梦钰

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  梦鈺
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一、案例背景  做自豪的三墩人之陶艺课《家乡的桥》是我校以“新兰”为主题的拓展性课程中艺术与审美课程领域的教学内容,三墩古称“兰里”,兰里是一座有千年历史与文化基础的水乡古镇,她的自然景色宜人,有“墩上花木丛生,墩下河水相连,河上石桥相接,居住四季宜人”之称,历史绵延1500余年,其中有许多很有价值的古石拱桥和古石梁桥,这些古桥是兰里古镇文化的重要组成部分。近年来,随着城市化的进程,古镇将迎来翻天
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2017年7月9日在中国计量大学嘉量大会堂迎来了第四届书画艺术评优大会的最后一项评优内容,即“全国中小学生书画作品大赛”总决赛和颁奖大会。本次大赛从2016年12月开始,历时半年。来自全国各地的参赛作品突破四万件,经过初赛,复赛,最终有近两百名获奖代表入围今天的总决赛,通过现场比赛的方式争夺本届书画大赛最高奖“书画小明星奖”。  本届大赛由《中国篆刻书画教育》杂志主办,以“我的快乐童年”为主题。上
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卡通设计教学从激发学生兴趣入手,呈现他们熟悉和喜爱的卡通形象,让学生认识卡通的特点和基本的表现方法,初步掌握卡通设计的技巧进行有创意的卡通形象设计。那究竟如何才能激发学生的创新思维设计出有创意的卡通作品呢?我在教学中作了以下三方面的探索。  一、创设情境 激发学生的创作兴趣  激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础,而学生的创新兴趣是一个渐进的过程,入情入境的教学能吸引学生的注意力,从
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释文:  书之法则,点画攸同。形之楮墨,性情各异,犹同源分派,共树殊枝者。  ―― 项穆書法雅言句
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摘 要:构建基础教育阶段书法课堂教学的知识体系,必须确定课堂教学的知识边界。当前书法课堂教学中知识边界存在的两大问题,即知识边界的过于封锁和过度开放。确定书法课堂教学知识边界的基本原则是应适度开放外延和固化内涵。因此,我们提出建构书法课堂教学知识边界的三个基本策略。  关键词:书法 课堂教学 知识边界  什么是书法课程?简单地说,就是将书法艺术的内涵课程化,即将书法的艺术语言、技法体系、工具材料知
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聚焦现状——雾里看花迷人眼  《语文课程标准》指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”“要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”写字如此重要,要求又如此明确。可在我们平时的教学实践中,身边总有这样那样的孩子,要么书写潦草,要么马虎应付,要么心浮气躁,总结起来,不外乎以下几种现象:  现象一:
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骆建钧  現为中国美术家协会会员、正高级特级教师、宁波市美术教研员、获首届甬城英才十大教育名师奖。创作的作品入选第八、九、十届全国美展,并获中国美协主办的中国油画艺术展优秀奖(最高奖),中国水彩写生精品展铜奖;在欧洲、台湾、上海等地举办过5次个人油画展,数十件作品被海内外人士和博物馆收藏,出版两本个人画册。主持过多个课题,获得浙江省人民政府教学成果一等奖,教育部首届国家级教学成果二等奖等奖项。主编
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创意性绘画是以有形基础为附着点,通过发散性、创造性思维,创作出富有自我想法和个性的绘画作品形式。线描写生既然已经为我们的学生在生活中找到了好的素材、扎实的基础训练,那么我们就应该将这些美术基础、生活素材通过创意性绘画高于生活再创作。  一、写生组合创意  (一)同构组合  同构组合强调“创造”的观念,它不过分追求生活上的真实,更注重视觉表現上的艺术性和合理性。同构组合能让观者产生丰富的联想,并且可
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继2016年合肥市太湖路小学全员语文教师书法培训取得圆满成功之后,书法教育在合肥地区的热度越来越高,各中小学开展教师书法普及教育如火如荼。  2017年4月,由合肥市兴华苑小学校长牵头,在《书画教育》杂志安徽办事处李登峰老师的推荐下,由和艺术书画教育培训中心承办兴华苑小学全体教师书法教育培训课程第一期正式开始。本次培训邀请书画艺术评优委员会专家委员于建奎老师亲自授课,兴华苑小学全体教师参与。课程伊
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1、明治末期至大正初期  在这个时期的栖凤,绘画的题材开始逐渐向生活中常见的事物转变,常以描绘乡野田间,农作村妇,家养牲畜等,以最常见的题材继续表现其“其一刹那的感情”的绘画宗旨。《饲养的猴与兔》(图1)就是以家养的猴与兔为题材创作的屏风画,右曲表现聪明猴子饱受饥饿,空着肚子焦急的盼望着柿子而左曲则是吃饱之后悠闲样子的兔子,或躺或睡,十分惬意。虽然是一对屏风画,画面却表现出两种截然不同的感情,非常
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