树，树没有包，怪了，怎么大树不起包呢？同学们，你们有没有这种情况呢？到底是为什么呢？谁来回答这个问题？这样来提问题引起了学生的共鸣，触发了解决问题的兴趣和求知欲，然后很轻松地将学生引入了新课。
　　二是教师在课堂中讲解技能。教师讲解技能是诸多的教学技能中最基本的，运用频率最高的，也是应用最广的一种技能。教师讲解技能是表达感情，传授新知识，传播思维、启发思维的一种科学行为。教师在教学中的主导作用就是运用这种教学能充分发挥控制教学进程，掌握教学进度。，激发创先动机的主要技巧就是在讲解过程中常用巧设疑问。在课堂教学中，充分结合教材，把握教材，让学生阅读和思考问题，可以由老师提出问题，并鼓励学生表达自己不同的观点，促进学生思维能力的发展，改变其原来的被动接受状态变主动状态。教师还要根据学生的情况善于巧设问题情景，诱导学生于对比新旧知识的学习、个人经验与科学概念的矛盾冲突的漩涡中，带着问题去学习，感性认识于理性认识、调动学生的质疑意识，使产生思维动势。
　　三是教师掌握演示技能。物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们很多物理知识是通过自己的观察和实验认真总结和归纳得出来的。能帮助学生形成正确的概念是物理实验，同时物理实验是提高观察能力和动手能力，加深对物理规律的理解，增加分析问题和解决问题的能力，并且直接培养学生的探索问题的能力和用实验的方法验证。例如：电流的磁场的教学，磁场是一种物质，它以场的形式出现，抽象不易察觉，电磁场的存在给学生学习带来了困难，这样就需要教师提前提出问题。
　　将一根导线连入电路中，一小磁针放在这根导线的正下面指导学生观察（奥斯特实验）。
　　a、当这根导线通电时，磁针是否转动。
　　b、当小磁针放入到这根通电导线的正上面，它是否转动呢？小磁针N极的转动方向与小磁针放在导线的正下面时的转动方向是否相同？
　　c、然后把这小磁针放在通电导线的正下面，如果把导线的电流方向改变时，小磁针N极的转动方向是否相同吗？
　　教师在指导学生观察的同时，诱导学生思考：首先、是什么力使小磁针转动呢？也没有用嘴吹它，没有人用手推，与磁铁相比较，显然，在磁场里放通电导体，小磁针受磁场的作用使其转动。其次、在通电导线附近的不同位置放小磁针，从而得出N极转动方向不同，这说明什么问题呢？在通电导线的下面同样放小磁针，当电流方向改变时，小磁针N极的转动方向随之变化，这又说明了什么问题呢？然后归纳小结得出、小磁针N极转动方向不同，说明磁场的方向与导线附近位置、电流方向有关，磁针转动反映电流周围有磁场。大家应用这个演示实验，通过磁针的转动，把磁场这一抽象的物质表现出来。学生们创设学习“电流的磁场”的物理情境，置身于这一情境，去思维、分析和掌握新知识，是通过实验现象观察而得出来的。
　　另外，一个教师，就必须精心设计物理课堂教学，因为它是提高物理教学质量的重要环节。