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摘要 如何最有效的利用英文影片来进行积所说教学活动，让学生接触不同语言环境中的不同影像材料，如实地展现异族文化，并帮助学生理解中西文化的差异，进而能够更多更好地掌握相关的英语知识，尤其是能够由此强化学生听、说能力，这是目前英语视听说课程所面临的问题。本文就英语视听说课程当中如何通过欣赏电影从而提高大学生的英语水平展开了思考。
关键词 英语 视听说 电影
中图分类号：G420 文献标识码：A
0 引言
想要上好一门课并不太困难，只要教师备课充分，对教学大纲要求掌握的内容加以强调，配之对学生特点的了解，就应当能达到教学要求。但达到教学要求并不是最终目的，要把一门课上精，上出特色，这才是我们教育工作者应当努力为之奋斗的目标。这也就需要我们寻求多种途径，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣，使学习由被动灌输成为主动吸收，将提高教学质量于无形之中。英语专业开设在大学三年级的《英语视听说》课程是大学一、二年级的英语听力课和英语口语課的结合与延续。本课程利用多媒体和语言实验室的声频和视频功能。使学生通过观看原版的英文电影，接触地道的、“原汁原味”的，能体现英语国家的生活、文化、风俗、历史等一切的英语。教师在课堂中可采用循序渐进的方法对学生进行语言交际技能的训练和培养，从而提高学生以听说为主的英语综合应用能力。
1 英语视听说课程中英语电影欣赏的优势
多媒体环境下的英语视听说教学中的电影欣赏，能够解决传统英语教学中所存在的缺乏语言学习环境的主要困难。传统的英语教学，通常是教师一个人单纯的口述内容，不生动，更无趣味可言，更重要的是很难让人体会到英语交际的实际情况。而对于非母语学习的学生来说，在学习第二语言时。面临最大的困难就是没有一个很好的语言环境，提不起学习英语的兴趣，不能真正体会到英语语言在实际生活中是如何表达的。利用多媒体技术能够为学生提供一个模拟的语言情境，有效的激发学生的学习兴趣。因为视、听、说是需要一个人在主观配合下才能完成的。如果学生对所学内容不感兴趣，或是不够积极主动，就会很难达到预期的教学效果。英语电影恰如其分地在多媒体教学中帮助师生营造了这样一种语言环境。在英语视听课上，通过任课教师对教学任务认真设计，加之影视材料的“生形并貌”，让学习者有种身临其境的感觉，很容易吸引学生的注意力。与此同时，任课教师还能够帮助学生通过有计划的训练，掌握多种听力技巧，听懂各种素材的听力材料，进而最大限度地提高学生以听说为主的英语综合应用能力。
2 英语视听课目前存在的问题及解决，办法
想要通过英文影视欣赏使英语视听课真正达到预期的目的，做到上好、上精并不是一件容易的事，目前在影片选择和课堂课下的安排上仍存在着许多问题，有待于我们英语教育工作者思考。
对于原版引进的英文经典影片，大多数都具有跌宕起伏的故事情节和鲜明的人物特征。但由于学生所掌握的词汇量有限，并且日常用语涉及的词汇面广，交际用语又常常会出现生僻词汇、派生词、俗语或俚语等，加之播放的速度太快，在演员话音刚落时，字幕就已经显示下一句的内容了。所以说，要学生理解影片所要表达的意思就比较有难度了，再进一步要求学生从中学习隐含的知识点就更困难了，更不用说去深度思考影片要映射的内容了。与此同时，中西方文化差异也是阻碍学生理解英文影片的一个关键所在。鉴于这些问题，作者提出如下思考建议。
首先，在影片放映之前，教师本人与学生都要做好充分的准备。对于教师来说，要根据学生不同阶段的特点进行选片，要认真阅读教学大纲的要求，与教授同一班级其他课程的教师经常性的进行沟通。如这一阶段学生在学习美国文化，那么教师就可以选择类似于《阿甘正传》这类的经典影片来放，因为学生在对一个民族特定时期的一种文化有一定了解的前提下，才会对这反映这一时期的影片有一定的深入思考，且理解起来也不会那么困难；同时也会使学生对此产生兴趣和求知欲，正所谓“兴趣是最好的老师”。只有在帮助学生把知识融会贯通的前提下，才能最大限度的开发学生的潜能，使某些知识在多种形式的反复强调下得以巩固。
对于学生来说，在得知老师下次课将要按排欣赏的影片是那部之后，也要做一定的功课。学生可以对影片可能涉及到的背景知识，通过去图书馆或互联网进行查询，比如任课教师说下节课要欣赏由经典文学作品《漂》改编而来的影片《乱世佳人》的时候，学生应当在老师的提示下，适当地先读一下原版的文学作品，再对美国南北战争时期的社会背景做一个了解，如果感兴趣，还可以收集一些作者的相关材料以及原文的一些经典语句，最好能整理成书面材料，帮助自己理解故事情节及人物语言的使用。
