论文部分内容阅读
摘 要：今天社会的瞬息万变主要得益于信息技术的发展，信息技术社会给人类社会带来了极大的发展，当然，它在基础教育教学中的作用也不容小觑。尤其是与小学科学课程的结合，正是如今学科教学界研究最为炽热的课题之一。小学科学课程的开设主要是培养学生基本的科学思维，为学生对科学规律的掌握和运用的打好坚实基础。而信息技术不但可以帮助教师提高科学学科的教学质量，而且还能帮助学生提高对科学的认识和理解，从而提高学生的科学素养。正是基于此，本文结合小学科学教学实际，探究信息技术和小学科学教学的结合。
关键词：信息技术;小学科学;教学分析
科学是探索对象的发展规律和主体的本质，在小学科学教学中，教师应该在微观视角下教授学生科学规律.但对于小学生来说，微观视野过于抽象，学生其实本身缺乏对这部分内容的想象力，不足以支持它在微观世界中想象的本质，信息技术在这个时候可以发挥很好的作用。教师可以利用信息技术来放大微观世界，让学生直观地看到从宏观到微观的过程，从而提高学生的想象力，然后通过图片和视频向学生展示微观世界中的事物本质，从而提高学生对科学和世界的认识。
一、应用信息技术，培养思维能力
学生的认知能力是通过学习各种知识来发展和提高的，所以我国目前的教学方针所规定的三维教学目标的第一项要求就是对学生“知识与能力”的培养。当然，在基础教育阶段，教师加强对学生理论知识的教育固然重要，但是更为重要的是要培养学生形成科学的逻辑思维能力，使其学会运用所学的各种知识去解决日常生活中的种种问题。根据我国基础教育的新课程标准的要求，科学课程的教学任务是使学生形成对科学的基本认知、利用科学知识去发现、分析问题、锻炼学生的实践操作能力。所以，在科学学科的教学过程中，教师要根据学生的身心规律和思维认知发展特点，对科学教材进行合理分挖掘开发，再采用合理的教学方法来精心编排教学活动，以此加强学生的对科学的兴趣，从而培养学生的科学认知能力、科学创造力、最终培养学生形成严密的科学思维逻辑。
二、应用信息技术，创新教学模式
随着社会的发展，信息技术的应用和科学学科的结合越来越密切。因此，通过信息技术来创新小学科学课堂教学模式势在必行。由于小学生身心尚处于发展阶段，对各方面的认知还处于不成熟的阶段。所以，学生在大多数情况下只能通过自身的直观思维来学习知识。虽然学生是在具有特殊环境的学校中学习，教师也是通过专门培训的专业教育者，但是因为学生在校时间的有限性和知识的无限性，再加上我国现行的教学模式是班级授课式，教师在教学上很难兼顾到每一位学生。正是基于此，教师必须要对科学学科的教学进行创新。首先，教师应该更新自己的教学理念，树立以人为本的教学理念，从而发挥学生的主体地位。其次，教师要改变传统的教学模式，根据每位学生的具体情况开展分层教学的教学模式，进而真正做到因材施教。最后，教师可以采取信息技术的教学方法，将其和科学学科相结合，从而使科学的课堂教学更为具体、生动，进而提高学生对科学的好奇心和求知欲。
三、利用信息技术，提高科学素养
利用信息技术可以提高学生的观察能力和泛化能力。观察能力的提高主要取决于信息技术的实现，使学生能够更清晰地呈现学生不能观察到的知识点，使学生能够更方便地观察，更深入地了解知识点。学生泛化能力的提高主要依赖于信息技术对知识的整合。借助信息技术，可以总结出科学教学的知识点，方便学生对知识点进行比较、分类和总结。良好的科学素养不仅包括觀察和调查的能力，还包括科学精神，判断和推理自然和科学的能力。因此，在科学教学课堂上，教师应不断培养学生的科学素养，使其具有终生的陪伴能力。
当前，我国的小学科学的教学目标过于单一，主要是培养学生的理论知识，忽视对学生的实践操作能力的发展。因此，教师要科学合理的设计教学目标。在教学过程中，将信息技术和科学教学合理的结合起来，不但有利于提高学生对科学的兴趣，增强对科学知识的理解和掌握，还可以培养学生的科学素养。并且，在科学学科的课堂中运用各种现代信息技术，比如运用多媒体展示图片、播放视频、音频等，有利于将枯燥乏味的科学知识变成生动有趣的内容展示给学生。信息技术与科学学科的有机结合，还可以使科学学科向社会开放，向自然开放，加强学科内容与社会生活的联系，使学生更加深入的认识科学的奥秘。同时，教师也要适当安排课外活动，带领学生走进大自然，进而培养学生的科学素养。
综上所述，在小学科学教学中，合理运用现代信息技术，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以有效培养他们的主观能动性，使课堂气氛更加活跃;在使用信息技术的过程中，教师应根据学生的反应继续探索，帮助学生为自然科学的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方山县峪口镇南村示范小学 闫志宏. 浅谈小学科学教学的重要性[N]. 吕梁日报，2019-12-30（003）.
