《幼儿园工作规程》将幼儿德育工作放在了幼儿教育的首位。为了促进幼儿的学习与发展，幼儿园尝试在一日活动中渗透德育教育，通过生活、游戏、学习的有机整合，使幼儿德育贯穿一日活动全过程，促进幼儿良好习惯与品格的真正形成，促进他们和谐健康发展。本文将结合具体的德育教育实践，探讨一日活动中有效开展幼儿德育的策略。德育教育的开展不仅可以塑造幼儿的性格，也可以提高幼儿的道德修养，为幼儿成长奠定良好的基础。

发挥幼儿主动性，

提高德育教育效果

　　传统的幼儿德育教育经常采用说教的方式，教师处在主动教育的地位，而幼儿总是被动接受教育，自主探究的机会不多，这是导致幼儿德育教育效果不佳，幼儿自主学习、主动发展意识与能力不足的重要原因。因此在德育教育中，幼儿园尝试从发挥幼儿主动性出发，提高德育教育效果。有的教师从一日生活活动开始，促进幼儿主动发展。如每天安排各个生活活动的值日生，来园活动值日生会提前到园，并和教师迎接小伙伴们的到来，在这个活动中，值日生要主动向来园的小伙伴们说“早上好”，并相互鞠躬行礼，增强幼儿的体验，激发幼儿参与德育活动的兴趣，不但发挥了幼儿的学习主动性，还促进了幼儿“知行”统一。又如在游戏活动中为了培养幼儿大胆表达的品质，教师会听取幼儿的意见。以“户外轮胎游戏”为例，为了实现一物多玩，教师争求幼儿的意见，有的说：“轮胎可以滚着玩。”“哦，这个主意不错，谁还有更好地主意呢？”教师鼓励道。接下来有的孩子说：“可以玩跳‘轮胎格子’的游戏，就是把轮胎排成一个长队，然后一个一个跳着玩。”“哦，你不但给游戏起了个好听的名字，还说出来了游戏规则，真棒！”在孩子们的自由表达与教师的鼓励中，游戏内容更加丰富，游戏规则更符合幼儿的需求，而幼儿大胆表达的品质也自然而然得到了提升。

重视融合渗透，

多途径实施德育教育

　　新时期，幼儿教育强调学习与发展的整体性。在幼儿德育教育中，尝试通过跨界整合、渗透的方式，多途径实施德育教育，以提高德育效果。如在礼仪教育中，有的教师将礼仪教育与音乐、美术等活动结合起来。在美术活动中，教师把德育内容“我是礼仪小标兵”作为绘画的主题，引导孩子们把自己平时的文明礼仪行为画下来，一方面可以使孩子们通过绘画语言表达自己对德育内容的认识与理解，同时也将幼儿对德育认识实现物化。有的孩子用画笔画出了自己早晨当值日生时迎接小伙伴鞠躬的画面，并配上了文字“早上好”，由此教师可以从幼儿的行为与语言判断出德育效果在他身上起了作用;有的孩子画了自己见到爷爷奶奶时鞠躬的画面，有的则画了踩到小伙伴的脚说“对不起”的画面，等等。美术活动与德育教育的整合，体现出幼儿学习与发展的整体性。

利用幼儿亲师性，

发挥教师榜样作用

　　幼儿具有“亲师性”，因此幼儿教师要为孩子们做好示范与榜样，给孩子们带来潜移默化的影响，这是提高德育教育效果的有效途径。有一天，一名幼儿摔倒后哇哇大哭，有个小朋友看到教师马上跑过去抱起幼儿，询问情况后抱了抱、亲了亲，小朋友就不哭了。孩子们看在眼里记在心上。有一天，一个小小伙伴摔倒了，孩子们模仿教师的样子跑过去问这问那，从而在无形中培养了他们关心他人的品质。又如教师间相处时，互相借一个本子会说“谢谢”，当幼儿也得到他人帮助时会模仿教师的行为而主动与小伙伴说“谢谢”。有一天一个孩子画画的纸用完了，小伙伴看到他着急的样子，马上把自己多余的纸送给了他，两个孩子互相学着教师的样子说着“谢谢”“不客气”，教师看到这样的场面欣慰不已，同时也为自己能够成为孩子们学习的榜样而感到自豪。
　　在幼儿德育教育中，要转变传统观念，重视幼儿学习主体性的發挥，重视融合与渗透，在潜移默化中使幼儿受到熏陶，并重视幼儿的“亲师行为”，发挥他们的亲师性，在自然而然中促进幼儿良好习惯与品德的形成。好的思想品德是一个人最基本的心理灵魂，社会在不断发展，德育上升到了一个新的高度，让幼儿从小就树立良好的德育意识，让幼儿有一个健康的心灵，使孩子在日常生活中能够对自己进行道德上的约束，注意自己的言行举止，让孩子的身心得到更好的发展。