其次是在播放影片的过程中，也就是在课堂上，教师首先应当对学生可能不容易理解的地方给予提示，对于相关背景知识做适当的讲解。比如在欣赏影片《诸神之战》的时候，由于这部影片是由古希腊神话改编而来的，诸神的名子就很拗口，加之诸神之间关系的复杂，影片只不过选取了神话的一部分进行加工的，所以任课教师应当先对影片中涉及到的人物给予适当的讲解，并对古希腊神话对神与人的描述特点给予分析。教师还应在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段来观看和分析。这样可以使学生不会太疲惫，一味的在追赶字幕。而甚至于忘记了前面的情节。作为学生，应当在欣赏影片的整个过程中都高度认真，但观看时也并不是每句话都要完全理解，只要理解了故事情节，感受到影片所反映的文化氛围，能完成教师安排的大部分学习活动，就已经算很成功了。如果有能力的同学，可以适当对出现的人物和事件加以分析，得出自己的结论，课后与同学再进行讨论，加深对影片的理解。
最后是英文影片欣赏过后的学习工作。欣赏一部影片不是目的。目的是要从中学到一些知识。对于教师来说，在帮助学生欣赏完一部影片后，应当及时的帮助其加深对影片的理解和学习。教师可以把影片中一些用法与我们通常使用不同的词语、句式找出来加以分析；把在交际用语中常用的词语和句子找出来让学生进行背诵；对于语言、语调非常优美的对白进行模仿；对于具有争议的情节进行讨论；对学生提出一些其兴趣的问题，让学生乐于参与进来，而且也有话可讲。
对于学生来说，也不是一定要一味地被动接受，因为毕竟每个人的欣赏角度不同，也许有许多地方是学生们都很感兴趣的，希望加以分析和讨论，甚至是加以模仿的，学生们都可以第一时间提出来，与老师和其他人共同分享。这样才更能够增加师生互动，激发学生们的学习兴趣。
通过以上这些活动，更有效地调动了学生学习英语知识的积极性，更好地活跃了学生学习英语的思维，增强了学生对西方文化的理解，使学生更加形象的感受到了真实的交际语言，并强化了学生跨文化学习的意识，从而提高教学了质量。日积月累，更好地帮助学生突破听力理解的大难关，同时对他们的口语也有极大的促进作用。
总之，英语视听说课是学生在学习了两年的英语听力课和英语口语课，具备了一定的听说技能后，为进一步提高学生的听说技能而设置的。但目前，对于三年级学生来说，想要看懂、听恒英语影片仍是很困难的，这就要求我们教师要不断的努力探索，让视听说教学能够为我们提供更丰富的语言文化资源。
关键词 英语 视听说 电影
中图分类号：G420 文献标识码：A
0 引言
想要上好一门课并不太困难，只要教师备课充分，对教学大纲要求掌握的内容加以强调，配之对学生特点的了解，就应当能达到教学要求。但达到教学要求并不是最终目的，要把一门课上精，上出特色，这才是我们教育工作者应当努力为之奋斗的目标。这也就需要我们寻求多种途径，运用多种手段，充分调动学生的学习兴趣，使学习由被动灌输成为主动吸收，将提高教学质量于无形之中。英语专业开设在大学三年级的《英语视听说》课程是大学一、二年级的英语听力课和英语口语課的结合与延续。本课程利用多媒体和语言实验室的声频和视频功能。使学生通过观看原版的英文电影，接触地道的、“原汁原味”的，能体现英语国家的生活、文化、风俗、历史等一切的英语。教师在课堂中可采用循序渐进的方法对学生进行语言交际技能的训练和培养，从而提高学生以听说为主的英语综合应用能力。
1 英语视听说课程中英语电影欣赏的优势
多媒体环境下的英语视听说教学中的电影欣赏，能够解决传统英语教学中所存在的缺乏语言学习环境的主要困难。传统的英语教学，通常是教师一个人单纯的口述内容，不生动，更无趣味可言，更重要的是很难让人体会到英语交际的实际情况。而对于非母语学习的学生来说，在学习第二语言时。面临最大的困难就是没有一个很好的语言环境，提不起学习英语的兴趣，不能真正体会到英语语言在实际生活中是如何表达的。利用多媒体技术能够为学生提供一个模拟的语言情境，有效的激发学生的学习兴趣。因为视、听、说是需要一个人在主观配合下才能完成的。如果学生对所学内容不感兴趣，或是不够积极主动，就会很难达到预期的教学效果。英语电影恰如其分地在多媒体教学中帮助师生营造了这样一种语言环境。在英语视听课上，通过任课教师对教学任务认真设计，加之影视材料的“生形并貌”，让学习者有种身临其境的感觉，很容易吸引学生的注意力。与此同时，任课教师还能够帮助学生通过有计划的训练，掌握多种听力技巧，听懂各种素材的听力材料，进而最大限度地提高学生以听说为主的英语综合应用能力。