[2]李龙.小学科学教学方法选用策略研究[J].学周刊，2020（02）：15.
关键词：信息技术;小学科学;教学分析
科学是探索对象的发展规律和主体的本质，在小学科学教学中，教师应该在微观视角下教授学生科学规律.但对于小学生来说，微观视野过于抽象，学生其实本身缺乏对这部分内容的想象力，不足以支持它在微观世界中想象的本质，信息技术在这个时候可以发挥很好的作用。教师可以利用信息技术来放大微观世界，让学生直观地看到从宏观到微观的过程，从而提高学生的想象力，然后通过图片和视频向学生展示微观世界中的事物本质，从而提高学生对科学和世界的认识。
一、应用信息技术，培养思维能力
学生的认知能力是通过学习各种知识来发展和提高的，所以我国目前的教学方针所规定的三维教学目标的第一项要求就是对学生“知识与能力”的培养。当然，在基础教育阶段，教师加强对学生理论知识的教育固然重要，但是更为重要的是要培养学生形成科学的逻辑思维能力，使其学会运用所学的各种知识去解决日常生活中的种种问题。根据我国基础教育的新课程标准的要求，科学课程的教学任务是使学生形成对科学的基本认知、利用科学知识去发现、分析问题、锻炼学生的实践操作能力。所以，在科学学科的教学过程中，教师要根据学生的身心规律和思维认知发展特点，对科学教材进行合理分挖掘开发，再采用合理的教学方法来精心编排教学活动，以此加强学生的对科学的兴趣，从而培养学生的科学认知能力、科学创造力、最终培养学生形成严密的科学思维逻辑。
二、应用信息技术，创新教学模式
随着社会的发展，信息技术的应用和科学学科的结合越来越密切。因此，通过信息技术来创新小学科学课堂教学模式势在必行。由于小学生身心尚处于发展阶段，对各方面的认知还处于不成熟的阶段。所以，学生在大多数情况下只能通过自身的直观思维来学习知识。虽然学生是在具有特殊环境的学校中学习，教师也是通过专门培训的专业教育者，但是因为学生在校时间的有限性和知识的无限性，再加上我国现行的教学模式是班级授课式，教师在教学上很难兼顾到每一位学生。正是基于此，教师必须要对科学学科的教学进行创新。首先，教师应该更新自己的教学理念，树立以人为本的教学理念，从而发挥学生的主体地位。其次，教师要改变传统的教学模式，根据每位学生的具体情况开展分层教学的教学模式，进而真正做到因材施教。最后，教师可以采取信息技术的教学方法，将其和科学学科相结合，从而使科学的课堂教学更为具体、生动，进而提高学生对科学的好奇心和求知欲。
三、利用信息技术，提高科学素养
利用信息技术可以提高学生的观察能力和泛化能力。观察能力的提高主要取决于信息技术的实现，使学生能够更清晰地呈现学生不能观察到的知识点，使学生能够更方便地观察，更深入地了解知识点。学生泛化能力的提高主要依赖于信息技术对知识的整合。借助信息技术，可以总结出科学教学的知识点，方便学生对知识点进行比较、分类和总结。良好的科学素养不仅包括觀察和调查的能力，还包括科学精神，判断和推理自然和科学的能力。因此，在科学教学课堂上，教师应不断培养学生的科学素养，使其具有终生的陪伴能力。
当前，我国的小学科学的教学目标过于单一，主要是培养学生的理论知识，忽视对学生的实践操作能力的发展。因此，教师要科学合理的设计教学目标。在教学过程中，将信息技术和科学教学合理的结合起来，不但有利于提高学生对科学的兴趣，增强对科学知识的理解和掌握，还可以培养学生的科学素养。并且，在科学学科的课堂中运用各种现代信息技术，比如运用多媒体展示图片、播放视频、音频等，有利于将枯燥乏味的科学知识变成生动有趣的内容展示给学生。信息技术与科学学科的有机结合，还可以使科学学科向社会开放，向自然开放，加强学科内容与社会生活的联系，使学生更加深入的认识科学的奥秘。同时，教师也要适当安排课外活动，带领学生走进大自然，进而培养学生的科学素养。
综上所述，在小学科学教学中，合理运用现代信息技术，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以有效培养他们的主观能动性，使课堂气氛更加活跃;在使用信息技术的过程中，教师应根据学生的反应继续探索，帮助学生为自然科学的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方山县峪口镇南村示范小学 闫志宏. 浅谈小学科学教学的重要性[N]. 吕梁日报，2019-12-30（003）.
[2]李龙.小学科学教学方法选用策略研究[J].学周刊，2020（02）：15.