2 英语视听课目前存在的问题及解决，办法
想要通过英文影视欣赏使英语视听课真正达到预期的目的，做到上好、上精并不是一件容易的事，目前在影片选择和课堂课下的安排上仍存在着许多问题，有待于我们英语教育工作者思考。
对于原版引进的英文经典影片，大多数都具有跌宕起伏的故事情节和鲜明的人物特征。但由于学生所掌握的词汇量有限，并且日常用语涉及的词汇面广，交际用语又常常会出现生僻词汇、派生词、俗语或俚语等，加之播放的速度太快，在演员话音刚落时，字幕就已经显示下一句的内容了。所以说，要学生理解影片所要表达的意思就比较有难度了，再进一步要求学生从中学习隐含的知识点就更困难了，更不用说去深度思考影片要映射的内容了。与此同时，中西方文化差异也是阻碍学生理解英文影片的一个关键所在。鉴于这些问题，作者提出如下思考建议。
首先，在影片放映之前，教师本人与学生都要做好充分的准备。对于教师来说，要根据学生不同阶段的特点进行选片，要认真阅读教学大纲的要求，与教授同一班级其他课程的教师经常性的进行沟通。如这一阶段学生在学习美国文化，那么教师就可以选择类似于《阿甘正传》这类的经典影片来放，因为学生在对一个民族特定时期的一种文化有一定了解的前提下，才会对这反映这一时期的影片有一定的深入思考，且理解起来也不会那么困难；同时也会使学生对此产生兴趣和求知欲，正所谓“兴趣是最好的老师”。只有在帮助学生把知识融会贯通的前提下，才能最大限度的开发学生的潜能，使某些知识在多种形式的反复强调下得以巩固。
对于学生来说，在得知老师下次课将要按排欣赏的影片是那部之后，也要做一定的功课。学生可以对影片可能涉及到的背景知识，通过去图书馆或互联网进行查询，比如任课教师说下节课要欣赏由经典文学作品《漂》改编而来的影片《乱世佳人》的时候，学生应当在老师的提示下，适当地先读一下原版的文学作品，再对美国南北战争时期的社会背景做一个了解，如果感兴趣，还可以收集一些作者的相关材料以及原文的一些经典语句，最好能整理成书面材料，帮助自己理解故事情节及人物语言的使用。
其次是在播放影片的过程中，也就是在课堂上，教师首先应当对学生可能不容易理解的地方给予提示，对于相关背景知识做适当的讲解。比如在欣赏影片《诸神之战》的时候，由于这部影片是由古希腊神话改编而来的，诸神的名子就很拗口，加之诸神之间关系的复杂，影片只不过选取了神话的一部分进行加工的，所以任课教师应当先对影片中涉及到的人物给予适当的讲解，并对古希腊神话对神与人的描述特点给予分析。教师还应在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段来观看和分析。这样可以使学生不会太疲惫，一味的在追赶字幕。而甚至于忘记了前面的情节。作为学生，应当在欣赏影片的整个过程中都高度认真，但观看时也并不是每句话都要完全理解，只要理解了故事情节，感受到影片所反映的文化氛围，能完成教师安排的大部分学习活动，就已经算很成功了。如果有能力的同学，可以适当对出现的人物和事件加以分析，得出自己的结论，课后与同学再进行讨论，加深对影片的理解。
最后是英文影片欣赏过后的学习工作。欣赏一部影片不是目的。目的是要从中学到一些知识。对于教师来说，在帮助学生欣赏完一部影片后，应当及时的帮助其加深对影片的理解和学习。教师可以把影片中一些用法与我们通常使用不同的词语、句式找出来加以分析；把在交际用语中常用的词语和句子找出来让学生进行背诵；对于语言、语调非常优美的对白进行模仿；对于具有争议的情节进行讨论；对学生提出一些其兴趣的问题，让学生乐于参与进来，而且也有话可讲。
对于学生来说，也不是一定要一味地被动接受，因为毕竟每个人的欣赏角度不同，也许有许多地方是学生们都很感兴趣的，希望加以分析和讨论，甚至是加以模仿的，学生们都可以第一时间提出来，与老师和其他人共同分享。这样才更能够增加师生互动，激发学生们的学习兴趣。
通过以上这些活动，更有效地调动了学生学习英语知识的积极性，更好地活跃了学生学习英语的思维，增强了学生对西方文化的理解，使学生更加形象的感受到了真实的交际语言，并强化了学生跨文化学习的意识，从而提高教学了质量。日积月累，更好地帮助学生突破听力理解的大难关，同时对他们的口语也有极大的促进作用。
总之，英语视听说课是学生在学习了两年的英语听力课和英语口语课，具备了一定的听说技能后，为进一步提高学生的听说技能而设置的。但目前，对于三年级学生来说，想要看懂、听恒英语影片仍是很困难的，这就要求我们教师要不断的努力探索，让视听说教学能够为我们提供更丰富的语言文化资源。